課時類型
導讀
課時
1課時
學習內容分析
有感情的朗讀並背誦《清平樂 村居》並理解詞的意思
第 2 課時
三維目標
知識與技能:有感情的朗讀並背誦《清平樂 村居》並理解詞的意思
過程與方法:藉助朗讀想象,感悟詞中田園生活的美妙,學生從中受到美的薰陶
情感、態度與價值觀:想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受田園生活的情趣。
教學重點
有感情的朗讀並背誦《清平樂 村居》並理解詞的意思
教學難點
藉助朗讀想象,感悟詞中田園生活的美妙,學生從中受到美的薰陶
輔助工具
教
學
過
程
教 師 導 學
學生活動
修改
一、快樂讀書 精彩展示
有感情的背誦《牧童》《舟過安仁》
生背誦
二、激趣導入 揭示目標
上節課,我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩,哪個孩子給你留下了最深的印象?這節課,我們再來認識瞭解一家五口在鄉村的生活情景,走進他們的生活。
生回顧上節課的知識
教 師 導 學
學生活動
修改
三、初讀課文 整體感知
1、瞭解作者辛棄疾
2、自由讀詞,讀準字音。(注意:醉、媚、鋤、媪、亡賴、剝)
3、合作探究,理解字詞。
4、全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評,讀出韻律節奏。
5、細讀理解詞意
生展示蒐集到的關於作者的資料
讀通讀順,理解字詞
結合重點字詞的意思,小組合作理解詞意
四 品讀課文 充分體驗
1.邊讀邊想象畫面,談談有什麼感受,試着用一個詞語概括。
2.課文中,什麼給你留下了最深的印象?
預設:(1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭卧剝蓮蓬。”
(2)“醉裏吳音相媚好,白髮誰家翁媪。”
(他們會親熱地説些什麼呢?這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?(“醉”) 難道僅僅是酒使他們醉了嗎?説説你的體會。
(3)“茅檐低小,溪上青青草。”
生根據自己的理解談
小組合作交流談自己印象最深的地方並表明自己的觀點
生動的描述畫面,並體會作者寫這些畫面的意圖是什麼?藴含着作者怎樣的感情?引導學生從環境美和人物美的角度賞析,引導學生體會用字,用詞技巧。
五、自主識字 指導朗讀
重點指導“醉”“媚”“鋤”“剝”
一、隨堂寫字,指導練習
生練習寫字,老師在旁邊指導
七、拓展訓練
根據自己的想象,自由寫故事
生選擇適合自己的方法識記
生編寫故事,要求具體生動
師指導學生規範寫字,強調易錯的地方
八、回顧知識 總結提高
生談學習本節課的體會
板
書
設
計
清平樂 村居
宋 辛棄疾
環境 茅檐---低小
溪上---青青草 美
人物 翁媪---相媚好
大兒-鋤豆
中兒---織雞籠 恬然自樂
小兒---卧剝蓮蓬
在這次教學中,我感受到了,在學習古詩詞時,不僅僅讓學生會背誦,能理解,能欣賞,還要培養學生自創自悟的能力。《清平樂 村居》,作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三兒這些人物景象巧妙地結合在一副畫面裏,賦予了這些鄉村平常景物以新的意境,構成了淡雅、質樸的藝術境界,恰似一個美麗的桃花園,令人神往。根據文中的描述還原成一幅精彩的畫面,讓學生説説畫中有哪些人物和景物?藉此刪選出創作的意象,讓學生用最簡單的話説説景物的特點和人物都在幹什麼。以此在磕磕碰碰中學生完成了他們的作品:茅屋低小,溪上青青草,幸福夫妻感情好。大兒田裏鋤苗,二兒正織雞籠,小兒卧剝蓮蓬。學生的創作是充滿稚氣的,雖然脱不了原詞的影響,但通過與原詞的比較,學生初步感受到辛棄疾創作之初的想法,從而解開意象:一所低小的茅屋,緊靠着一條流水潺潺的、清澈見底的小溪,溪邊長滿了碧綠的小草。一對滿頭白髮的老夫妻,剛剛飲了酒,親熱地坐在一起聊天……使學生如身臨其境,感悟詞人所表現的恬靜安逸的農村生活。今後的教學中,我會加強鍛鍊學生的這種能力,使他們的想象力更加豐富,調高他們的表達能力和寫作能力。