教學目標
1.通過理解課文內容,懂得人與人之間要團結友愛,相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,説出課文主要內容。
3.學習生字詞,練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.聯繫課文內容,體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親説的話的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學時間三課時
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文,瞭解事情的起因、經過和結果。
(二)為課文分段,歸納段落大意,説出課文主要內容。
(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
歸納段落大意,抓住課文主要內容。
三、教學過程
(一)按“預習”要求初讀課文,瞭解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”後悔的句子及不理解的詞語。
(“爭吵”的起因、經過和結果,只求瞭解,暫不做檢查。)
(二)再讀課文,正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心裏嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這裏應帶兒化韻,讀”火兒“,”偷偷兒“。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。
“終於捱到了放學”的“挨”應讀“2i”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防禦”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競”區別。
(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸併),按意思相關或相近的歸併方法,劃分段落(或按帶有階段性的內容),為歸納課文主要內容做好準備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄髒了,我火了,罵了他。他説不是故意的。
第3自然段:我報復了他,把他的本子也弄髒了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很後悔,想向他認錯,可是沒有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現出悲哀,又説在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進去。
第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11~13自然段:我友好地表示以後再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親説,錯了就該第一個伸手請他原諒,並把尺子折斷扔向牆角。
2.討論劃分結構段:
提示:“爭吵”的故事可歸併為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節上的變換),劃分四個段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄髒了,為了報復,“我”把他的本子也弄髒了。
第二段(第5~8自然段):“我”很後悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段(第9~14自然段):放學後,克萊蒂主動要求跟“我”重歸於好,“我”受到了教育。
3.再議四個段落劃分的四個階段:
第一段“爭吵”的情節是集中的,顯然是在一個時間,一個地點,看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的後悔和反思,主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校,時間推後了。
第三段“和好”情節有了大的進展,時間又推後到放學,地點移到了街上,情節也相當集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節。地點轉移到家裏。
4.根據結構段段意,自己歸納課文主要內容,寫在練習本上(注意語言連貫,重複的刪掉),再讀一讀。然後教師檢查訂正。
課文主要內容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄髒了。為了報復,“我”也把他的本子弄髒了。“我”很後悔這樣做,但沒有勇氣向他承認錯誤。放學後,在克萊蒂主動要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。
(四)閲讀分析第一段。
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的,究竟誰對誰不對?為什麼?
(從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄髒“我”的筆記本的。“我”做得不對,不應該為了報復故意弄髒了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始説,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪裏看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什麼獎,因而心想“得了獎有什麼了不起!”於是想報復克萊蒂,所以説,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
第二課時
一、教學目標
閲讀分析第二~四段,瞭解“我”和克萊蒂爭吵後各有什麼表現,體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
二、教學重點、難點
瞭解“我”和克萊蒂爭吵後有什麼表現,深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
三、教學過程
(一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答:
這一段主要寫了“我”後悔跟克萊蒂吵架。着重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海裏再現。正像開頭説的“我覺得很不安,氣也全消了。我很後悔不該那樣做。”
1.“覺得很不安”,“不安”什麼?“很後悔”,“後悔”什麼?
(“不要”,是怕克萊蒂放學後找我算賬,再報復一下,因為他總提出在外邊等我。“後悔”的.是,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄髒我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復了他,才吵架的。)
2.“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現有哪些?
(“好”的表現有:幫父母親幹活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們全家誠心誠意的歡迎,特別是父親那麼喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認錯”,心裏也暗暗説“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎麼也説不出來,為什麼?
(沒有勇氣,覺得太丟臉)
4.倆人吵架快結束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等着你!”,“我”也回答説“我也等着你!”克萊蒂和“我”都説在外邊等着對方,兩個人的説法一樣,意思一樣嗎?再議一議。
(説法一樣,意思不一樣:克萊蒂説“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”説的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復,要打他。只要防禦,決不還手就可以了)。
5.“吵架結束的時候,克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼睛裏表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?
(斜着眼睛看。看情況兩人是並排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個人生另一個人的氣,往往不願意正眼看,就斜着眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛裏表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”?
(應該。吵架的事,他有理。)
為什麼不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什麼?
(看來平時他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復,很不理解。沒想到會發生這樣的事情。)
7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和後悔的心情表現出來,特別是表示後悔和自責的話要讀出應有的語氣來。
(二)閲讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸於好。邊讀邊想,再議論:“終於捱到了放學”,“終於”是什麼意思?“挨”是什麼意思?換成“等”可以不可以?
(“終於”是經過等待之後出現的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。説明“我”心裏有事,總想着吵架的事,還擔心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經過等待之後才下了課放了學。説明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想着下課後怎樣應付克萊蒂。)
2.“我獨自在街上走着”,從“獨自”這個詞推測,平時放學回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現的呢?當“我”聽見克萊蒂從後面跟上來的時候,先是“手裏拿着尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什麼?
(防禦克萊蒂打來。因為父親説過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防禦就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現了一種什麼風格?
(克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也説明他的確是個“好人”。)
這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了?再議,然後解答、歸納:
(“微笑着”,是從描寫神態表現寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩隻手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現寬容和友愛的;“温和地説”,是從描寫説話時的語氣,表現寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以後我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現寬容和友愛的。
總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態、動作、語言和語氣等,表現人物的思想感情和風格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什麼反映?
(連連説:“再也不了!再也不了!”然後“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸於好的態度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)
5.最後一段主要寫回到家裏“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。
這一段有個“本想”,帶着“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?
(可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
“父親把臉一沉”,説話了。“把臉一沉”可以換個什麼同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴肅”或“板着臉”)
父親“表情嚴肅”地,“板着臉”地説和做。有什麼含義?“第一個伸過手去”是什麼意思?“奪過”“折成”又表示了什麼?大家議一議,再回答。
(一個人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢於承認自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味着有勇氣主動地向對方認錯,請求對方原諒。
父親把“我”手裏的尺子“奪過去”“折成”兩段,向牆角“扔去”。是希望“我”告別錯誤,永遠友好待人。父親的教育應該説是及時的、深刻的。)
(三)小結讀後感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什麼?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今後怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。