綠色蟈蟈(人教版七年級必修) 教案教學設計

教學目標

1．初讀：篩選主要信息。

2．精讀：理解文章，欣賞文學性的描述，學習生動活潑的修辭表達。

3．領悟法布爾以人性觀照蟲性的人文精神，感受他執着的探索精神。

教學重點 精讀課文，理解文章，欣賞文學性的描述，學習生動活潑的修辭表達。

教學難點 領悟法布爾以人性觀照蟲性的人文精神，感受他執着的探索精神。

教學手段

及資源 PPT圖片“綠色蟈蟈”。

學生活動

速讀與精讀相結合   質疑與思考相結合

板書設計            叫聲：像……又像……   

蟈蟈       食性：酷愛甜食，喜歡吃肉……    歸納：

以人性看待蟲性，尊重生命

描寫親切自然，形象生動（比喻、擬人） ←法布爾（對自然充滿好奇）

作    業

當堂訓練見後面

家庭作業：《學習評價》

教學後記 本次備課，基本找出了各個環節的聯繫。

基礎訓練和提高性的訓練相結合，滿足了不同層次的學生。

教學過程

教師活動 學生活動

一． 導入（四分鐘）

展示圖片“綠色蟈蟈”。

板書：嫩綠、漂亮……

二．解讀文本（三分鐘）

師：這篇文章寫了蟈蟈哪些生活習性？

明確：食性  叫聲

（一） 食性（板書）（師生明確4-10段寫食性）

學生齊讀完第四節寫食性的句子後，師問：蟈蟈不愛吃生菜葉，那麼它們愛吃什麼呢？

1． 師：這是篇科普類文章，但我們在讀了這段後並不覺得單調乏味，充滿學術氣。你們知道法布爾這個人嗎？

明確：法布爾是個對大自然充滿好奇，沉醉於昆蟲世界的生物學家。

2． 師：就從這段文字中，你能發現法布爾就是這樣的人嗎？

3． 師：鷹捕雲雀是何等瀟灑自如，遊刃有餘。蟈蟈，小小的昆蟲，作者怎麼能拿蟈蟈捕蟬和鷹捕雲雀相提並論呢？

明確：對比，突出蟈蟈捕獵物時的勇猛、迅疾。從文字中也可見作者對蟈蟈的喜愛之情。

4． 師：欣賞完該段，作者明白了蟈蟈愛吃什麼了嗎？ 學生仔細觀察這隻蟈蟈的“肖像”，然後試着細緻地描述它。接着，學生打開課本，欣賞法布爾對蟈蟈的細膩描寫。

學生找到第六段，齊讀。

學生速讀，篩選信息。

學生帶着問題，自由朗讀第五段。（三分鐘）

學生七嘴八舌。（兩分鐘）

學生找到“跑”。（兩分鐘）

學生討論。（三分鐘）

學生：愛吃肉

教師活動 學生活動

5． 讀完後，問：蟈蟈還吃什麼？

明確：酷愛甜食，還吃一點青草，也吃死去的同伴。

（二） 叫聲

1． 師：作者是怎麼描寫蟈蟈的聲音的？

明確：“像是滑輪的聲音”，“又像是幹皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響”，“近乎金屬碰撞般的清脆響聲”。

2． 師：“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了”，可以看出作者怎樣的情感？

明確：喜愛、讚美之情。

（三） 深層探究

師：其實，在整本《昆蟲記》中，法布爾都是以欣賞的眼光，平等的姿態看待昆蟲世界。你們看，本文的蟈蟈僅僅是普普通通的小蟲子嗎？

明確：作者以人性觀照蟲性，表現了他對生命的尊重。（板）

（四） 感受修辭的妙處

1． 師：以人性觀照蟲性，體現在寫作手法上，是使用了什麼修辭？

師：用擬人手法有什麼好處？

明確：親切自然，形象生動。

明確：

師：用比喻手法有什麼好處？

明確：使文章更生動形象，給讀者留下深刻印象。

學生讀6-10段。（自由、大聲，約三分鐘）

學生讀第三段。（二分鐘）

學生劃出。（二分鐘）

學生回答。（一分鐘）

學生討論：應該能答出“把蟲子當人來寫”。（五分鐘）

學生回答：擬人，比喻。（一分鐘）

學生找出擬人句。（兩分鐘）

2． 學生找出把蟈蟈比作人的句子：夜間狂熱的狩獵者→夜晚的藝術家→比蟬更勝一籌的歌手→籠裏的囚犯→蟬的屠户

（兩分鐘）

教師活動 學生活動

（五） 總結：法布爾能夠以人性來看待昆蟲世界，在於他始終對昆蟲世界懷有一種純真的好奇心。（板）（一分鐘）

三． 提高.鞏固

1．PPT補充六種表示蟲鳴鳥啼的詞語，學生任選一種，使用擬人、比喻寫出生動形象的句子來表達這種音響。

2．完成《補充習題》中的“積累與運用”。

四． 佈置作業

1． 完成《學習評價》。

2． 為第二天字詞默寫做準備。

                                                       執教人：何建明

                                                       上課時間：2008.11.21

培養學生的想象能力。（六分鐘）

幫助學生積累基礎知識。（三分鐘）