導入
“上有天堂，下有蘇杭，中間有一個周莊”，著名畫家吳冠中曾讚歎過“黃山集中中國山川之美，周莊集中中國水鄉之美”。
周莊位於蘇州城東南，崑山的西南處，古稱貞豐裏。春秋戰國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮。周莊為澤國，因河成街，呈現一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖説歷經900多年的滄桑，仍完整一保存着原有的水鄉古鎮的風貌和格局，宛如一顆鑲嵌在澱山湖畔的明珠。今天這節課我們就帶大家一起走進周莊，去體會那裏的動人水韻。
整體感知
1、學生初讀課文，藉助字典，掃清生字生詞
2、學生有感情地朗讀課文，理清文章脈絡
全文的結構形式：先總寫、後分寫，分為兩部分。
第一部分（1～3自然段） ：敍述周莊水鄉給人們的總體印象。
第二部分（ 4～6自然段）：寫作者三次遊周莊的情景及感受。
精讀文章
1、朗讀課文第一部分（1～3自然段）思考：
⑴周莊水鄉留給人們的總印象是什麼？
明確：“來到周莊，印象最深的莫過於這裏的水，以及一切和水連在一起的景物。”
⑵作者對此有何評價？
明確：大概只有在威尼斯才能見到
教師：那麼作者將周莊與威尼斯比較的用意是什麼？
突出周莊所具有的特別的“水”的特點，具有詩情畫意。
教師：我們剛才知道了，周莊所具有的特別的“水”的特點，具有詩情畫意。給作者留下很深的印象。那麼作者是從哪幾畫面描寫了周莊所具備的這些特點？
周莊 畫面 評價
大概只有在威尼斯才能見到。
（總體印象） 水中倒影：斑斕迷離
小上石橋：各呈風采
水傍古鎮：渾然一體
（小--大 點--面）
教師：作者看到什麼呀，什麼讓他最難忘呀？什麼事物富有詩意？
雲彩、樓屋、小舟、飛鳥、行人、遊客，這些都是水中的倒影，
教師：水中的倒影是清晰的還是怎樣的？你能從文中找出幾個詞形容嗎？（斑斕）、（朦朧炫目）（斑斕迷離）周莊是何等的神祕，令人捉摸不透啊！
教師：第二個畫面是描寫小上石橋，都舉了哪些橋？
教師：這些橋都是一個樣的嗎？
教師：古老的石橋，一座有一座的形狀，一座有一座的風格，過一座橋，便換了一道風景，很有特色，各呈風采 。
教師：“站在橋上的行人低頭看河裏的船，坐在船上的乘客抬頭看橋上的人”則化用於一首現代詩，詩的原句是這樣的：“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。”意境是一樣的。“相看兩不厭”則源自於李白詩：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
教師：水和橋都看完了，該説説古鎮了。我們來看第三個畫面
教師：第三個畫面，是什麼 將街道和樓宅連綴為一體？（橋）
教師小結：第一部分敍述了周莊水鄉給人們的總體印象--河水、波光、倒影、古橋、小舟、行人、遊客，古雅優美，充滿了詩情畫意。好的，對於這古雅優美，充滿了詩情畫意的周莊，作者遊覽過幾次？（三次），三次的印象相同嗎？那麼究竟有什麼不一樣呢？我們將課文第二部分朗讀下去 （4--6段） 並討論交流完成下表。
作者三次遊覽周莊的情景及感受
次 數 時間 觀察角度 作者印象 景物特點 詳略安排
第一次 仲春雨中 視覺（色彩） 水墨畫 恬淡寧靜 略寫
第二次 冬天雪後 視覺（色彩） 版畫 色彩鮮明 略寫
萬般柔情
聽覺（聲音）
第三次 春夜旅遊節 視覺（色彩） 油畫 多姿多彩 詳寫
教師：指名朗讀第四自然段。
教師：第一次遊周莊的時令是？（仲春）當時的天氣怎樣？（下着小雨）
教師：正是因為下着小雨。周莊的一切都籠罩在飄忽的雨霧中，所有景物都顯得那麼的恬淡寧靜，給人以一種迷離朦朧的美。
教師：因此此時周莊給作者的印象像是一幅水墨畫。
教師：因為周莊被雨霧籠罩着，作者打着傘，坐船遊覽，所以這次對周莊的印象並不深。因此在詳略安排上屬於略寫。
教師：那麼第二次到周莊的時令是？（冬天）當時的天氣怎樣？（剛下過一夜小雪初晴後）
教師：雪給你怎樣的感覺？（潔白無瑕，純淨的）
教師：我們知道北方下雪後示一片銀裝素裹，而江南也是如此嗎？
明確：不是，在周莊雪後並不單單呈現白色還呈現出黑色。黑白分明，那麼黑色指的是什麼呢？（古老的磚石）
教師：古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，色彩鮮明 ，給人一種以純淨、潔白、簡單、明快、古樸的美。
教師：此時周莊給作者的印象像是一幅版畫。
教師：同學們，作者第一次遊覽周莊是從視覺這個角度描述周莊所特有的神韻的，而這一次除了從視覺這個角度描述周莊所特有的神韻外，還從哪個角度描述？（聽覺）你是從哪些句子看出來的？
教師：齊讀“在陽光下，積雪正在融化----裹着萬般柔情，從地下裊裊迴旋上升。）
教師：（思考練習二1）這個句子都描寫有哪些聲音？
（滴水和流水的聲音）
教師：這種聲響的特點是？
（融萬般柔情的神祕幽遠，它純粹是天籟之音，是任何人為的樂音都無法比擬的）
教師：作者將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動人。
教師：此段中運用了很多疊詞，找出來？
（斑斑、裊裊、重重疊疊）、
教師：這些疊詞的運用有什麼作用？
（產生音韻的和諧美）
教師：作者前兩次到周莊的感受不同，分別是： “水墨畫”和 “版畫”。兩者有何不同？
水墨畫：指純用水墨不着彩色的國畫。
版 畫：指用刀子或化學藥品等在銅版、鋅版、木版、石版、麻膠版等版面上雕刻或蝕刻後印刷出來的國畫。
教師：第三次遊周莊的時令是（春夜），當時正舉辦什麼？（旅遊節）
教師：如果説第一次、第二次作者抓住“雨水”和“雪水”描寫周莊的話，那麼這部分的文字，作者又是藉助什麼來描寫周莊？
(河水）
教師：我們從繪畫的角度瞭解了作者第一、第二兩次到周莊的主觀印象分別是水墨畫和版畫，那麼作者第三次到周莊，該是一種怎樣的主觀印象？
明確：流光溢彩的周莊更像一幅色彩斑斕的油畫。
教師：是啊，這一次與前兩次看到的寧靜、含蓄、朦朧、莊重、明快的周莊不同，作者看到的是一幅色彩斑斕、氣氛熱烈的油畫，因為第三次作者極力渲染周莊的熱鬧氣氛，從彩燈倒映的河水、張燈結綵的花船、絲竹管絃飄繞不絕、繽紛盛開的禮花及四面八方傳來驚喜的歡呼，這一切的一切前兩次是沒有的。
教師：好的，我們再默讀第5處自然段一次，並結合“思考與練習”第一題思考：
作者第三次遊周莊時，重點描寫了在古鎮盡頭看到的節日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？
明確：作者寫第三次夜遊周莊水鄉，以時間先後為序。空間順序由岸上，寫到水上，坐船夜遊，描繪水中朦朧景色。再寫小船經過拱橋，而至古鎮盡頭。然後寫古鎮節日夜空的禮花及河中的倒影，最後寫古鎮的歡呼，由“天上”寫至“地上”。
按照時間順序（以先後為序） ，空間順序（岸上--河中--天上--地上）。
教師：大家看這句“已經隱匿在夜色中的古鎮，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息萬變，原本墨一般漆黑的屋脊，此時如同被彩霞拂照的羣山，凝重的墨線變成了活潑流動的彩光。最奇妙的，當然是我身畔的河水，天上的輝煌和璀燦，全都落到了水裏，平靜幽深的河水，頓時變成了一條搖曳生輝、七彩斑斕的綵帶”（思考練習二2）
明確：這個句子寫春夜河上所見到的的七彩斑斕的禮花，着重從色彩方面來描寫周莊水鄉絢麗多姿。其中“落”字這個詞用得好，比“映”來的有動感。且運用比喻，把焰火照射下的小河比作綵帶，寫出小河的美麗，側面表現周莊節日的熱鬧。
教師：你從節日夜景下五彩繽紛的周莊看出了什麼？
教師小結：這樣的描寫與作者要表達的情感有一定的聯繫，
文中描繪了節日夜景下五彩繽紛的周莊，表現了改革開放後的人們幸福的生活，表達了作者的欣喜之情及對改革開放的謳歌之情。
教師：文章描述了三次去周莊的所見所感，表現了古鎮水鄉的勃勃生機及周莊人民的幸福歡樂生活，同時表達了作者的欣喜之情及對改革開放的謳歌之情。
教師：因此可見作者三次到周莊，如果説第一、第二兩次的遊歷，作者更多的是試圖展示周莊古樸的美的話，那麼第三次的遊歷則是要表現出周莊所具有的另一種美，那就是極具有現代意識的美。這樣的兩種美黏合在一起，在周莊可謂一絕。
教師：第三次遊周莊為什麼詳寫？
因為單憑一次遊覽感受膚淺，難以領悟其奧妙，領會其神韻，本文作者寫了三次周莊水鄉之遊，感受一次比一次多，一次比一次深，所以第三次遊覽周莊詳寫，仔細觀賞，細細品味，多角度地領略其境界之妙處。
楊思立
文萃咖
