人教版七年級上冊《綠色蟈蟈》教學設計

作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的人教版七年級上冊《綠色蟈蟈》教學設計，歡迎大家分享。

人教版七年級上冊《綠色蟈蟈》教學設計1

教學目標

知識與能力：

1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。

2、瞭解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習性。

3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

4、體會並學習文中擬人的手法的運用。

過程與方法：

1、學習用快速閲讀，理解課文內容並簡潔概括要點的方法。

情感態度與價值觀：

1、感受作者嚴謹求真的科學態度，培養學生獻身科學的信念。

教學重點：

1、品味鑑賞文章生動傳神的語言美；

2、練習快速閲讀篩選並概括要點的方法。

教學難點：

1、通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；

2、感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

教學方法：

快速閲讀法、討論法、點撥法

教學用具：

多媒體課件

課時安排：

1課時

一、導入

同學們，當我們每天穿梭於這個城市，忙於緊張學習的日子裏，是否還能記起，小時候，我們常聽到知了唱歌、蟋蟀鳴叫，看到蜘蛛織網、螞蟻搬家？這些都是自然界大家庭的豐富美景。今天，我們要介紹的這位作者，他有一個特殊的愛好，他把觀察自然界的各種昆蟲作為他畢生最大的愛好，對昆蟲的熱愛達到痴迷的程度，他在小鎮荒地上開闢了一處舊宅，取了一個雅號——荒石園，栽花、種草，為昆蟲營造一個美滿的大家庭，日復一日地在園子裏觀察各種昆蟲，並寫下了不朽的科學鉅著——《昆蟲記》。同學們回想一下，這位作者與我們學過的哪位作家有着相同的特點？——對了，他與前面我們學過的《童趣》的作者沈復有着相同的興趣愛好和性格特點——善於觀察、富有想象力、熱愛大自然。好，那我們一起來看一下今天這位作者要向我們推出的是大自然的哪位主角呢？

二、整體感知

1、走近作者

師：今天要帶領我們學習的這位作者有些特殊，他是法國的著名昆蟲學家。法布爾生於法國南部一户農民家中，家境貧寒，但從小迷上大自然中的花鳥蟲草。為了實現自己的夙願，幾經周折，歷盡艱辛，數十年如一日，在自己的住所——“荒石園”中完成了一卷又一卷《昆蟲記》，詳盡地記錄了法布爾觀察昆蟲所取得的成果，因此被稱為“昆蟲學家”。

2、初讀課文

師：請同學們快速閲讀課文，劃出生字、詞語

生自讀課文

師正音正字

三、課文研討

師：觀察圖片，綠色蟈蟈有怎樣的外貌特徵？

生：

師：來看看，作者所描繪的蟈蟈具有怎樣的特徵？在文中找出説明蟈蟈特徵的一句話。

生：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

師：這麼漂亮的主角是怎樣隆重登場的？

生：蟬在夜裏不再鳴叫，要休息，但卻突然傳來一聲哀鳴，引出主人公。（獨具匠心的寫作思路）

師：主角登場了，它將盡力展現最具特色的一面。作者為我們展現的是綠色蟈蟈哪些習性？

生：叫聲（3）、食物（4~11）

師：其中主要寫了哪個方面的習性？（文章主體）

生：食物

師：有很多同學對蟈蟈的叫聲感興趣，那我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的？

生：竊竊私語、像是滑輪的響聲、又像是幹皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響、喑啞、尖鋭、短促、清脆、非常柔和

師：這裏用到了什麼手法？

生：比喻、擬人，親切自然，形象生動。

師：蟈蟈喜歡吃什麼食物？作者是如何知道的呢？

生：喜歡吃蟬的肚子。作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎──捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的祕密，因為肚子既有肉，又有甜食。

師：作者不厭其煩地為綠色蟈蟈尋找食物並不斷探究蟈蟈喜歡吃蟬的肚子的原因，可見他對綠色蟈蟈的熱愛之情不言而喻，反映了作者嚴謹的科學態度。作者的喜愛之情不僅表現於此，還在於不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，説説作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣寫有什麼效果？

生：作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠裏的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠裏的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的.屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

師：面對這麼可愛的一種昆蟲，作者傾其所能地在愛着它。所以作者筆下的文字和一般的説明文是有些不一樣的，具體有哪些不一樣呢，來看這樣一段文字：

《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲，螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。

文段是平實的説明語言，簡明，準確，客觀。課文的語言生動靈活，既有對昆蟲的形象描繪，又帶有明顯的感情色彩，親切自然，生動活潑，充滿了喜愛之情。法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字裏行間洋溢着作者本人對生命的尊重與熱愛。

現在，請同學們畫出文中自己認為最精彩的句子或段落並簡要分析。文中多處運用擬人手法，試結合具體例子説説這樣寫的好處。

△“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

△“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

△“關於食物，我遇到了餵養螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

△“我用蟬來餵養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

△“它用喙尖抓抓腳底，用沾着唾液的爪擦擦臉和眼睛，然後閉着雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。

△“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

師：作者在寫蟈蟈時，為什麼還寫到了蟬、螽斯、鷹、螳螂這些小動物？

生：運用了作比較的説明方法，既能使讀者瞭解其他昆蟲的習性，又能突出蟈蟈的習性。

四、寫作特色：

（1）文藝筆調。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

（2）生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。

（3）擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。

（4）通過比較來寫蟈蟈，既突出了蟈蟈的習性，又説明作者對各種昆蟲的習性都瞭如指掌。

五、佈置作業

去户外靜聽各種蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，並用一段話形象地描寫出來。

人教版七年級上冊《綠色蟈蟈》教學設計2

[教材分析]

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特徵和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的瞭解；解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時餵養蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可採用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

[學生分析]

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有餵養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助於這篇課文的學習。

[設計理念]

《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對於這篇課文，教師佈置學生在課下蒐集關於蟈蟈形、色、聲、食等特性，並回憶自己餵養蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。

[教學目標]

知識目標

1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2．瞭解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

[能力目標]

1．學習用快速閲讀，理解課文內容並簡潔概括要點的方法。

2．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

[德育目標]

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

[教學重點]

培養學生閲讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

[教學難點]

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

[教學方法]

1．朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反覆誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

2．研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

[教具準備]多媒體課件

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、導語設計

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；佈下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼裏把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。” （學生猜謎後課件展示動物的畫面）

大家説説，你是根據什麼把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行説明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

二、資料助讀

提問:誰願意把自己蒐集到的關於作者法布爾的情況和大家進行交流?

(提示:1823年12月22日，法布爾生於法國南部一户農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1.對照幻燈片，學生解決疑難字音。

篝（gōu）火 喧囂（xiāo） 狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪

窸（xī） 窣（sū） 氣氛（fēn） 吮（shǔn）吸 靜謐（mì）

喑（yīn）啞（yǎ） 螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù) 顎（è）

喙（huì） 嗉（sù）

2.速讀課文，感知以下內容。

（1）快速閲讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

（外表、叫聲、習性）

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特徵？

（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充説明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

3.交流討論，編寫謎語。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？（獨立研讀、小組合作、全班交流）

交流研討重點：

1.不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家 歌手

入籠餵養的蟈蟈——“我”籠裏的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿後，它用喙尖抓抓腳底，用沾着唾液的抓擦擦臉和眼睛，然後閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

3.通過比較來寫蟈蟈

比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又説明了作者對各種昆蟲的習性瞭如指掌。

五、拓展延伸

通過這節課的學習，説説看，你從這篇課文學到了什麼？

六、小結

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

七、佈置作業

1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

2.請同學們去户外靜聽蟲鳴鳥啼，並用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

[教學反思]

本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生髮表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動並有自己的收穫。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收穫頗多——“道，發於知，成於行。

人教版七年級上冊《綠色蟈蟈》教學設計3

目標：

①能用簡潔的語言梳理信息，概述內容。

②體味文中的美詞佳句。

③激發探究興趣，培養探究意識。

重點：a.培養閲讀能力;b.體會語言特色。

設計：

一、導入

1.也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友──綠色蟈蟈。

2.簡介法布爾及《昆蟲記》

法布爾，法國著名昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年餘生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

3.你知道哪些關於蟈蟈的信息?(可引導學生查字典)

二、朗讀課文，讀準字音

三、速讀課文，梳理信息

1.速讀，你從文中獲得了關於綠色蟈蟈哪些方面的信息?

2.用簡潔語言歸納

聲、形、鬥、食、居

3.作者告訴你們的這些信息，他是怎麼得來的?能從文中找到依據，並説説你的啟示嗎?(旨在培養學生養成良好的觀察習慣、探究意識)

四、研讀，品語言

①師：《昆蟲記》敍述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風靡世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱讚。你能從文中體會到這一點嗎?

②再讀(默讀)，探究品味自己最喜歡的美詞佳句，或質疑。

③小組交流，選代表發言。

④全班交流。在學生交流的過程中適時引導，注意把握兩點：

a.對蟈蟈的稱呼：如“狂熱的狩獵者”、“籠裏的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫有什麼好處?你還可以再送給蟈蟈其它的雅稱嗎?

b.擬人手法：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情。

⑤小結寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特徵。

五、延伸

1.讀罷此文，你一定也對蟈蟈多了幾分瞭解和喜愛，假如要你給蟈蟈拍張特寫，你最想拍它的什麼狀態?給你的圖片怎樣命名?

2.蟈蟈是一種昆蟲，你能不能説幾個有關昆蟲的成語、俗語或詩句呢?(增加知識積累)

3.法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，你可以學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的動物嗎?(簡述後作課外練筆)