《優美的漢字》教學設計 (人教版高一必修三)

 【教材地位】 

此文被安排在新人教版普通高中課程標準實驗教科書第一冊梳理探究部分，有助於指導學生深刻理解我國漢字文化，把握漢字的結構，也有助於漢字意義的理解，並且還可以讓學生以更飽滿的激情投入到語文學習當中去。

【學習目標】 

知識與能力目標：學習並掌握漢字的由來，能分析好漢字的結構。 

過程與方法目標：學生蒐集掌握一些漢字“六書”代表字。

情感態度與價值觀目標：從整體上了解漢字，瞭解漢字所承載的文化底藴。使學生能有民族自豪感，為祖國的騰飛而去創新發展。 

【設計思想】 

實現新課標下三維教學目標；提升學生思考的層次，學會主動學習。 

【教學重點】  

對於漢字“六書”結構的掌握，能較好的分析漢字本義，加深學習知識的鞏固。

【教學設想】 

明確漢字初始的作用，讓學生自主尋找“六書”各種代表字。 

【教學對象】 

高一學生。 

【學生分析】 

這些高一的學生他們有自己收集資料並分析的能力；能夠也願意表自己的感受與思想，能與同學們合作交流。 

【教學安排】 

一課時。 

【教學準備】 

①使學生課前通過字典或電腦等蒐集漢字的起源、形體、構成、文化等資料，並準備小組交流發言。 

②對“漢字的文化”課前自己思考，積累感受。 

【教學過程】 

一、導入：“最愛説的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲説話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。”解曉東一首《中國娃》唱出了漢字的特點：字正腔圓、抑揚頓挫是它的“音美”；橫平豎直、端正大方是它的“形美”；以形出義、意藴深刻是它的“義美”。 每個民族都有自己的文字，每個民族的文字都有其自身的特點。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什麼時代？漢字從古到今發生過哪些重要變化？它在傳承古代文明、創造中國歷史中起着何等重要的作用？這應是每一箇中國人、每一個關心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字，領略其精妙，感受它的優美。

二、引導學生掌握漢字的來源　　

1、提問：想一想，如果我們身處漢字還未產生的遠古時代，你想要記事，你會採用什麼辦法？

明確：（1）結繩記事説。原始記事的一種方法。人類在沒有發明文字或文字使用尚不普遍時，常用在繩索或類似物件上打結的方法記錄數字，表達某種意思，用以傳達信息，處理事件。 

2）書畫説。

（3）倉頡造字説。中國自古就有倉頡造字之説。文字的發明是人類發展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語言、經驗以及複雜的社會現象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。

2、漢字的形體：

中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隸書－－草書－－楷書－－行書，字形由象形到點橫豎撇捺的方塊字，經歷了漫長的歲月。其中凝聚着民族的智慧，也體現出漢字逐步完善的過程，凸顯其方方正正、四平八穩的特點。漢字又是一種文化的體現，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。請大家看到書上的相關內容，注意每一種形體的漢字的載體是什麼，其功能又有什麼不一樣。