教學目的:
1．能對觀察到的現象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結論。
2．能積極參與觀察實驗；願與人合作；樂於用學到的知識創造條件改善生活。
3．知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態的保温性能是不同的。
活動準備：
學生分組實驗材料準備：鐵架台、3—4支温度計、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實驗記錄單、冰塊、熱水袋。
教學重點：
知道不同材料及同種材料的不同狀態的保温性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態的保温性能是不同的。
教學過程:
一、導入新課
(1)講述：與前面的例子相反，有時在生活中希望熱的物體不要變涼，要設法保持温度，保持熱不散出去，這叫做“保温” (板書：保温 )
(2) 討論：
①要保温應該怎分辦呢 ?( 當物體需要保温時，要儘可能減慢熱的傳遞。)
②生活中郎些物體需要保温 ? 它們是怎樣保温的 ?
( 學生可能説出用暖瓶給開水保温，將飯放保温鍋裏，穿棉衣使身體保暖等等。)
二、學習新授：
(1) 認識保温瓶的保温原理：
①出示保温瓶。
②觀察：保温瓶的構造有什麼特點 ?
③討論：這樣的構造與保温有什麼關係 ?
④講解：暖水瓶 ( 杯 )
內有瓶膽，是玻璃製成的，玻璃是熱的'不良導體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對流；瓶膽內外塗有銀白色發亮的物質，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導體，既能減少熱的傳導，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內的熱量。
(2) 認識棉衣保温的原理：
①出示羽絨、棉絮等保温材料。
②觀察這些材料的結構有什麼特點 ?( 膨鬆。 )
③討論：這些特點與保温是否有關係 ?
④講解：棉絮和羽絨膨鬆多孔隙，內有很多不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，藉以保持人的體温。
(3) 認識地膜的保温原理：
①談話：早春，為了保持土温和幼苗，農民伯伯怎樣做 ?
②放錄像：農民在地裏蓋地膜。
③討論：這有什麼作用 ?
④講解在農田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對流，藉以保持地温，使小苗在低温多風的早春不致凍死。
(6) 提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保温作用 ? 它們是採用什麼方法保温的 ?
(7)小結：要保温，必須儘可能減慢熱的傳遞．可以採用熱的不良導體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導、對流、輻射。
研究製作保温盒的方法
(1)講述：下面，我們要應用今天學的知識製作一個簡易保温盒，給一杯水保温。想一想，應該用什麼材料，怎樣製作 ?
(2) 學生分組討論。
(3) 彙報、交流各種不同的方案。
( 三 ) 鞏固練習
1 、概述本課教學內容，進行全課總結。
2 ．解釋兩種常見現象。
(1) 有人説冬季蓋棉被、穿棉衣是因為棉被、棉衣本身厚、暖和，對不對 ? 為什麼 ?
(2) 問：棉被、保温箱本來是保温用品，可人們把冰棍放在保温箱裏還蓋上棉被怎麼回事 ?
( 四 ) 佈置作業
製作保温盒，比賽保温的效果
文萃咖
