雷雨前 教案教學設計

                            雷雨前

學習目標

一、知識和能力目標

1、瞭解時代背景,理解課文內涵

2、探究文中出現的事物的象徵意義

3、通過探究，培養同學們的剖析問題的能力,理解象徵手法的運用

二、過程與方法

1、通過朗讀練習，感知課文的思想內涵和作者的思想感情

2、通過合作探究，領會文中意象的象徵意義。

三、情感態度與價值觀目標

1、通過合作探究感受作者的戰鬥精神激發同學們學習的興趣．

2、培養同學們的交流意識與團隊協作精神．

3、教育同學們珍惜今天美好的生活，努力學習，報效祖國。

學習重點：理解課文內涵，探究文中出現的事物的象徵意義

學習難點：探究文中出現的事物的象徵意義

學習課時：1課時

教學設想：本課教學採用逆推的辦法。先讓學生找出文章的主旨或結論，然後圍繞主旨或結論逆推到課文的開頭，再順勢而下，把握全文。課的起始就啟發提問：文中哪句話點明瞭全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進一步啟發：作者希望“沖洗出個乾淨清涼的世界”，那麼，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學們就“乾淨清涼”這個詞尋找兩個反義詞。學生思考回答後，教師就順勢而下，要求學生閲讀，找準描繪雷雨前骯髒悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時間推移為線索的縱式結構特點。最後再來品析文章主旨的深刻思想、紮實基礎和豐富感情。這樣按結尾--全文--結尾，主旨--“逼”出主旨的一幅幅畫面--主旨的教學流程來進行教學。過程中儘可能的採用自主合作探究的教學方法來解決問題，培養學生自主合作探究的能力。

學習方法：自主合作探究

教學過程：

一、導入

二、作者和背景

介紹作者

茅盾(1896－1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉縣人。現代著名作家。“文學研究會”創始人之一,“五四”新文學運動先驅之一 。“茅盾”是1926年發表第一部小説《幻滅》時用的筆名。代表作有小説《子夜》、《林家鋪子》、《腐蝕》等；散文集有《茅盾散文集》、《話匣子》、《野薔薇》、《見聞雜記》等。現有《茅盾全集》行世 。

時代背景

本文寫於1934年，那個時期國民黨反動派對蘇區進行軍事“圍剿”，對白區進行文化“圍剿”，全國處於一片白色恐怖之中，中國革命已經從大革命失敗時的低潮轉入30年代前半期，以農村包圍城市的革命浪潮不斷掀起、不斷深入。作品反映了當時國民黨反動派白色恐怖的黑暗統治，表達了革命者奮力摧毀國民黨反動統治的昂揚鬥志，對革命充滿勝利的信心。《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗後，懷着極其苦悶的心情，遠走日本兩年。這兩年是他散文創作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國後加入“左聯”，與魯迅先生並肩戰鬥，開始了他散文創作的第二階段。在這一階段，國民黨曾經對他下了逮捕令，逼迫他過着極端祕密的地下生活，蘇聯第一次作家代表大會邀請他，他也未能前往參加。處境雖然險惡，但他已結束了思想上的苦悶期。他已能自覺地運用馬克思主義的立場和觀點來觀察和分析社會現實生活了，他已是一個堅定的共產主義者了

三、走進課文

第一單元：自主學習 粗讀課文

瀏覽全文啟發思考：

文中哪一句話點明瞭全文的主旨？

明確:“讓大雷雨沖洗出個乾淨清涼的世界!”）

第二單元：合作學習 品讀課文

【教師】品讀全文思考

作者希望“沖洗出個乾淨清涼的世界”，那麼，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學們就“乾淨清涼”這個詞尋找兩個反義詞。

【學生】（明確:“雷雨前是個骯髒悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。”）

【教師】既然“雷雨前是個骯髒悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。” 那麼作者是如何描繪這一畫面的?

【教師】（提示:文章是以時間的推移為線索來描繪的,,找出文中表示時間推移的詞語,並分析在這一時間段內作者所描繪的景物及其特徵。）如寫“清早”的氛圍：悶熱、無風，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬還像在“吐”“熱氣”。這都是從視覺、觸覺得來的實際感受。寫“這一天上午”的氛圍：幔外也許有風而幔紋絲不動所造成的“熱辣辣的一股悶”，汗膩膠着皮膚像結成了一層殼，真實地再現了隨時間推移，熱悶增強、壓抑鬱悶的氣氛也隨之增濃的真切情景。“午後三點鐘光景”，到“人像快要乾死的魚”時，“天空那灰色的幔”才“裂了一條縫”！但這“黑暗王國的一線光明”轉瞬即逝，那幔和密雲不雨的情勢也極其頑固：“空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把鬱悶膩熱的氛圍渲染到極點。即從第一至第三個意段，寫清早還在發熱的石橋、被雲遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午後三點鐘對降温無濟於事的電閃、雷鳴，這一幅幅關於天氣景象的圖畫，表現了鬱悶窒息、密雲不雨的天氣景象，因此作者渴望“讓大雷雨沖洗出個乾淨清涼的世界!”

【教師】思考：“讓大雷雨沖洗出個乾淨清涼的世界!”這句話如何理解,表達裏作者什麼樣的思想感情?

【學生】（明確：表達了人們要求推翻舊世界、創建新世界的信念。對大雷雨的渴望，對大雷雨來臨的喜悦，充滿了對光明前途的嚮往，是樂觀主義精神的體現。）

【教師】思考：由此可見這篇文章作者採用了什麼樣的寫作手法？

【學生】（明確：象徵，教師講解象徵的寫法。見課件）

第三單元：合作探究 研讀課文

【教師】請各小組合作探究下列事物的象徵意義：

【學生】灰色的幔：國民黨統治和一切反革命力量

【學生】蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閒文人

【學生】風雷閃電：一切革命力量

【學生】執刀巨人：中國共產黨的領導

【學生】大雷雨：革命高潮，推翻反革命統治的的大決戰

四、考考你：（見課件）

五、小結全文

【教師】請大家談一談，本節課你都學到了些什麼？

(請學生暢所欲言，談談本節課的收穫)

【學生】略