宋孜婷
教學目標
1．瞭解詩人關注國計民生、感時憂國的精神，在逆境中不懈追求人生價值的抱負，與忍耐和承受苦難的人格；注重學生人格和人文精神的養成。
2．瞭解這篇傳記文學性與藝術性的統一，體會文學真實性的特點，以及此傳記中人、詩、史三者有機結合的特點。
3．將課文作為學習資源，在學習過程中力求一石三鳥，既能學習傳記文學的相關知識，又能積累增長語言、文學、歷史等方面的知識。
4．充分利用教材，調動學生積極主動地閲讀傳記，有效的利用教材提供的各種資料。
教學活動設計
學生活動為主，教師引導為輔。激發學生閲讀傳記的興趣：有收有放。放，以學生的認知水平為教學的起點，從多數學生感興趣的地方切入，學生既可自己提出問題，也可以從教師提供的話題中做出選擇，進行討論，鼓勵學生自己思考，獨抒新見；收，學習活動由教師引導，不是讓學生信馬由韁，要緊扣本傳記的特點展開。共用5課時。
一、學生可以自行設計表格，或根據教師提供的表格完成傳記的閲讀，並選擇傳記中自己感興趣，有深刻體驗的話題展開討論或深入地探究。這一環節的主要目的是讓學生靜下心來仔細、認真地讀傳記。靜心讀書是學好傳記的重要環節。（用1課時）
長安十年
746 這時的政治正顯露出日趨腐化的徵象。長安被陰謀和恐怖的空氣籠罩着，幾年前飲中八仙的那種浪漫的氣氛幾乎掃蕩無餘了。初到長安時,漫遊時代的豪放情緒還沒有消逝。但隨着與現實的接觸漸多，豪放的情緒逐漸收斂，隨之產生一種矛盾心理：一方面羨慕自由的“江海人士”；一方面又想在長安謀個官職。 常有這樣的對句：上句説要脱離使人拘束的帝京，下句緊接着説不能不留在這裏。
747 李林甫專權，擺佈陰謀，進行欺騙性考試 杜甫遭受打擊，經濟情形也起了變化，為了維持生活，他不得不低聲下氣，做起幾個貴族府邸中的“賓客”，內心仍有衝突。 一邊寫詩推崇那些貴族，一邊在詩中傾訴自己在辛酸和悲憤，寫出了他在這個腐化的社會中感到的真實：“紈絝不餓死，儒冠多誤身”。
751 玄宗過分推崇道教，舉行了三個盛典 杜甫正感到走投無路，趁機會寫成了三篇《大禮賦》，一時名聲大噪。由於李林甫從中作梗，仕途仍然無望。
751秋 窮，身體也漸漸衰弱了。 杜甫向一些樸素而平凡的朋友用自然活潑的語言訴説自己的病和飢寒，開始吸取民間的方言口語，把它融化在自己的詩句中，使他的詩變得更為新鮮有力。
751 亂世的種子已經到處萌芽。李林甫專政，奸臣弄權，把開元時代姚崇、宋璟培養的一些純良政風破壞無餘。邊將們好大喜功，挑動戰爭。人民受着納租税與服役的殘酷剝削，生產力衰落下去了。 杜甫看到士兵們出發時的情景，遏制不住他心頭的痛苦，寫出了第一首替人民説話的詩《兵車行》。以前的歌詠對象不外乎個人遭遇和自然界的美境，隨着此詩的出現，他的詩的國土擴大了，裏面出現了唐代被剝削、被奴役的人民。
751 政風腐敗，邊境失利，民生漸趨凋敝，玄宗的奢侈生活卻有加無已。 楊氏姊妹荒淫無恥的生活，是杜甫難以忍受了，他毫無顧忌地寫出《麗人行》，描畫她們醜惡的行為。
752秋 杜甫與幾位朋友共登慈恩寺塔。 他在秋日的黃昏望見秦山破碎，涇渭難分，從無語的山川中看出來時代的危機。
753．8 長安霖雨成災，米價騰貴，政府從太倉中開倉放賑。 杜甫天天從太倉中領米。在這一時期，只有一個朋友鄭虔能讓他笑逐顏開，有時甚至恢復早年的豪興。 豪情雖然能夠得到一度的發作，但仍不免有深沉、驚悚的感覺。
754 他沒有完全斷念，接連進了兩篇賦，同時向權貴投詩，請求他們援引。一方面被貧窮壓迫，一方面被事業心驅使，為了求得一個官職已經到了不擇手段的地步。 詩歌是他求得仕進的手段，這些詩有一定的格式：首先頌揚他們的功業，隨後陳述自己的窘迫，最後寫出投詩的本意，説得又可憐、又迫切，排律裏堆砌的典故也掩蓋不住他悽苦的心情。
755 統治集團的奢侈生活登峯造極，人民生活貧困到極點，隨着頻年的水旱災害，貧富懸殊一天比一天嚴重。唐代從此結束盛世，進入坎坷多難的時期。 杜甫辭卻河西縣尉，改就右衞率府胄曹參軍。時常往來於長安與奉先之間。他關心人民，希望有一個愛護人民的政府，但他把希望完全寄託在皇帝身上。到了奉先，自己週歲的兒子剛剛死去。 他把從長安到奉先的經歷和感想寫成了《自京赴奉先縣詠懷五百字》一詩。這是杜甫劃時代的傑作，反映出安史之亂前社會的實況，以及杜甫內心的矛盾與偉大人格；這也是杜甫長安十年生活的總結。從這裏看出，杜甫在思想的進步與藝術的純熟上都超越了他同時代的任何一個詩人。
流亡生活
時間 社會狀況 杜甫經歷 詩歌
755 安史之亂開始，唐代的政治經濟發生了劇烈變化：政治上，喪失中央集權的統治力量，對外抵禦不了外族的入侵；經濟上，生產力下降，社會貧困日漸加深。 杜甫在長安淪陷前的一個月離開了長安。 時代的變化反映在杜甫的詩中，他在這些詩中發揚了他愛祖國、愛人民的精神；此後唐代的詩歌便脱去了浪漫主義斑斕的衣裳，有一部分走向現實主義的樸質的道路。
756 哥舒翰正統領20萬軍隊扼守白水以南的潼關。但不久全軍潰敗。 杜甫從奉先帶領着一家人到了白水。隨即在局勢急驟的轉變中開始了流亡的生活。 757年寫成的《彭衙行》，真實而自然，透出一股誠樸的氣息，充分發揮了作者的寫實天才。
756 鄜州三川洪水暴發，兵災和洪水，使得萬家被難。玄宗逃出長安，遭遇馬嵬坡事變，7月，太子李亨繼位於靈武。 杜甫把家安置在鄜州城北的羌村。8月洪水落後，隻身北上延州，投奔靈武，卻被胡人捉住，送到了淪陷的長安。“數嘗寇亂，挺節無所污。”
756 房琯率軍收復兩京，卻在一天內全軍覆沒。胡人凱旋而歸，失望和痛苦的是長安的人民。 杜甫困居長安，關心着遠方的戰局，懷念着自己的親人。 杜甫在《悲陳陶》中寫出了人民對於官軍的渴望。在《悲青阪》中，他説，反攻要等待條件的成熟，不要焦急。他個人的生活和心境在《春望》中得到了充分的表達。
757 安祿山被殺死，肅宗南遷至鳳翔，情勢有所轉變。 杜甫出逃鳳翔，拜見肅宗，被任命為左拾遺，但捲入了一件長期的政爭中。 在詩中，他描寫了自己出逃時提心吊膽的情形。
757．8 肅宗命他離開鳳翔，回鄜州探望親人。政治生活失敗，被皇帝放還回家。 這次旅程使杜甫寫成了《北征》，這首詩用高度的寫實技巧寫出了旅途的經歷和家境的貧困。
侍奉皇帝與走向人民
時間 社會狀況 杜甫經歷 詩歌
757 唐軍收復長安，肅宗也回到長安。 杜甫和家屬再次回到長安。 杜甫在詩中表達了自己興奮的心情。
757．11-
758．6 胡人勢力依然猖獗，長安物價飛漲 杜甫最後一次留居長安，官左拾遺，過着閒散的官吏生活。 寫了些唱和詩和朝謁詩，毫無光彩，缺乏充實的內容，顯得輕飄而悠揚，沒有分量。
758 離開皇帝，被派到華州做司功參軍，政治失意，心境淒涼。 他從狹窄的天地中解放了出來，由此得到機會，又接近戰亂中的人民，認清時代的苦難，因此而恢復並且擴展了他的廣大的詩的國土。
758 相州唐軍大敗，洛陽一帶騷動起來，到處呈現着紊亂與不安。 杜甫先從華州到洛陽，然後返回。一路上，接觸的都是那些老翁老嫗、征夫怨婦的愁眉苦臉，在官吏殘酷的驅使下擔受着無處申訴的痛苦。 杜甫把他看到的、聽到的、親身經歷的人民的悲劇凝結成《三吏》《三別》。這6首詩是杜詩中的傑作，繼承了《詩經》、漢樂府的優秀傳統，不只單純地反映了人民的痛苦，而且更深刻的表達了作者內心的矛盾：封建社會一個愛人民、愛祖國的詩人在人民與統治者中間感到的劇烈的衝突。他有這樣的成就，完全是由於他接近了人民。
759 民生凋敝、外族侵凌、國力空虛、民生凋敝。 《洗兵馬》一詩把當時的政治情況説的很沉痛，站在人民的立場上，揭露了朝廷的種種缺陷。
二、在認真讀書的基礎上，進一步激發學生閲讀傳記的興趣，展開討論。論題可以從學生的反饋中來，也可以由教師提供，具體操作要視學生情況而定。教師提供的思考討論的角度與題目如下。（用3課時）
1．從杜詩入手：通過杜甫的詩瞭解杜甫的人格與社會現實。
（1）你瞭解的杜甫的詩歌有哪些？
（2）從詩歌看詩人的情感、人格。
（3）從一組詩中看詩人情感的變化。
（4）從詩歌看社會狀況。
（5）詩人、感情、社會三者之間的關係？
2．從杜甫其人入手：感受杜甫的人格魅力，探究其人格魅力形成的社會原因及其與詩歌的關係。
（1）你所瞭解杜甫是一個什麼樣的人？
（2）杜甫為何被稱為詩聖？
（3）為什麼會有這樣一個杜甫？
（4）時代是怎樣造就杜甫的？
（5）杜甫的詩歌中是如何體現杜甫的人格的？
3．從時代入手：
（1）杜甫生活的時代有什麼特點？
（2）給人物作傳，為什麼要寫他生活的時代背景？
（3）傳主的思想、感情、創作與所處時代社會狀況的關係如何？
三、用簡潔的語言概述《杜甫傳》（馮至），學習基礎較好的學生也可以選作“杜甫小傳”“杜甫評傳”（參閲課後“有關資料”中“關於傳記”）。（用1課時）
此題的目的是促進學生進一步深入讀書，培養學生的深入分析與抽象概括能力；引導學生學會運用各種資料，達到認識中國古代傳記與現代傳記不同，更深刻地體會到馮至的《杜甫傳》所體現出的現代傳記文學的藝術品格。
具體實施建議：
1．有重點地閲讀課文；
2．課前閲讀其他的杜甫傳記（如莫礪鋒的）；
3．利用“拓展與實踐”提供的資料《新唐書杜甫傳》，與馮至的《杜甫傳》進行比較。
宋孜婷
文萃咖
