《清平樂村居》説課稿

作為一位優秀的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《清平樂村居》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

《清平樂村居》是蘇教版語文五年級上冊第七單元的最後一篇課文，是宋代詞人辛棄疾的一首明快質樸的作品。這首詞通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫，以及對翁媪及其三個兒子形象的刻畫，抒發了詞人對安寧、平靜生活的喜愛之情。編者將這首詞安排在本單元“人物篇”這一專題下，目的是讓我們引導學生抓住人物行為，體會人物情感。同時，這篇作品也是學生認識古典文學名著的一扇窗户。

二、學情分析

《清平樂村居》是學生正式學習的第一首詞，在此之前，學生可能從不同的渠道接觸過詞，但對詞的的特點並不是很瞭解，所以課堂上應引導學生認識詞的.特點。在這篇課文之前，學生除古詩之外，還沒有在課內接觸過文言文，所以學生對詞作中的字詞，在理解上會有一些難度。五年級學生已有一定的分析、聯想、綜合判斷的能力，所以在教學中引導學生在已有知識的基礎上，通過比較、思考、自主理解字詞的意思是可以做到的，在理解字詞的基礎上引導學生體會字詞所表達的情感，也是可行的。

三、教學目標及重、難點

《小學語文課程標準》指出，語文教學應引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。基於以上對教材、學情的分析，以及對課標的理解我將本課的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解詞語、句子的意思，想象全詞所描繪的意境；

3、體會“村居”所表現的作者的情感。

其中“理解詞語、句子的意思，想象全詞所描繪的意境”為教學重點，“體會詞作所表現的作者的感情”為教學難點。

四、教法學法

為完成教學目標，在教學中我以層次性的朗讀吟誦為教學主線，引導學生自主探究，感悟詞境，師學生在自讀自悟中解決問題，實現學習方法的自主構建。

五、教學過程

本節課的教學，我按照四個環節進行：

（一）以舊引新，導入新課

以清代詩人高鼎的《村居》為切入口，引出本課要學的詞的題目””“村居”，然後認識詞牌名，指導讀好課題。

（二）通過比較，瞭解詞的特點

古語講“授人以魚不如授人以漁”。直接將詞的特點講給學生，必然印象不深，所以我將題為“村居”的詩和詞出示給學生，讓學生通過比較發現詞的兩個特點，在知道詞的特點的基礎上讀好韻腳和停頓。

（三）引導自悟，理解詞句意思

教育家葉聖陶説：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”在學生提出不理解的詞句的基礎上，我梳理出三個重點句子：白髮誰家翁媪；醉裏吳音相媚好；最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬，引導學習。學習“白髮誰家翁媪”的“媪”字時，我引導學生從不同角度猜“媪”的意思，讓學生不僅理解這個字的意思，更掌握一種理解詞語的方法。學習“醉裏吳音相媚好”時，將講解與啟發想象相結合，使學生不僅知道詞句的意思，而且知道詞句裏藴含的情感。學習“最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬。”時讓學生結合具體語境，體會詞語意思，進而懂得在不同的語言環境裏，詞語的意思也有所不同。

（四）啟發想象，感悟情感

想象是學生探求知識的一種重要能力。在這一環節，我引導學生回顧全詩，並通過板書給學生的想象創造條件，使學生的頭腦中浮現詞所描繪的意境，從而深入理解作品所藴含的情感。

在此，我還拓展了辛棄疾的另一首詞《醜奴兒書博山道中壁》目的是讓學生感悟辛棄疾詞的另一種風格，對詞產生興趣，能在課後主動學習詞。