望秋園
教學目標：
1、積累常用的文言實詞、虛詞的詞義；培養語感，整體感知課文內容，理清行文思路。理解伯樂和千里馬的寓意及二者的關係，領會本文託物寓意的寫法。
2、體會作者所要表達的思想感情，瞭解封建社會中人才被埋沒的可悲現實。
3、自主合作探究，師生互動、生生互動。
教學重、難點：
1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義；體會作者的感情。
2、掌握“説”的文體特點，學習文章託物寓意的表現手法，與《愛蓮説》比較閲讀。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一教時
一、新課導入
1、請學生彙報查找到的有關馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關於伯樂的故事。)
相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據説，有一匹千里馬拉着沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂着，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，並脱下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬於是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達雲霄。這是它感激伯樂瞭解並且體貼它啊。今天我們來學習《馬説》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關係有進一步的認識。
課件展示：馬到成功，牛頭不對馬尾，好馬不吃回頭草，……
2、《馬説》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體。“説”是“談論”的意思。韓愈，字退之，河南河陽人，唐代著名文學家、思想家。自號昌黎先生，與柳宗元同為古文運動的倡導者，時為“唐宋八大家”之首。
二、自主學習，檢查預習成果，並進行課堂訓練：
1、學生試讀課文，試着劃分節拍；老師範讀，指導朗讀劃分節奏。
課件出示課文朗讀節奏：
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬,，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也！
2、初讀課文，給下列加點的字注音。
祇（ ） 駢（ ） 槽櫪（ ） 食馬（ ）
粟（ ） 邪（ ） 奴隸（ ） 執策（ ）
3、課堂訓練：結合課下注釋，解釋下列句中加點的詞語“之”的意思。
（1）駢死於槽櫪之間?___________
（2）且欲與常馬等不可得_______________
（3）執策而臨之_____________
（4）食之不能盡其材_______________
（5）策之不以其道____________
4、指出下面句中的通假字並解釋。
(1)食馬者 _______通_______，________
(2)才美不外見 _______通_______，________
(3)不能盡其材 _______通_______，________
(4)其真無馬邪 _______通_______，________
5、解釋下列一詞多義詞。
(1)食：一食或盡粟一石______________
不知其能千里而食也___________
(2)策：執策而臨之______________
策之不以其道____________
(3)其：其真無馬邪______________
其真不知馬也____________
6、指出下列句子中的詞類活用現象。
(1)一食或盡粟一石______________
(2)策之不以其道____________
(3)食之不能盡其材__________
7、“説”，古代一種_________，用以陳述作者對社會上某些問題的_____________，寫法靈活，講究文采。既可以發表議論，也可以記事，都是為了説明一個道理。與現代_______相似。
【自主預習案】
2、zhǐ pián lì sì sù yé lì cè
3、(1)兩馬並駕。 (2)且：猶，尚且 等：等同，一樣。 (3)面對。(4)竭盡。 (5)正確的方法。
4、(1)“食”通“飼”，喂。 (2)“見”通“現”，顯現，表現。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑問，相當於“嗎”。
5、(1)shí動詞，“吃”。 sì動詞，通“飼”，喂。
(2)名詞，馬鞭。 動詞，用鞭子打。
(3)豈，難道(表示反問語氣)。 恐怕、大概(表示推測語氣)。
6、(1)形容詞用作動詞，吃盡。 (2)名詞用作動詞，用鞭子打。 (3)形容詞的使動用法，使……盡，竭盡。
7、文體 觀點 雜文
三、初讀課文，補充理解詞語
1、學生自學，劃出疑難點；教師點撥。
2、全班交流：
（1）、重點詞：
祗：只是。 辱：受到屈辱。
駢：並列，一同。 是：這。
能：才能。 見：通“現”，表現。
且：尚且。 等：相等。
安：怎麼能 臨：面對。
（2）、一詞多義：
雖： Ａ、故雖有名馬： 即使。 Ｂ、雖有千里之能：雖然。
以： Ａ、不以千里稱也： 用。 Ｂ、策之不以其道： 按照。
食： Ａ、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。 Ｂ、食不飽： 吃。
其： Ａ、其真無馬邪： 難道。 Ｂ、其真不知馬也：指代他們。
Ｃ、食之不能盡其材： 指代千里馬。
策： Ａ、策之不以其道： 鞭打。 Ｂ、執策而臨之： 馬鞭。
能： Ａ、安求其能千里也： 能夠。 Ｂ、雖有千里之能： 才能。
四、給學生10分鐘熟讀課文。
五、佈置作業：翻譯課文，要做到字字落實；大聲朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，並且領會文章的要旨。
六教學反思
第二教時
一、檢查背誦作業，並複習舊課：請學生到黑板寫詞
二、探究質疑
1、寫作背景：
韓愈不僅是千里馬，而且是極為出色、千年一遇的千里馬：25歲中進士，有“文起八代之衰”的稱譽，位列“唐宋八大家”之首，是古文運動的倡導者之一，著有《馬説》、《師説》等經典詩文。但又是一匹不得志的千里馬：本文寫於韓愈初登仕途之時，他曾三次上書宰相求擢用，但始終未被採納，只得相繼依附於節度使幕下，鬱鬱寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂天下之心”，卻無施展之處。
2、內容探究
（1）這是一匹怎樣的千里馬？
（2）這是一個怎樣的食馬者？
（3）千里馬 喻 __________ 食馬者 喻 __________ 伯 樂 喻 __________
示例：這是一匹遭遇悲慘的千里馬，，因為它祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
【參考答案】
（1）“千里馬”“伯樂”“食馬者”在文中各有什麼比喻義？
3、主題探究，歸納寫法。
（2）本文用了什麼寫作手法？（託物寓意）
千里馬指什麼？伯樂又指什麼？
“千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發現賞識任用人才的人。
4、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發現，原因是什麼？而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什麼？
前者因為“世有伯樂，然後有千里馬”。後者因為“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”
5、文章寄託了作者怎樣的思想感情？
寄託了懷才不遇的憤懣之情和對統治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。
三、拓展探究
1、文章為何提出“世有伯樂，然後有千里馬”這一問題？
如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運，其價值就無從體現。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發現人才、賞識人才、任用人才的重要性。
2、貫穿全文的中心句是什麼？
“其真不知馬也！”
3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現，被人發掘了才真正成為人才，那麼，我們當今社會又應該具有怎樣的人才觀呢？是不是仍像古代那樣等待別人去發現，抑或是怎樣呢？
愚妄淺薄的統治者埋沒人才， 有眼不識英雄和摧殘人，封建統治者應當善識人才，對有才能的人尊之以高爵，養之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才幹。
四、總結全文
本文運用託物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統治者埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤懣。
五、總結梳理、整合提高、內化目標
本文運用託物寓意的手法，借伯樂和千里馬的傳説，生動形象地表現了有才之士受到的不公正的待遇和不幸處境，寄託了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀點鮮明，諷喻深刻。
六、延讀拓展
【拓展：】才是第一生產力，當今社會需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？
【延讀】書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。
讀書勤乃成，不勤腹中空。--韓愈
七、達標檢測，反饋矯正，反思目標
八【拓展檢測】
1、給下列加線字注音。
祗 駢死於槽櫪之間 一食或盡粟一石
食馬者不知其能千里而食也
2、解釋句中加點的詞。(2分)
（1）一食或盡粟一石___ （2）策之不以其道____
3、下列加點詞的意思相同的一項是（ ）(2分)
A、食不飽，力不足 食馬者不知其能千里而食也
B、安求其能千里也 雖有千里之能
C、策之不以其道 執策而臨之
D、一食或盡粟一石 食之不能盡其材
4、把下面句子翻譯成現代漢語。(2分)
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
5、文中“嗚呼”藴含着作者怎樣的情感? (2分)
6、如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什麼?請結合文本與現實生活談談看法。(2分)
【拓展檢測案】
1、zh pián cáo lì shí sù dàn sì sì
2、（1）吃一頓 （2）正確的方法
3、C
4、想要跟普通的馬一樣辦不到，又怎麼能要求它日行千里呢？
5、藴含着作者懷才不遇的憤懣；對統治者埋沒、摧殘人才的痛恨。（答對一個要點即可）
6、主觀條件：把握機遇，自強不息；客觀條件：適合成長的環境，識才愛才用才的伯樂。（意對即可）
九、【 課外語段閲讀】閲讀下文，完成7~10題。
蝂 ，善負小蟲也。行遇物，輒持取，卬①其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆②不能起。人或憐之，為去其負。苟能行，又持取如故。又好上高，極其力不已至而墜地死。
今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦以病③矣。苟能起，又不艾④。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近於危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！
注：①卬ánɡ：高舉着頭。②躓zhì僕：跌倒。③病：疲憊。④艾yì：停止，悔改。
7．解釋加粗字的意思。
輒持取（ ） 人或憐之（ ）
苟能行（ ） 又持取如故（ ）
又不艾（ ） 亦以病矣 （ ）
8．選出加粗詞用法不同的一項（ ）
A．以厚其室B．為去其負C．日思高其位D．大其祿
9．選出加粗詞意思相同的一項（ ）
10．這則寓言寫法上有什麼特點？主要寓意是什麼？
【答案】
7．.①就，總是 ②有的人 ③如果 ④先前，從前 ⑤停止，悔改 ⑥疲憊
8．B 9．B
10．特點：用了對比寫法，用蝂的生活習性同“嗜取者”的思想行為作對比。寓意：深刻地諷刺了那些貪得無厭的貪官污吏，指出他們實際上跟小蟲一樣愚蠢，結果必然自取滅亡。
十、佈置作業
1、背誦全文；
2、完成課堂練習
十一、板書見課件
十二、教學反思、
老作
文萃咖
