小學五年級語文《天上偷來的火種》教案（通用10篇）

作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編精心整理的小學五年級語文《天上偷來的火種》教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小學五年級語文《天上偷來的火種》教案 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解故事梗概，把故事講給別人聽。

3、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學重點難點：

1、在朗讀過程中，學習概括課文主要內容的方法。

2、體會普羅米修斯的偉大精神。

教學手法：

放手自學、合作探究。

教學課時：

1課時

教學過程:：

一、談話導入，激發興趣。

火，是光明的使者，是文明的象徵。古今中外，關於火的傳説有很多。在我們中國，有燧人氏鑽木取火的傳説;在古希臘，有普羅米修斯盜取天火的神話故事。那麼，普羅米修斯是怎樣的一個人?他又是怎樣盜取火種的呢?今天，就讓我們一起學習課文《天上偷來得火種》，到文中去尋找答案吧!

二、讀通課文，整體感知。

1、快速閲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

huí qū ráo jiù

茴香驅趕饒恕鷲鷹

2、再讀課文，説説文章大意。

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，但他卻被宙斯鎖在高加鎖山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒有屈服，與宙斯進行了不屈不撓的鬥爭。最終被大力神解救，獲得了自由。

三、精讀課文，重點感悟。

1、人類沒有火的日子是什麼樣的?自讀第一自然段，説一説。

2、火是怎麼來到人間的?自讀2、3、4自然段。

品讀句子的意思，體會宙斯的性格特徵。

他看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，揹着眾神之首宙斯，到太陽神阿波羅那裏去偷取火種。

3、火為人類帶來了什麼?研讀5、6自然段。

(光明和智慧)

具體表現在哪兒?

(燒熟食物、驅寒取暖、打造工具……)

4、火為普羅米修斯帶來了什麼?品讀7至13自然段。

(1)、指名讀7至13自然段，體會人物的性格特徵。

(2)、普羅米修斯受折磨時，你能猜出他是怎麼想的嗎?

(3)普羅米修斯又是怎麼回答的?

四、品讀課文，突破難點。

1、宙斯是個怎樣的人?

(正義、善良、勇於犧牲、無私無畏、不屈不撓)

2、你對火神和大力神又有哪些認識和看法?

五、總結全文，拓展延伸。

同學們，為了人類的光明，普羅米修斯冒着生命危險去偷火種。宙斯發現後，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，他忍受着撕心裂肺的疼痛。但他沒有後悔，不屈不撓。他的善良、勇敢、無私怎能不讓我們敬佩，他為人類造福的堅定信念怎能不讓我們折服?

佈置作業：

1、把故事講給他人聽。

2、課外閲讀《古希臘神話故事》。

板書設計：

無火同情心

盜火勇敢機智

天上偷來的火種用火光明温暖

受罰堅強不屈

獲救獲得自由

小學五年級語文《天上偷來的火種》教案 篇2

教學目標

1.會認“冶、懲”兩個字。

2.默讀課文，讀懂故事，體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇於獻身，甘願受罰的偉大精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。、

4.體會普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強暴、勇於獻身的崇高精神品質，激發學生對英雄人物的敬仰之情，並從中受到薰陶與教育。

5.激發學生閲讀神話故事的興趣，積極參與課外閲讀。

教學重點：

把握課文內容。瞭解直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他為“人類的大恩人”的原因。

教學難點：

體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇於獻身，甘願受罰的偉大精神。

教學準備：

1.生字詞語卡片。

2.查閲資料，瞭解希臘神話，認識其中有關人物。

教學過程：

一、組織談話，質疑導入

1.教師提出話題：傳説，在很久很久以前，人間是沒有火的，大家想象一下，在沒有火的情況下，人類的生活會是一番怎樣的情景?

2.學生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒有火，人類的生活十分困苦，甚至而臨危險。

3.教師揭示課題：後來，人類終於有火了，傳説，這火種是從天上偷來的。(教師隨機板書課題)

4.學生齊讀課題。

5.教師引導學生對課題質疑：這是希臘的一個動人的神話故事，看了這個故事的題目後，你最想了解什麼?

6.學生自由質疑，表達閲讀期待。

⑴是誰從天上偷來了火種?

⑵他是怎樣從夭上偷到火種的?

⑶他為什麼要從天上偷取火種?

⑷既然火種是偷來的，那後來是否被發現?

7.教師小結，導讀：會思考的孩子才懂得學習，會提問的孩子才能真正獲得知識。現在，我們就帶着這些問題來讀讀文中的故事，從故事中去尋找我們想了解的內容。

二、初讀解疑，整體感知

1.出示自讀要求，引導自學。

⑴認真讀課文.讀準字音，讀通句子。

⑵找出生字新詞，讀讀認認，並聯繫上下文或查閲工具書加以理解。

⑶結合文中內容，思考並解答先前提出的問題。

⑷標出自然段的序號，給課文分段，並概括段意。

⑸説説這個故事的主要內容。

2.學生先獨立自學，而後在學習小組內交流。

3.自學反饋，全班交流。

⑴分段指名輪讀課文，及時評議。糾錯正音。

⑵認讀文中生字新詞，理解詞義。

茴香：多年生草本植物，葉子呈絲狀，花黃色，莖葉供食用，果實長橢圓形，可以做調味香料。

篝火：原指用籠子罩着的火，現借指在空曠處或野外架木材、樹枝燃燒起來的火堆。

冶煉：文中指用焙燒、熔鍊的方法把礦石中所需要的金屬提取出來。

懲罰：嚴厲地處罰。

暴跳如雷：跳着腳喊叫，像打雷一樣。形容大怒的樣子。

鷲鷹：也叫“雕”，鳥類的一種，猛禽，嘴呈鈎狀，視力很強，腿部有羽毛。

⑶交流解疑，朗讀文中相關段落，初步瞭解課文內容。

①是誰從天上偷取火種的?

(是一位名叫普羅米修斯的天神冒險到太陽神阿波羅那裏去偷取火種的。)

②他為什麼要從天上偷取火種?

(因為很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦，普羅米修斯來到人間看到人類沒有火的悲慘情景，心裏十分難受，才決心揹着宙斯，冒險為人類偷取火種。)

③他是怎樣偷取火種的?

(有一天，他弄到了一根茴香枝條。當阿波羅駕着太陽車，轟隆隆地從天空駛過的時候，普羅米修斯飛快地跑到太陽車旁邊，從噴射着火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。並小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管裏，帶到了人間。)

④既然火種是偷來的，那後來是否被發現?

(後來，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如雷，給了普羅米修斯最嚴厲的懲罰，讓他飽受痛苦與折磨。)

⑷給課文分段，概括段意。

課文按照事情發展的順序和“無火——盜火——受罰——獲救”的線索可以分成四個部分：

第一部分(第1自然段)：寫很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦。

第二部分(第2—8自然段)：寫天神普羅米修斯冒着生命危險偷取火種給人類，使人類的生活發生了巨大的變化。

第三部分(第9—16自然段)：寫主神宙斯得知普羅米修斯天上偷取火種的消息後，氣得暴跳如雷，決定嚴厲懲罰普羅米修斯，就命火種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。

第四部分(第l7—18自然段)：寫希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。

⑸指名概括課文主要內容。

(這篇課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，就從太陽神阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走火種後，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受着幾個世紀的可怕折磨，最後被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強權、勇敢機智、勇於犧牲的偉大精神。)

三、品析細節，體會精神

1.教師提出中心問題：為什麼直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”呢?

2.學生快速默讀課文，從文中找出有關內容，並在一旁做批註寫上自己的理解與感受。

3.四人一小組交流讀書筆記，圍繞中心問題展開討論。

4.指名反饋，全班交流，教師重點引導學生品析文中重點語段。

⑴普羅米修斯聰明勇敢、富有正義——“他來到人間以後，看到人類沒有火的悲慘情景，心裏十分難受。他決心揹着宙斯，冒着生命危險，到太陽神阿玻羅那裏去偷取火種。”

①聯繫上下文議一議：普羅米修斯偷取火種將面臨着哪些生命危險?

②教師小結：即使危險重重，普羅米修斯為了讓人類擺脱沒有火的困苦生活，毅然想辦法偷取了一顆火星兒藏在茴香枝的空管裏，帶到了人問，為人類點燃了第一堆篝火，並向人們講述了火的性質和用途，像這樣一位聰明勇敢、富有正義.為人造福的慈善天神，希臘人民又怎能不敬仰他呢?

③有感情地朗讀課文第3自然段。

⑵普歲米修斯不畏強暴、勇於獻身——“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：‘為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!’”

①將反問句“為人類造福有什麼錯?”改為陳述句。

(為人類造福是沒有錯的。或：為人類造福沒有錯。)

②理解“搖搖頭”：普羅米修斯拒絕了火神要為他向宙斯求饒的幫助，因為他覺得自己為人類造福並沒有錯。

③理解句子“我可能忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

在忍受痛苦與承認錯誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇?(他選擇了忍受各種痛苦，而堅決不承認錯誤，更不歸還火種。)

“更”字，説明火種在普羅米修斯的心中更為重要，要他歸還火種是不可能的。

“堅定”一詞，説明普羅米修斯下定決心忍受各種痛苦，而拒絕承認錯誤，拒絕歸還火種。

④用關聯詞語“寧可……也不……”改寫文中句子。(我寧可忍受各種痛苦，也不承認錯誤，更不歸還火種。)

⑤聯繫下文，瞭解普羅米修斯所忍受的各種痛苦，體會其頑強不屈、勇於獻身的精神。

普羅米修斯的雙手和雙腳都套上了鐵環，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受着風吹日曬、霜打雨淋的痛苦。

理解“終日遭受着風吹日曬、霜打雨淋的痛苦”。

在烈日炎炎的夏天，普羅米修斯;

在寒風呼嘯的冬天，普羅米修斯;

在電閃雷鳴的瞬間，普羅米修斯;

在大雨傾盆的時刻，普羅米修斯。

教師小結：這是一種多麼可怕的刑罰呀，既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受着風吹日曬、霜打雨淋的折磨，這樣的痛苦誰能承受?但普羅米修斯卻頑強地承受着，心中燃燒着正義之火，使他寧可忍受痛苦，也決不向宙斯屈服。

狠心的宙斯覺得這樣還不解恨，又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟足重新長了出來。第二天早晨，鷲鷹又繼續啄食他的肝臟。這樣，普羅米修斯所遭受的痛苦，就永遠沒有止境了。

理解“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟”。

理解“永遠沒有止境”。

教師小結：只要普羅米修斯承認一下錯誤，並歸還火種，他就有可能獲得自由，也不必飽受這樣痛苦的折磨，但他這樣做了嗎?(生齊答：沒有。)是的，為了伸張正義，為了造福人類，普羅米修斯寧可忍受宙斯所給予他的極其兇殘、慘無人道的刑罰，也決不認錯，更不歸還火種。

5.在理解了課文內容，體會了普羅米修斯的精神品質的基礎上，要求學生用自己的語言概括希臘人至今仍十分敬仰普羅米修斯，稱他是“人類的大恩人”的原因。

⑴學生自由發言，集體交流，互相評議、補充。

⑵齊讀課文第8自然段，體會普羅米修斯付出巨大代價偷來的火種改變了人類的生活，給他們帶來了幸福。

⑶圍聚在火堆旁的人們歡呼雀躍，此時的他們在歡呼着什麼?聯繫當時的情景，展開想象來説一説。

四、課堂小結

教師小結：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，便冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去偷取火種，帶到人間，給人類的生活帶來了想象不到的變化，他是一個聰明勇敢、富有正義、為民造福的慈善天神，當宙斯得知此事，氣急敗壞，給他以最嚴厲的懲罰時，他寧可忍受各種可怕的痛苦，也不承認自己是錯的，更不歸還火種，因為他堅定地認為為人類造福是沒有錯的，他是一個不畏強暴、頑強不屈、勇於獻身的天神，這樣一位把人類的幸福看得比自己的生命還重要的天神怎不令希臘人民敬仰?他真是我們人類的大恩人啊!普羅米修斯的特點就是：正義、慈善、智慧、勇敢。

五、作業設計

1.把文中的故事講述給家長聽。

2.摘抄文中自己喜歡的詞句。

小學五年級語文《天上偷來的火種》教案 篇3

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅寒取暖”、“一帆風順”等詞語的意思。

2、默讀課文，瞭解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開的。

3、品讀重點詞句，深入領會普羅米修斯為了人類的幸福甘願受罰的英雄形象。

教學過程：

一、導入課文，揭示課文主要人物

1、出示課文中出現的人物名字(宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯)，讀好這些人物名字。誰能選擇其中的一個人物，用自己的話介紹這個人物。

2、本文是一個古希臘的神話，(出示：“古希臘神話”有關書籍和介紹：古希臘是世界文明的發源地之一，古希臘神話是有關古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳説大多來源於古希臘文學。)

課文的主角是——板書：普羅米修斯

二、對比閲讀，初步認識“英雄”

1、課文給普羅米修斯一個什麼稱號?請同學們快速地瀏覽課文，把這個稱號劃下來。

交流、板書：英雄

2、普羅米休斯做了一件什麼充滿英雄壯舉的事呢?

交流、板書：偷火

3、是啊，從偷火這件事上我們首先認識了普羅米修斯，那麼沒有火的人類是怎樣一番情境呢?

出示：那時，地面上還沒有火。真的，連一丁點火星也沒有。人類沒有火燒烤食物，就只好吃生的東西;沒有火照明，就蜷縮在山洞裏，熬過一個又一個漫漫長夜……

誰來讀?你感覺沒有火的日子，人類過着怎樣的生活?

(生自由交流，教師評價。師總結：是啊，沒有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無助——)

讀後，師述：課文雖然是一個神話故事，但是在人類的歷確實有過一段沒有火的日子，這段日子有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是極其漫長的歲月，或許是幾個世紀、幾十個世紀、甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”

4、人類有了火，那又是一番怎樣的情景呢?

出示：自從有了火，人類進步多了。他們用火燒煮食物;用火驅寒取暖;用火打造工具;還用火驅趕野獸……

誰來讀這一段話。有了火，人類的生活有了那些進步呢?

5、總結：有了火，人們從苦難中解脱了出來，生活變得快樂了、幸福了，給人類帶來這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書：造福人類)。

出示：有一個叫普羅米修斯的神，看到這個悲慘的情景，心中十分不忍。

從這句裏，你讀出了普羅米修斯的什麼?

(善良、同情……)是啊，充滿同情和善良之心，是一個英雄最本質的東西。

三、重點閲讀，深入感悟“英雄”

1、然後事情並沒有那麼簡單，作為主神的宙斯可不答應，他警告普羅米修斯。拿起書一起來讀(齊讀課文第9、10節)。

讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!

2、不願收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?

板書：刑罰

(1)課文那個小節描繪了這個內容(第12節)

讀完這一段文字，你的眼前出現了哪兩幅畫面?

交流、板書：鎖、啄

(2)出示“鎖”的一段話。

普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環。在那裏，他無遮無蓋，遭受着日曬雨淋。

生讀句子，想象普羅米修斯當時所招收的折磨：雙手和雙腳都戴上了鐵環，天長日久，他的雙手雙腳——他無遮無蓋，遭受着日曬雨淋，夏日，火熱的太陽曬得他——，冬天，刺骨的寒風和漫天的大雪——

這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環中你讀出了宙斯的——殘酷，面對殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)

沉重的鐵鏈和鐵環鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類的心。

他在心裏默默地，堅定地説————

出示:我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!

(3)出示“啄”的一段話。

即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。第二天早晨，鷲鷹又繼續啄吃他的肝臟……

請同學們認真讀讀這兩句話，請你用一個詞概括你讀了這兩句話後的感受，寫在課文的邊上。

交流，評價，讀書。

同學們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結束，但是

出示：(音樂起)一年又一年，一個世紀又一個世紀，他忍受着，不吭一聲，更沒有對自己做過的事説半句懊悔的話。

指名讀、齊讀

師：雖然，普羅米修斯沒有説半句懊悔的話，但是我們的耳邊，迴響着的是他依舊堅定的聲音。

出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!

3、同學們，在普羅米修斯被縛受罰的日子裏，很多神都來勸説他。想想眾神在勸説之後，普羅米修斯或做些什麼，説寫什麼，請你選擇一處寫下來。

出示補充材料：

(1)執行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然後認錯。

(2)宙斯派來的麥鳩利勸説普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從，天帝的兇猛就會變成温良，否則就要接受勇士的懲罰與無休止的痛苦。

(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那裏去求情。

四、總結閲讀，拓展昇華“英雄”

1、人們沒有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠萬里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最後一節。

2、人們沒有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類造福而情願受苦的人稱為“盜火者”，如果説宙斯代表的是邪惡的話，那麼普羅米修斯就代表着正義。從《天上偷來的火種》這個神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰勝邪惡!!

3、普羅米修斯的故事感動了我們，也感動了世界上所有具有正義感的人，後人寫了很多讚頌普羅米修斯文章和詩篇，老師這裏選了一段。

出示：

他深邃的目光，

凝視遠方，

一定看到了山下燈火輝煌，

他不息的雙耳，

敏鋭如初，

一定聽到了人間笑語飛揚，

他憔悴的身影，

傲然挺立，

藴含着正義的力量，

他靈動的思想，

無拘無束，

閃爍着自由的光芒!

小學五年級語文《天上偷來的火種》教案 篇4

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解故事梗概。

2.依據文章的表達順序，講述這個故事。

教學準備

教師：準備希臘神話故事的有關音像、圖片資料；準備外國古典名著名篇的閲讀推薦篇目、資料。

學生：製作閲讀外國古典名著的讀書卡片，準備交流。

教學設計參考

一、談話導入

1.大家知道，人類的生存和發展都離不開火。能説出火的用處嗎？

2.可以這樣説，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。火，是光明的使者；火是文明的象徵。在我們中國，有燧人氏鑽木取火的傳説；在古希臘，有普羅米修斯揹着天神宙斯，把火從天上偷下來帶給人間的神話故事。這就是我們今天要學習的《天上偷來的火種》。（板書課題）

二、讀通課文

1.快速默讀課文。比一比，看誰能在3分鐘內讀完全文，並能説出大意。

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（難點抽查、集體校正）

3.再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶了什麼？為普羅米修斯帶來了什麼？（勾畫、圈點、旁批，畫出疑問或感興趣的內容）

三、精讀課文

1.交流思考的問題。（教師在交流過程中穿插分段、概括段意和主要內容的訓練，並注意方法的引領。）

2.交流感興趣的問題。（教師在交流過程中注意引導學生抓住有關語句揣摩人物的心情，體會普羅米修斯勇敢、奉獻的精神。）

3.質疑問難，生生、師生互動釋疑。

四、研讀課文

1.普羅米修斯最讓我們佩服的是什麼？（教師應充分利用文本依據，相機利用課文插圖。）

2.火神和大力神有哪些認識和看法？（在課文中找理由）

3.課文中哪個場景或細節給你印象最深，聯繫全文説説感受。

五、拓展延伸

1.把故事講給父母或鄰居夥伴聽。（抓住梗概，不改變原意，可補充情節和細節）

2.閲讀幾篇神話故事，製作讀書卡片，與同學交換閲讀卡片。

小學五年級語文《天上偷來的火種》教案 篇5

教學目標：

1、通過閲讀課文，感受普羅米修斯為人類造福面忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識9個生字。

教學重難點：

1、學講這個故事，瞭解人類是怎樣得到火種的。

2、體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、設疑導入

1、同學們，對於火大家一定都不陌生，你能説出火的用處嗎?

2、可以這樣説，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀，火的使用是人類歷的一項劃時代的偉大發明，在我們中國，有燧人氏鑽木取火的傳説，在古希臘有普羅米修斯揹着天神宙斯，把火種從天上偷下來帶給人間的故事。這就是我們今天要學習的快樂讀書屋四《從天上偷來火種的人》。

3、質疑：看到課題，你最想知道什麼?

二、自讀自悟

1、帶着文前的閲讀提示，自由讀文，儘量把字讀準，把課文讀通。

2、默讀課文，思考：課文主要寫了什麼?

三、精讀感悟

1、是什麼讓普羅米修斯冒着生命危險忍受着殘酷的折磨為人類從天上偷來的火種呢?

2、你認為普羅米修斯是一個怎樣的人?你能評價一下嗎?畫出能體現普羅米修斯美好品質的語句，同桌互讀，説感受。

3、學生彙報

(1)、當學生説他善良時，引導體會在沒偷來火種時，人們過着什麼樣的生活?

(2)、當學生説他勇敢時，指名讀，齊讀等方式指導普羅米修斯説的話。

(3)、當學生説他堅強時，讓學生説説這個刑罰中最可怕的是什麼?看圖，結合文中描寫，想象當時的情景，你從中感受到了什麼?

(4)、許多年來，可能是多少年?

師補充，據神話資料記載是整整三萬年。三萬年來……三萬年來……三萬年來……(引讀第13到15段)

四、識字檢查

給加點字選擇正確的讀音。

用途(tú tū) 魯莽(měng mǎng)

篝火(gōu gòu) 欽佩(qiān qīn)

僕人(pú pǔ) 刑罰(xíng xǐng)

肝臟(gàn gān) 希臘(lā là)

顯赫(hǎo hè)

五、拓展延伸

1普羅米修斯獲的自由後，宙斯會善罷甘休嗎?請同學們展開想象的翅膀，創編故事。

2讀《閲讀資源》中的《炎帝的傳説》。

六、課外閲讀

推薦語文七色光四中知識窗裏的幾篇故事。

板書：

為人類造福

從天上偷來火種的人

善良、勇敢、堅強

小學五年級語文《天上偷來的火種》教案 篇6

教學目標：

1、通過閲讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識9個生字。

教學重、難點：

體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、激情導入

面對偷東西的人，你心中會產生怎樣的情感? “物雖小，勿私藏，苟私藏，親心傷”，可是有這樣一個人，他偷了東西，人們不僅不痛恨他，反而視他為“人類的大恩人”，這是為什麼呢?今天讓我們一起認識一位從天上偷來火種的人(板書課題)。

二、初讀感知

1、自由讀文，在讀準字音，讀通句子的同時，想想課文主要寫了一件什麼事?指導學生把事情的起因、經過結果連起來概括。

2、你覺得他是一個什麼樣的人?從哪些語句中體會到的?

三、精讀感悟

1、出示閲讀提示;

A、默讀課文，先畫出能體現出魯羅米修斯美好品質的語句，然後和同桌互相讀讀自己畫的句子，最後談談自己的感受;

B、想一想，是什麼讓普羅米修斯冒着生命危險，忍受着殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種呢?(這也是書上文前提示中的問題)

2、生自學後反饋。

預設：學生可能從聰明、善良、勇敢幾方面彙報。(教師相機板書)

A、當學生説覺得他是個善良的人時，引導體會在沒偷來火種時，人們過着什麼樣的痛苦生活。

B、當學生説覺得他是個勇敢的人時，通過指名讀、結合提示語再讀、注意反問語氣、齊讀等方式指導朗讀普羅米修斯所説的話：“為人類造福有什麼錯?……但是我的意志是不能動搖的。”

C、當學生説覺得他是個聰明的人時，不做講解;

D、當學生説覺得他是個堅強的人時，讓學生説説自己認為這個刑罰中最可怕的是什麼?

指導看插圖，結合文中的描寫，想像當時的情景。你從中感受到了什麼?再讀：“為人類造福有什麼錯?……但是我的意志是不能動搖的。”

猜想：許多年來究竟是多少年呢?師補充：據神話資料記載是整整三萬年。三萬年來……;三萬年來……;三萬年來……(引讀13到15段)

痛苦是如此漫長而又殘酷，但是我們的英雄普羅米修斯毫不屈服，在我們的耳邊，迴響着的是他依舊堅定的聲音。出示：“為人類造福有什麼錯?……但是我的意志是不能動搖的。”

(投影閲讀提示)看問題2，現在你們知道到底是什麼讓普羅米修斯冒着生命危險，忍受着殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種了嗎?板書：為人類造福

四、識記生字。

1、看屏幕來回顧一下全文內容。先默讀，再指一生讀。

2、紅色的詞語中包含了本課中要求認的9個生字，再指一生領讀一下這些詞語。

五、昇華主題

1、介紹奧運“聖火”的由來和意義。

2、指生介紹收集的各天神的資料

3、欣賞詩歌：《普羅米修斯讚歌》

六、拓展閲讀

普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們的生活中，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!布魯諾就是其中的一位，下面請同學們默讀手中的閲讀材料，邊默讀邊畫畫讓你感動的句子或是寫寫自己的感受。

指生反饋。

七、拓展作業

1、收集為人類的文明與進步，為了人類的生活更加美好而無私奉獻的人物的故事，寫一寫自己的感想，互相交流;

2、收集交流語文七色光四的知識窗中推薦的有關為人類造福的神話故事。

3、推薦班級同學藏書：《希臘神話》。

小學五年級語文《天上偷來的火種》教案 篇7

教材簡析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳説中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終於使人類發出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳説，頌揚了普羅米修斯不畏強 暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種後所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過閲讀本文，使學生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘願犧牲一切的偉大精神。

設計理念：

首先激發學生對神話故事的興趣，然後揭示本篇課文。注意讓學生從整體上把握課文內容，理清課文記敍的順序。抓住關鍵問題，放手讓學生自學。在討論交流的過程中，教師點撥學習的重點和難點，以及指導朗讀，積累語言，拓展知識，學習作者表達的方法等。

教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解課文內容，體會普羅米修斯為人類幸福而不畏強 暴、勇於獻身，甘願受罰的偉大精神。

2、會認“治、罰”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內容。

教學難點：

引導學生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘願受罰的偉大精神。

教學準備：

瞭解希臘神話。製作課件。

教學時間： 1課時

教學設計：

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什麼嗎？

2、在遠古期，我們人類就充滿了幻想，創造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恆的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閲讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5 、有什麼想知道的嗎？

(誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什麼要偷火種？結果怎樣？等。)

二、整體感知，學習字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什麼，是按怎樣的順序來寫的，學習和掌握本課的生字和新詞，並相互交流學習成果。

2、檢測學習成果。

(1)認讀字詞並體會詞語的意思。

(2)説説課文主要寫的是什麼？

(3)課文是按怎樣的順序來寫的？

(課文是按着是事情發展的順序寫來寫的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進茴香枝的空管裏——遭受折磨，最終獲救。)

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學提示：

默讀課文，思考米羅休斯“為什麼盜火？怎樣盜火的？結局怎樣？”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。

2、交流體會。

(1)交流第1自然段。

①米羅休斯為什麼要盜火？

②用“沒有……就……”説話。

③省略號有什麼作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？

④小結：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。

板書 生活悲慘

(2)交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？②火給人類帶來什麼？③火還能給人類帶來什麼？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達。

(3)學習9—16自然段。

是啊！火給人類帶來了光明，讓人類脱離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什麼呢？

(4)學習17—18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結局怎樣？

②説一説：為什麼直到現在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，並稱他是“人類的大恩人”？

四、評價人物

閲讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？

五、拓展練習

奧運聖火就是為了紀念普羅米修斯。它象徵着人類生生不息。人類的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創作一首詩，來歌頌普羅米修斯。

朗讀詩歌

六、佈置作業

閲讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。

小學五年級語文《天上偷來的火種》教案 篇8

教學目標：

1、通過閲讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識10個生字。

教學重、難點：

1、學講這個故事，瞭解人類是怎樣得到火種的。

2、體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學準備

課文插圖、生字卡片

教學方法：

故事內容耐人尋味，適合學生的探知和欣賞視角。教學時，主要進行興趣閲讀。

教學過程：

1、設嶷導課。

你知道人類是怎麼得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進入今天的“快樂讀書屋”

2、讀通課文。

（1）結合閲讀提示閲讀課文，增強學生的閲讀期待，激發學生的閲讀趣味，要求學生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。

（2）在讀通的基礎上小組內先説説讀後應向普羅米修斯學習什麼，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。

3、學講故事。

在讀通課文、對課文內容記憶加深的'基礎上，指導學生學講故事。要防止學生是背課文而不是講故事，告訴學生講故事不是按課文的原話來説，而是可以合理的想象人物當時的言談舉止，加上自己的體會、感受，要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學生自主選擇學習夥伴組成講故事小組，先小組練説、互評，再有小組推薦代表以競賽的形式到講台上講，最後評選出全班的“故事大王”。

4、拓展延伸

讓學生展開豐富、合理的想象續講故事：“普羅米修斯獲得自由之後，宙斯會善罷甘休嗎？請同學們張開想象的翅膀，講述一個自己創作的故事……”

5檢查生字。

6推薦作業。

請同學們講關於火種的其他來歷在圖書館或上進行查閲，然後在全班交流。

小學五年級語文《天上偷來的火種》教案 篇9

【教材簡析】

文章取材於希臘神話。記敍了一個叫普羅米修斯的神為了解除人類沒有火的困苦，把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規，從阿波羅駕駛的太陽車上勇敢地盜取了火種，給人類帶來了光明和温暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受着幾個世紀的可怕刑罰，終於被海格立斯搭救，獲得了自由，表達了人們對英雄的讚美和欽佩之情。文本內容精彩有趣，容易引起學生閲讀興趣。

【教學目標】

1、在閲讀中自主識字，理解“暴跳如雷、無遮無蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅寒取暖”等詞語的意思。

2、通過閲讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他聰明、善良、正直和勇敢的品質。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明，敢於反抗權威勢力的正義之士的精神歸結。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、談話揭題

1、板書：偷

師：同學們，看到這個“偷”字，你想到什麼?(小偷、偷竊等不光彩的人和事)今天，我們就要認識一位小偷，他叫普羅米修斯，不過他並不是一位普通的人，而是一位偉大的神，他幫助我們人類從天上偷來了火種。完整課題：《天上偷來的火種》

2、齊讀課題，質疑。

(如：為什麼要偷?怎樣偷?偷的結果怎麼樣?)

過渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什麼會這樣呢?請大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。

説明：

由一個“偷”字入手，並讓學生據題質疑，從而引入課文的學習。通過設疑導入，激發學習興趣，調動學生的思維。

二、自學課文，感知內容

1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫了一件什麼事?。

2、交流彙報課文的主要內容。

3、指名分小節讀課文。

三、學習課文，瞭解人物

(一)學習2、3、4小節

1、師：課文那幾小節寫了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節)

2、誰能來説説他為什麼要偷火種呢?

學生交流。出示第二小節並劃線：

那時，地面上還沒有火。真的，連一丁點火星也沒有。人類沒有火燒烤食物，就只好吃生的東西;沒有火照明，就蜷縮在山洞裏，熬過一個又一個漫漫長夜……

(1)理解劃線部分的作用。

(2)句式訓練：

這件事，他沒有錯。

(3)師引讀第二小節。理解“蜷縮”的意思。

3、師：沒有火的日子是非常悲慘的!不僅沒有熟的東西吃，晚上沒有照明，而且也不能——(指名學生交流：沒有開水喝，沒有温暖，遭受野獸的侵襲等)作者沒有把這些一一例舉出來，用了什麼符號來表示?(省略號)你能學着課文的樣子，用上“沒有……就……”來説説人們的悲慘生活嗎?

4、哎!人類沒有火的日子，真是——悲慘呀!作為人類的守護神——普羅米修斯，看到這樣的情景，他是怎麼做的?他會怎樣請求宙斯呢?

想象説話：普羅米修斯看到人類悲慘的情景，請求宙斯説：“——。”

5、而作為神和人類的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎麼説的?(男生齊讀宙斯的話)

6、小結：人類的悲慘生活讓普羅米修斯於心不忍，真誠的請求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個原因。

那麼他又是怎樣偷的呢?

説明：

學生通過“沒有……就……”的想象説話，既加深了對課文的理解，感受到了人類生活的悲慘，又為普羅米修斯請求宙斯的想象説話練習做了一個很好的鋪墊，而由於宙斯殘酷的拒絕，更加深了對普羅米修斯為什麼是“偷”火，而不是“取火”的認識。

(二)學習5、6小節。

1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?

2、交流：偷取火星 藏入葦管

3、體會普羅米修斯的機智。

為什麼要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫他偷火種時動作?

過渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類的生活發生了翻天覆地的變化。

(三)學習7、8小節

1、出示第八小節，交流：火給人類帶來什麼?除了文中説到的，人類還會用火幹什麼?

2、小結：人類用火做了這麼多的事情 ，作者不可能全部寫出來，就用一個省略號來代替，而且火給人類帶來的進步，又怎是這三言兩語能表達的呢?

3、引讀第8小節。

過渡：在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送來温暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脱離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒製陶器，冶煉金屬，製作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!可火給普羅米修斯帶來的又是什麼呢?(遭受折磨)

(四)學習9~14節

1、課文哪一節具體描寫了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節)

2、出示第12小節及圖畫。學生輕聲讀，劃出表現刑罰可怕的語句。

交流。理解：無遮無蓋 日曬雨淋

3、多麼可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。

理解“暴跳如雷”的意思。

所以，宙斯用這麼殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什麼呢?他會怎麼想呢?

想象説話：宙斯用這麼殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：——

4、那麼普羅米修斯在受折磨時，你能猜出他是怎麼想的嗎?

想象説話：普羅米修斯遭受着折磨，他想：——

小結：所以，雖然他有機會讓自己免受刑罰，只要他——(學生答：收回火種)，可是他並不願意這樣做，他堅定地回答宙斯——(學生齊説：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)

5、折磨是無休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受着日曬雨淋、嚴寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時間是那麼漫長。引讀第13小節。

説明：

這部分內容是全文的重點，要讓學生在感情朗讀過程中體會到宙斯的陰險和狠毒，體會到普羅米修斯的堅定、正直和勇敢。教學過程可先採用各種方式讀懂、讀熟內容後，再提出問題，進行深層次研讀，引導學生通過有關詞句體會人物的心情。多次的強化朗讀，更可以有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

6、學到這裏，現在你能説説為什麼人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?

7、小結：

出示句子：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢於違抗宙斯意願，甘願忍受一切酷刑。

8、引讀14小節。普羅米修斯為了人類，飽受折磨，真讓我們難受。而他的英雄行為也感動了海格利斯。終於有一天——

四、感悟中心，體會精神

1、“普羅米修斯，這個從天上偷取火種的英雄，終於獲得了自由。” 句中為什麼要用上“終於”?你是怎樣理解的?

2、閲讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，誰能用上自己的語言來稱讚他?

説話練習：羅米修斯是——的英雄，因為——

3、瞭解“普羅米修斯式的英雄”

師：普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘願獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘願忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!

説明：

普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘願忍受酷刑。其實這種為了正義與真理而甘願奉獻一切的英雄形象是我們人類才特有的精神美德。“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質瞭解的同時感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學生的審美能力、批判能力領向更高的境界。

五、複習鞏固，拓展總結

1、複習詞語

2、齊讀課文

3、仿寫練習：

仿照課文第12小節的寫法，選擇其中一題寫下來。

(1)沒有火，人類的生活多麼悲慘啊!

(2)火為人類的生活帶來了多麼大的方便啊!

總結：聽了同學們的描述，我們再次感受到火對於人類的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運聖火就是為了紀念普羅米修斯，它象徵着人類生生不息。今年，第28屆奧運會就在我國北京舉辦，就讓象徵着光明、勇敢、團結和友誼的奧運火炬從我們的手中繼續流傳下去吧!

小學五年級語文《天上偷來的火種》教案 篇10

一、整體感知

(一)談話引入

在2004年的雅典奧運會開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現在觀眾面前，這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發源。今天，讓我們一起來學習希臘神話中的一個故事，初識幾位神。

(二)把握主要內容

1、在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

2、讀好這些神的名字。

3、能否試着把這些神的名字連起來把故事的梗概説一説。

4、出示主要內容讀一讀：

很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受着幾個世紀的可怕刑罰，終於被海格立斯搭救，獲得了自由。

整體感知部分的設計是為了讓學生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。瞭解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學生初步嘗試概括課文主要內容的能力。

基於閲讀拓展的基礎，學生基本講清幾位神之間的關係。在概括主要內容的時候還不能一下就做到明確、完整、簡潔。由於剛剛開始概括主要內容的訓練，還是有一個訓練過程的。

二、瞭解人物形象特點

1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑，那他為什麼要把火種傳播給人類呢?從文章中找一找相關的內容。

2、讀文章第二節

神話是人類在自己還比較幼稚的時候創造的一種文化，但它卻在有些內容上與科學考證不謀而合。確實，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個世紀，幾十個世紀，甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”

3、而自從有了火，讀——第八節

是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——

故恩格斯説：“火”把人和動物界分開，“火”是人類歷史之開端。

4、正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。

同桌互讀，注意一點，在第一組對話中，普羅米修斯的語言是被轉述了，請你依據前面讀到的內容，展開想象，補上直接語言。

請一組去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。

5、讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點?

普羅米修斯——善良、仁愛、堅定

人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多麼重要。

請學生把“他去見宙斯，請求他把火賜給人類。”通過聯繫上下文展開語言表述既訓練了“轉述——直述”的能力，又通過練習體會了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。

三、體會人物精神

1、普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅定，他身上還具備怎樣的精神?邊默讀5、6、12、13節邊思考。

2、學習“智慧”

故事題目叫《天上偷來的火種》，一個“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節，説説你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。

普羅米修斯把火星保存在葦杆內帶到了人間，從來沒有見過火的人類驚異萬分——引讀第七節。

人類自從有了火——引讀第八節。

3、學習“勇敢、頑強”

出示文章12、13節，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘願被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。

老師和學生配合讀，老師讀12節的內容，學生讀13節的，注意老師的手勢，什麼時候讓學生讀，我們一起來讀，一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌不屈。

“更沒有對自己做過的事説半句懊悔的話”因為他曾經對宙斯這樣説過——

4、終於有一天，大力神海格立斯經過高加索山，讀——

普羅米修斯的智慧表現在一個“偷”字上，學生通過自身努力的朗讀體驗，表現普羅米修斯的機敏。

文章12、13節表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇於獻身的精神，12節分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計就是根據文本的結構特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受着;日曬雨淋的折磨時，他忍受着;鷲鷹的啄食下，他忍受着。多次的強化朗讀，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

四、領會精神

1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘願獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們有：

勇於探索真理是人的天職。——哥白尼

在科學的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。. ..——馬克思

為了免除下一代的苦難, 我們願,願把這牢底坐穿。——何敬平

竹籤子是竹子做的,但共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的, ——江姐

2、請用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。

小結：確實，他們為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘願忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

這個部分的設計是為了讓學生體會到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們人類社會所擁有的品性。哥白尼創設了“日心説”，把人類從矇昧的神學觀中喚醒，開創了科學觀的視野。馬克思、恩格斯創建了共產主義學説，而江姐等革命志士則是為了共產主義事業的實現而拋頭顱灑熱血。他們的共同點都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘願忍受各種煎熬。學生通過對普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。

後記：一堂課是一次就文本的解讀

一堂課是一次與學生的對話

一堂課是一次對自我的認識

我要做的是

認真——讀用心——説清醒——識