在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的《雷雨》教案8篇，歡迎閲讀與收藏。
《雷雨》教案 篇1
教學目標：
1、 認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。
2、 理解課文內容，瞭解雷雨前、中、後的景象。
3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。
教學重點：
1、 培養學生的觀察能力。
2、 感情朗讀
教學難點：理解課文內容
教學準備：課件、圖
課前準備：
學生預習課文，觀察天氣變化
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
認識生字，看圖學習課文。
教學過程：
一、 導入
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什麼時候的景象呢？
齊讀課題。
二、 初讀課文，認識生字。
1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、 去掉拼音開火車讀
4、 擴詞練習
5、 説記字方法
6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議
三、 學習課文
1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨後）
2、 出示雷雨前的圖，誰看着圖來説説雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什麼感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什麼感受？帶着這種感受再讀一讀，誰願意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來説説？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨後的景象又是怎樣的呢？看圖説一説，誰來讀一讀，你們看到了什麼？聽到了什麼？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上台展示。
5、 雨後的景色多美啊！小朋友，請你們看着畫面抒發一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那隻鳴叫的蟬，是那隻坐在網上的蜘蛛，或者是那隻快樂的青蛙，你會説些什麼？自己動筆寫一寫。
6、 雷雨真是神祕，在我們的日常生活裏，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們願意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
四、 拓展訓練
1、 感情朗讀
2、 觀察天氣，寫日記。
第二課時
教學內容：寫生字
教學過程：
一、 複習
1、 讀文
2、 讀好日記
二、 寫字教學
1、 認讀生字
注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、 擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）
3、 説記字方法
4、 寫字指導
（1） 自己分析所有字的結構，觀察在田字格里的位置。
（2） 自己動筆描，説説：你的發現。
（如：垂字的中間一橫最長，最後一橫最短，其餘兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）
（3） 請小書法家上台表演自己寫得好的字並説寫的技巧。
（4） 自己書寫生字，每個兩個。
（5） 互相學習、評價。
5、 完成讀讀抄抄。
6、 作業：
（1）抄寫有關天氣的優美文章。修改自己的日記。
（2） 每個生字各寫三個，組兩個詞。
板書：雷雨
前：悶、壓抑、可怕
中：雨越下越大
後：清新、愉悦
《雷雨》教案 篇2
教材簡析：
《雷雨》是在新課程改革之後保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多麼令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。
教學目標：
1、 學會本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨後自然景象的特點。
3、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。
教學重點 ：
會認記本課時的4個生字。會寫“垂”等１２個字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象特點的。
教學難點：
感悟雷雨前、雷雨後、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學準備：
教學課件、 圖片、 繩子。
課時安排：
一課時
教學過程
一、 導入新課
1、遊戲“魔術嘴巴”。
我知道我們班的同學有着各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學生們自願叫，學生們興趣非常濃。）
2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學們是否認識這種動物呢？有什麼特點？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現象，我們今天來學習夏天的另一個現象。（板書：20雷雨）
3、你知道雷雨有哪些特點嗎？
二、初讀課文，理清順序
1、學習字、詞
課件出示生字、詞語：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走”等。（指名讀，開火車讀）
2、 理清順序：
這篇課文有幾個自然段呢？是先寫什麼？接着寫什麼？最後寫什麼？ （板書： 雷雨前 雷雨中 雷雨後） 雷雨前———雷雨中———雷雨後
三、品讀課文，學習表達
1、 學習雷雨前部分（1――3自然段）
（1） 出示雷雨前錄像：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼？（板書：烏雲、大風、閃電）
（2） 學習“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”
出示滿天烏雲的照片，請同學們用自己的話來形容一下現在雲的樣子。（有的説：無數的烏雲，有的説：很厚的烏雲，有的説：黑沉沉的烏雲，還有的説：雲很低……）
同學們這麼多這麼厚的烏雲向你壓過來，你知道什麼是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏雲向你壓過來，你又會覺得怎麼樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀———評議—齊讀）
（3）你還能從哪裏找到悶悶的感覺呢？（ 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？
為什麼天氣那麼悶熱呢？（因為葉子一動不動，説明一點兒風也沒有。） （4）同學們聽聽，什麼來了？是怎樣來的？（出示大風錄音） 忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（亂擺） 什麼是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎麼樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這説明什麼？（説明這是一場狂風啊！）（小組內個人讀————評議————小組齊讀）
練習説話：忽然一陣大風，吹得__________。
（5）這一陣大風颳得蜘蛛怎麼樣了呢？你為什麼要逃呢？你為什麼不呆在樹上了？（風實在太大了）
小實驗，親身體驗“垂”。同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）
（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語：越來越亮 越來越響 越來越__
小結：同學們，夏天的雷雨前，烏雲密佈，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看着閃電越來越亮，聽着雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！
2、 學習雷雨中部分（4――6自然段）
（1）播放雷雨由小到大的動畫，思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪裏看出來？請同學們在課本上用“~~~~”劃出來。（“譁，譁，譁，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）
如何讀好“譁，譁，譁，”呢？（有的認為“嘩嘩譁”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“譁”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩譁”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……）
練習説話：___哇，___啊，都看不清了。
（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什麼？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。
小結：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。
3、 學習雷雨後部分（7――8自然段）
（1） 雨停了，雨後又有怎樣美麗的景色呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？
（2）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什麼呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什麼呢？蜘蛛坐在網上幹啥呢？）
（3）雷雨過後，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨後的美景誰還想來讀？
（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們彷彿就置身在這個雨後的美麗景色中一樣。
4、總結：
多麼真實的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）
雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什麼能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）
四、拓展
1。通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、後的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的`大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這麼神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能説一説。
2。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
五、課後作業：
留心觀察這一週的天氣變化，把它寫在日記裏。
板書設計
20雷 雨
雷雨前 （ 1—3 ） 烏雲、大風、閃電
雷雨中 （ 4—6 ） 大、急
雷雨後 （ 7—8 ） 彩虹出來
《雷雨》教案 篇3
教學目標
1.瞭解戲劇作品的特點、作者曹禺及有關《雷雨》的簡介。
2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。
3.領會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
重點難點
重點：欣賞起伏跌宕的戲劇情節，緊湊的戲劇衝突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。
難點：
1.鑑賞劇中人物個性化的語言。
2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。
教具
準備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。
課時
安排3課時
教學過程
第一課時
一、課前預習
1.課前佈置學生結合註釋①中與課文有關的情節，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，瞭解故事情節。
2.通過閲讀課文或觀看錄像，要求學生明確課文中出現的八個人物之間的關係。
3.初步瞭解周、魯兩家的矛盾衝突。
二、導入新課
文學史上，有許多作品在當時社會有相當重要的影響。今天我們要學的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動，因為它是上個世紀30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣裏一場即將到來的社會大變動的雷雨。 (板書課題《雷雨》及作者曹禺)
三、戲劇常識介紹(簡單)
補充説明幾個名詞術語：
衝突：是矛盾鬥爭的一種表現形式。主要通過人與人之間的衝突表現階級之間和階級思想的矛盾衝突，有些衝突也表現為先進與落後、進步與保守的矛盾衝突。戲劇衝突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富於戲劇性。
台詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯繫在一起的。台詞的表現形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾説話)、內白(在後台説話)、潛台詞(登場人物沒説出來的語言，而是用表情表現出來的言外之意)等等。
幕和場：幕，即拉開舞台大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞台二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞台説明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關説明的敍述和描寫的語言。説明的內容有關於時間、地點、人物、佈景的，有關於登場人物的動作、表情的，有關於登場人物上場、下場的，有關於“效果”的，有關於開幕、閉幕的等等。
四、簡介作者及《雷雨》
1.作者(略)
2.有關《雷雨》
《雷雨》是一部傑出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映20世紀30年代大變動的中國社會現實的悲劇。
五、整體感知：
1.學生自由朗讀課文。
2.理清劇本結構，把握戲劇衝突。
(1)請把課文節選部分分為兩場，請同學分別概述各場的內容。
第一場內容的概述要點：①午飯後，天氣更陰沉，更鬱熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。
②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。
③周樸園看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關窗户的動作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。
④周樸園從侍萍的口音和她自小在無錫長大的情況，引出對三十年前在周公館發生的一樁事的詢問。
⑤魯侍萍以敍述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄後拋棄的悲慘遭遇。
⑥周樸園認出了面前站着的這個“下人”就是當年投河未死的侍萍時，他立刻轉變了先前的態度，嚴厲地追問“你來幹什麼”，“誰指使你來的”，並且冷冷地説：“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”但是，為了避免事態的發展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。
⑦魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。
第二場內容的概述要點：
①魯大海代表礦上工人找董事長談判。
②周樸園用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞，開除了魯大海。
③魯大海憤怒揭露周樸園鎮壓工人的血腥罪行。
④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。
(2)分別找出其中的矛盾衝突以及矛盾衝突的焦點。學生討論後回答。
點撥：第二幕 周、魯兩家的衝突。
第一場:周樸園同魯侍萍的衝突
第一層、周樸園認出魯侍萍的經過 (相遇述舊怨)
第二層、周樸園認出魯侍萍後的態度 (相認生新恨)
第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的衝突。
矛盾衝突的焦點：
第一場:三十年的恩怨(愛情的糾葛)
第二場：與反的矛盾(階級鬥爭)
六、研習課文
(一)研習第一場第一層。
1.請兩名同學分角色朗讀第一場的第1層。
2.提問：這一層中，周樸園的情態有哪幾次變化?魯侍萍又有什麼樣的變化?請按情節發展敍述。學生篩選出相關的信息後回答。
明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認出了周樸園，周並不知道，也沒想到侍萍會出現。在這特定的情境下，二人開始了對話。對話圍繞在無錫發生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關窗的動作，有一種似曾相識的感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時他還不知真情，心裏還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語調還是平靜的。但是當侍萍反覆説梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點明“她叫侍萍”時，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來”，直截了當地問“你姓什麼”。接着侍萍告訴他梅小姐沒有死，她的孩子也還活着，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續述説梅小姐的辛酸往事，當她説出襯衫上的“梅花”和“萍”字時，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來，疑慮地問。當侍萍肯定了他的疑問時，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨着劇情的發展，這不同的問語，恰到好處地表現了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。
在這過程中，面對周樸園的謊話，侍萍欲説還休，一步一步巧妙地顯露着自己的真實身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又藴含着三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端憤怒。
(二)研習第一場第二層。
1.分角色朗讀第一場第2層。
2.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之後對侍萍的態度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。
周樸園認出侍萍後的情態周樸園認出侍萍後的情態
手 段 言 行
厲聲責問“你來幹什麼?”“誰指使你來的?”
用緩和的語調穩住“你可以冷靜點。現在你我都是有子女的人”
舊事“又何必再提呢?”
用感情軟化你的生日，每年我都記得。關窗户的習慣，我都保留着。
保留傢俱，熟記生日，關窗習慣——沒忘舊情
想用金錢收買打發好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!並開出支票。
點撥：他認出侍萍後，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來幹什麼?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨鍊得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩住魯侍萍;然後又採用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列着從前她喜歡的傢俱，每一年都記得她的生日，保留着關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她;最後，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。
3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什麼會驚恐萬狀呢?(學生討論後回答。)
點撥：因為他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然於天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現。
4.提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?從這一場中可以看出她是一個怎樣的人物?
(學生思考、討論後自由發言。)
投影：魯侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持着自己的剛強與自尊。
在對話中侍萍既有意識的在隱藏自己的身份，又在語言動作中不斷的表露出自己的特徵，這正是劇中人物複雜的內心活動的外在表現。
七、佈置作業：分析周樸園和魯大海的形象。
《雷雨》教案 篇4
教學內容：
人教版小學語文二年級下冊第五單元第二課
教學目標：
1．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
2．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
3.閲讀《新語文主題閲讀》中的《大自然的語言》和《走進大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。
4、能通過朗讀表達對大自然的熱愛之情。
教學重點：
圖文結合感受雨前、雨中和雨後的不同特點。
教學難點：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教具：多媒體課件。
教學方法：情境教學法、讀中感悟法
教學過程：
一、導入新課
1.瞭解了這麼多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨。（播放課件）
2.師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語？。
3.過渡：同學們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣雷雨，送來清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一羣孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節課，我們就一起走進大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨！（點出課題）
4.板書課題。
二、學習字詞
昨天學習了文中的生字詞，你們還認識它們嗎？
1、字詞檢查（課件出示詞語）
2、開火車讀詞語
3、表演讀“亂擺 壓下來 垂下來“
4、指導寫“垂“字
三、複習課文內容
1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）
2、誰來説一説這三幅圖展現的是什麼？
3師小結：這三幅畫面展現的就是雷雨的發展變化的過程。
（教師板書：雨前 雨中 雨後）
4師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨後嗎？
5讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場面，初步感受一下雷雨的變化過程。
四、學習雨前段落
過渡：現在我們一起走進課文去看看雷雨前的情境。
出示閲讀提示：請同學們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？並用鉛筆把詞語畫出來。
1、第一自然段
（1）烏雲是怎樣的？ 從滿天能夠看出雲怎麼樣？ 你又能從黑沉沉這個詞語體會到什麼？壓下來是怎樣的感覺？
（2）誰能讀出壓下來的感覺！（練習讀）
（3）引讀：天真悶啊！難怪樹上的葉子——蟬——
（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個名字叫什麼？（知了！）
從一動不動你能感受到什麼?從一聲也不叫你又能感受到什麼？
（5）練習讀句子
2、第二自然段
過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨。可這沉悶的氣氛轉眼間就發生了變化。
（1）引讀：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
（2）誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語説明風來的快？ 風大到什麼程度了? 還有什麼可以説明風大，看後面的句子想一想。
（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛為什麼不從樹上爬下來呀？
（4）這麼大的風后面會是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習讀句子。
3、第三自然段
（1）大風之後，（課件點擊）生讀句子 。
（2）練習朗讀。
五、學習雨中段落：
師：在大家的呼喚聲中，雷雨終於來了！
看——（課件欣賞）
1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過程讀出來。
2、雨真大啊！落在我們的頭上，肩膀上，身上什麼感覺？這是夏天啊！有什麼不同的感受？
3、坐在屋內向外往去，又是什麼感覺？看不清什麼了？這樣的景象用一個詞來形容？
4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇！
六、學習雨後段落。
過渡：雨停了，請一位同學給大家讀一讀最後一段。
1、看到彩虹，又想到了什麼詞語？
（生説詞語）（彩虹）都有什麼顏色？一人説一個！
2、赤橙黃綠——怎麼能不美呢？看到這麼美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶着這樣的表情齊讀最後一段！
3、（點擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達心中的喜悦！（點擊課件）蜘蛛好不容易又回來了，坐在網上，此時此刻它又會是什麼心情呢？（點擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲讚歎！請同學們帶着動作再一次有感情讀最後一段。
七、練習
1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎？
2、練習二：
（1）太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，後寫太陽，行不行?
（2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順序嗎？
（3）作者在觀察雨後的景象時是按什麼順序觀察的？
（點擊課件）從上到下的順序觀察的。
八、總結
師：學了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發展變化的過程和它的特點，還要從課文中學到寫觀察日記的方法。其實這篇課文就是一片觀察日記，我們來把它改成日記的格式。
師板書：觀察日記
1、日記格式是有要求的，第一行要些什麼呢？
2、要寫好觀察日記要注意什麼呢？這個小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌
九、拓展
1、老師請你們觀看幾幅雨後的圖片，你們可要仔細觀察並展開想象。
2、同學們想一想，雨後還有哪些美景呢？
3、作業：觀察日記 雨停了……
把剛才觀察到的雨後景象加上自己的想象寫下來。
《雷雨》教案 篇5
【教學目標及訓練重點】
1、識記理解“涔涔”“鬱熱”“昧心”等詞語及文學常識。
2、瞭解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、體會戲劇通過尖鋭的戲劇衝突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。
【教學過程設計】
第一課時
【教學要點】
1、作者作品簡介
2、分角色朗讀
3、理解課文節選部分的矛盾衝突
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？
一、導入
簡介作者及《雷雨》的大致情節
二、速讀
理清人物關係及矛盾衝突
填圖練習
三、討論
課後練習二：主要矛盾衝突是什麼？為什麼？
四、課堂活動：辯論
正方：一二組——周樸園愛魯侍萍
反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍
[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]
總結要點：
1、周樸園曾經喜歡過，甚至愛過
2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）
3、周樸園的人物性格
五、佈置作業
課後練習三
六、板書設計
第二課時
【教學要點】
1、閲讀賞析“鬥爭”一場
2、歸納人物性格及主題
3、課堂練習
一、閲讀賞析“鬥爭”一場
討論
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什麼不顧？
2、劇中通過魯大海的話交代了什麼？
3、侍萍為什麼不認兒子周萍？
二、討論總結人物性格
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍：
3、學生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論
劇本為什麼以“雷雨”為題？
四、歸納主題
通過一個封建資產階級的家庭內錯綜複雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本
家之間的矛盾，反映了正在醖釀着一場大變動的20年代中國的社會現實。
五、課堂練習
品味個性化的人物語言。（讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔
周樸園和魯侍萍的台詞中能表現人物心理的句子。）
【板書設計】
（第二課時）
戲劇語言的特點
——《雷雨》人物語言及性格分析
一、本課時教學目標
引導學生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點：
1、普遍瞭解個性化語言(cba)
2、進一步瞭解潛台詞(ba)
3、再進一步掌握動作語言和前兩種語言的運用（a）
(c-b-a為能力要求層次)
二、戲劇語言的種類
1、舞台語言：
除人物語言之外的所有語言，包括舞台説明，背景介紹，人物動作、神態描寫，旁白、畫外音以及其他敍述語言等。
2、人物語言---
三、戲劇人物語言的主要特點
1、高度個性化---
2、豐富的潛台詞---
3、富於動作性---
四、什麼是個性化語言？
個性化語言是指人物的語言符合並表現人物的身份、性格。即什麼人説什麼話；聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。
例：
葛朗台---
魯大海---
守財奴的語言
“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易。……”
“啊，是真金！金子！這麼多的金子！有兩斤重。啊！啊！……”
（什麼性格？）
魯大海的語言
１、ｐ102
魯大海可是你們完全錯了。…
２、p103
魯大海（看合同）什麼？（慢慢地）他們三個人簽了字？……
３、p104
魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！……
（什麼性格？）
周樸園、魯侍萍性格分析
個性化語言舉例（一）
周樸園（忽然嚴厲地）你來幹什麼？
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！
個性化語言舉例（二）
周樸園那麼，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以後魯家的人永遠不許再到周家來。
魯侍萍我希望這一生不要再見你。
周樸園（由內衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。
侍萍接過支票；把它撕了。
周樸園侍萍。
魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。
五、什麼是潛台詞？
潛台詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內還含有別的不願説或不便説意思。潛台詞不僅充分體現了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內心世界。
例：
水生嫂：“你總是很積極的。”
日常生活中：
潛台詞分析（一）
周樸園（汗涔涔地）哦。
魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園（抬起頭來）你姓什麼？
魯侍萍我姓魯，老爺。
潛台詞分析（二）
周樸園那個小孩呢？
魯侍萍也活着。
周樸園（忽然立起）你是誰？
魯侍萍我是這兒四風的媽，老爺。
周樸園哦。
潛台詞分析（三）
魯大海（掙扎）放開我，你們這一羣強盜！
周萍（向外人們）把他拉下去！
魯侍萍（大哭）這真是一羣強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑什麼打我的兒子？
周萍你是誰？
魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。
一、潛台詞練習
(P93標明序號)
魯侍萍老爺問這些閒事幹什麼？（1）
周樸園這個人跟我們有點親戚。
魯侍萍親戚？②
周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。
魯侍萍哦，——那用不着了。③
周樸園怎麼？
魯侍萍這個人現在還活着。④
A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什麼親戚，別騙人了。③她還活着，就在你面前。④看你現在怎樣對待她。
B、①她現在與你已經沒有什麼關係了。②根本就無所謂什麼親戚。③她沒有死，現在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。
C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎？③誰需要你給她修墳墓？④你現在打算怎樣對待她？
D、①你哪有心思管我們的事！②你哪配做她的親戚！③人活着，就在你面前！④你怎麼不認識我？
六、什麼是動作語言？
動作語言也叫情節語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起着推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。
例：
繁漪在第二幕結尾與周萍的對話---
動作語言示例
繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什麼事都做的出來的。
周萍我已經準備好了。
繁漪好，你去吧！小心，現在（望窗外，自語，暗示着惡兆地）風暴就要來了！
《雷雨》教案 篇6
這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導師李琳老師多次耐心地修改指導，真的很感動於指導師在百忙之中抽出時間，不厭其煩地精心指導。以下是教學設計加上設計思路及我教後的點滴感受。
第一課時教學目標：
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。
3．聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯繫生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由説）
2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）
小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什麼季節下的？（夏天午後）
[小學生形象思維佔主體地位，雷雨可以説是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什麼樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閲讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]
3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧
4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這裏的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標段落序號。
[對低年級學生來説，這裏採用命令式的要求，不如借鑑樑老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎麼辦呢？讓學生自己去發現去説，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀。]
二．學習生字
1讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰來噹噹小老師帶着大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查着讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀
2．讀準了字音，那麼，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什麼好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
[這裏四個生字的讀音對學生來説相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學生在今後的識字中有“法”可依，進而豐富識字經驗，提高識字能力。]
3．書寫一個生字：
（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
（2）師範寫生跟着書空——生觀察説（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再範寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最後一橫卻要最短。）
（3）生練寫（把這個字寫兩次。）
[“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，採用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結構教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調提醒學生去觀察寫字。]
三．學習1—3自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1．讀準字音。
2．讀通句子。
請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
（3）默讀。
師：很好，都會讀了，接着，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。]
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象後，有什麼感受？
學生交流：很可怕，很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
（1）“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”
（你能帶着這種（要根據學生説的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己説：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們彷彿感受到烏雲的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
C.師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作後，
師問：（出示圖烏雲圖）現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什麼感覺？
誰能再讀讀？---齊讀
[這句話的朗讀指導是重點，通過聯繫生活實際感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，這裏老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。]
（2）.學生齊讀後，師説：是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）
你感覺到什麼？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，範讀——真安靜啊——齊讀
（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”
怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）
學生説後讀——大家一起做動作讀。
（4）“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來噹噹這隻害怕的蜘蛛，指名學生讀。
[學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較複雜，所以採用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶着自己的見解朗讀句子。]
你還從那句中感受到害怕？
（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）
（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。
（句式訓練，出示句子）
用“_____越來越______”説句子。（充分説）
[這個句式不是難點，是對知識的複習，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學生髮言積極，增強自信心。]
過渡：同學們説得越來越好了
4．説話訓練。
師動情的説：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在幹什麼？
（出示：要下雨了，——）
[這裏不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發學生對原有生活經驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生説出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙着搬家等現象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現象，懂得平時要去觀察，去發現。]
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏雲——齊讀
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什麼，聽到什麼？（生充分説）
[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發學生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：譁，譁，譁，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這麼大的雨？
告訴大家一個祕密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“譁，譁，譁”）還可以怎麼讀？（譁，譁，譁）
誰再來讀。
[學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花“在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。這裏“譁，譁，譁”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學時，有一生讀得與眾不同，課後我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時的我被自己腦中的幾種讀發所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關注學生的發現和見解。]
3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________
4．（看到什麼了？）樹哇，____________________________
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看着窗外雨在嘩嘩地下着。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
四．感受雨後美景
1．雨很快就停了，雷雨後的景色是什麼樣的呢？你們趕快看課文默讀7
8自然段雷雨後的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨後美麗的景色。
生閉眼。師範讀7
8。
好了，可以睜開眼了。你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？
3．生自由説。
4．（播放雨後動畫）．
5．配樂讀。
同學們，雨後美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨後這麼美麗的景色讀一讀。（出示7
8
文字，音樂）
[動畫的演示是為了增強學生的直觀感受，撞擊學生的情感，讓學生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫後，應及時引導學生去朗讀課文。]
《雷雨》教案 篇7
教材分析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
教學目標：
１、會認5個生字，會寫8個字。
２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
３、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重難點：
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然現象的變化順序以及雷雨的特徵。
課前準備：生字卡片、多媒體課件及雷聲錄音
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然現象的變化順序。
教學過程：
一、聯繫生活，揭示課題
夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能説説雷雨時的景象嗎？
老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識字學詞
１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
２、認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
３、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
壓──壓下來；滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂──垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
１、指名分段朗讀課文。
２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……）。
３、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。
４、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。
分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
教學目標：
1、會寫8個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學過程：
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
二、分段讀議
１、雷雨前：指名朗讀，讀後説説，雷雨前，我們看到了什麼景象？
老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。
２、雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯繫自己的生活經驗説説雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
３、雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。
三、填詞比較詞句
１、雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____下來。一隻蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
２、雷雨後：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
２、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
五、課堂練習
１、指導寫生字。
２、完成課後習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
２、拓展閲讀《夏天》：
夏天
夏天的午後，太陽像一個大火球。
柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裏，小魚擺着尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走着一隊小學生。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的小學生。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。
板書設計：
前：烏雲 大風 閃電 雷聲
雷雨 中：下雨 雨大 雨小 （葉子、蟬）（樹、蜘蛛）
後：天亮了 太陽出來了
《雷雨》教案 篇8
一、導入。
1、出示——雨。
2、都認識，那大家一起來讀。
3、讀的很準，哪位同學能想到和“雨”有關的詞語？
4、課外積累也是學習語文的一種好方法。
**大家聽得真仔細，打雷下雨是一種自然現象，尤其是夏季經常出現。今天，我們要學習的課文課題就是——雷雨（板書）。課文中所描寫的這場雷雨是怎樣的呢？通過學習你一定會有身臨其境的感覺。
二、初讀課文，識字。
1、自讀課文，標出自然段的序號，畫出帶有生字的詞語多讀幾遍。
2、指名讀開火車讀分組識字、讀詞語。
3、請三個同學讀全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。
**讀地很流利，現在我們也來讀一讀，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？
通過讀書，你知道了什麼？學生自由暢談。
（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨後）
三、細讀，品味
㈠1、指名讀1---3段，其他的同學邊聽邊想：雷雨前的景象是什麼樣的？
2、學生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風蜘蛛、閃電雷聲。）
3、現在我們知道了雷雨前會出現這些景象，那麼你覺得作者用哪些詞語把這些景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！學生自讀。
*邊引導學生理解詞義，邊指導朗讀。
A、黑沉沉：ABB式、你能説出像幾個這樣的詞語嗎？
B、壓下來：説明烏雲來得快而且兇猛。（板書：壓）
C、一動不動：説明當時一絲風也沒有。（板書：不動）
D、亂擺：什麼亂擺？（樹枝）説明風特別大。
E、垂下來：風很大，蜘蛛順着蛛絲掉下來逃走。説明蜘蛛心裏害怕。（板書：逃走）
F、越來越亮*響：一次比一次亮，一次比一次響。（板書：亮響）
（為什麼先寫閃電，再寫雷聲呢？）
4、剛剛我們知道下雨之前天空烏雲密佈、狂風大作、電閃雷鳴的，除了這些，你能想到還有哪些其它的現象也是表示要下雨了呢？
提示：①燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。螞蟻搬家。
（可聯繫課文《要下雨了》。）
5、烏雲壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們想象着雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！
先學生自由讀，然後指名讀。
㈡*閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩譁，雨下起來了。（出示課件：第一幅插圖）
1、看圖，説：你看到了什麼？感受到了什麼？
（隨機板書：雷雨中雨大、看不清。）
2、現在我們再來看看課文中是怎麼寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。
3、指名讀，指導學生把雨中的變化讀出來。（雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變小。）
㈢*雨的變化可真大，一下子嘩嘩嘩地下起來，來得急，而且越下越大，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！
1、指名讀。
2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！
（師隨機板書：雷雨後：雨停太陽出來蟬叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）
3、引導聯想：雷雨前蟬是怎樣的呢？蜘蛛是怎樣的呢？
*你的觀察真仔細，雷雨前蟬是一聲也不叫，而雷雨後蟬叫了；雷雨前蜘蛛從網上垂下來逃走了，而雷雨後蜘蛛卻非常悠閒的坐在網上；雷雨前天空是烏雲、閃電打雷，而雷雨後天上出現的是美麗的彩虹。
4、現在我們就來看看雷雨過後那充滿生機的美景。（出示課件：第二幅圖）
5、看圖説：看到了什麼？想説什麼？
（假如你就是圖中的小朋友，雷雨後你會有什麼樣的感覺？你想做什麼？）
*讓我們想象着自己已經走進這美景之中，帶着愉快的心情美美地讀7、8兩段。
6、指名讀，評議。
①要讀出雷雨後清新、潔淨、那充滿生機的美麗。
②師範讀，再指名讀。
讓我們再次共同感受這場雷雨吧！------齊讀全文！
四、總結：
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前後變化描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這麼美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發現！
文萃咖
