【學習目標】
1．誦讀課文，體會作者的感情。
2．掌握譯文。
3．按照遊覽的順序，分析課文內容。
4．掌握情隨景生，情景交融的寫法。
【學習重難點】
1．學習對自然景物細緻觀察，瞭解文章寫景抒情的方法。
2．品讀精彩語段，體會樹、石、水、魚特點及對它們的精彩描寫。
3．理解作者孤寂悲涼的心境。
【課時】2課時
第一課時
【學習目標】
1．瞭解作者及文體，掌握課文的現代文翻譯。
2．指導學生誦讀課文，增強語感，把握作品的思想內容及藝術風格。
3．激發學生熱愛自然、讚美自然的豪情，陶冶情操，培養健康的審美情趣。
4．品味作品寫景的妙處。
【學習過程】
課前預習
1．《小石潭記》的作者是 ，字 ， 代文學家，“ ”之一。本文是他被貶永州後寫的永州八記之四。
記是一種文體，以敍事為主，可記遊、可記事、可抒情、可議論、可描寫。
2．根據課下注釋，利用工具書，給加點字注音。
A篁竹（ ） 清冽（ ） 卷石底以出（ ） 為坻( )
B為嵁（ ） 參差（ ） 佁然（ ） 俶爾（ ）
C翕忽（ ） 寂寥（ ） 差互（ ） 幽邃( )
D悄愴( ) 龔古( ) 恕己( )
3．結合課下注釋，解釋加點字
篁竹 尤 坻 嶼 嵁
翠蔓 可 許 佁然 俶爾
翕忽 鬥 蛇 犬牙 差互
悄愴 清
4．翻譯下列句子
青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。
斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互，不可知其源。
四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。
5．朗讀課文，標記段落序號，整體感知文章
⑴文章按照什麼順序寫的？
⑵根據課文段落，分析各段依次寫了哪些景物？
一段：
二段：
三段：
四段：
五段：
6．本文是一篇寫景散文，景物描寫生動形象，你能找出一處嗎？
7．把預習中遇到的問題記下來，上課時交流。
課堂學習
一、情景導入：
美麗的大自然帶給我們身心的愉悦與奇妙的體驗，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放鬆心情，排遣掉心中的鬱悶，流連其中，樂而忘返。林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水。今天老師就帶大家踏着唐代文學家柳宗元的足跡，遊覽小石潭，賞美景，品柳宗元在優美的山水間寄寓着怎樣情感？
二、自主合作學習
1．出示學習目標：
2．交流預習情況，展示預習成果。
3．疏通文句，落實字詞，整體把握課文內容。
一詞多義
4．朗讀並背誦課文，教師可提示學生注意語調的把握。
課文一、二段寫作者興致勃勃暢遊小石潭，有全石帶來的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂，應讀得歡快些。三、四、五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍，應讀得傷感些，低沉些。
5．理清背誦思路，指導學生背誦：
第一段， 發現小石潭及小石潭的全貌。
板書：
第二段， 作者描寫的是潭水和游魚。
板書：
第三段， 探尋小石潭的水源及潭上景物。
板書：
第四段寫作者對小石潭總的印象和感受。
板書：
第五段記下同遊者。
6．仔細品味下面一段話，並加以賞析。
潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。
三、點撥講解：
板書：見上。
四．練習測評
1．根據課文內容填空：
潭中魚可百許頭， 。 ，影布石上， ； ， ，似與遊者相樂。
2.據要求填空
直接寫潭水的句子是 。
間接寫潭水的句子是 。
3.摘出有關寫“魚”的句子
寫魚靜態的句子 。
寫魚動態的句子 。
寫魚情態的句子 。
4.文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”曲同工之妙的句子是 。
5.第二段對潭水的描寫，分別從 、 、 等角度去點染，整段文字沒有一個字寫到 ，卻又無處不在寫 。
6.用原文的一個字回答問題：
作者開頭寫小石潭時的心情是 ，結尾寫小石潭時的心情是 。
五、佈置作業
1．積累語言：摘抄你認為寫得好的詞語或句子，寫在積累本上。
2．請你做導遊，從《小石潭記》中選擇自己最喜歡的一處景，設計一段導遊詞，允許發揮想象作形象的描述，以引起“遊客”的遊玩興致。
第二課時
【學習目標】
1．按照遊覽的順序，分析課文內容。
2．掌握情隨景生，情景交融的寫法。
3．理解作者悲涼悽苦的情懷。
【學習過程】
課前預習
用原文回答：
1．作者是怎樣發現小石潭的? 使用了哪些動詞？
2．小石潭的全貌是怎樣的？
3．游魚和潭水有什麼特點？
4．作者是怎樣描寫潭上景物的？
課堂學習
一、情景導入
杜甫曾有詩云“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，可見，情與景是緊密聯繫在一起的。遊人的心境不同，因而山水也有了個性，有了思想，我們從作者的遊記中不僅能領略祖國的壯麗山水，也能感悟作者的心境，今天讓我們來感悟柳宗元的《小石潭記》吧。
二、自主合作學習
1．出示學習目標
2．交流預習情況，展示預習成果。
3．朗讀課文，自主完成：
第一段描寫了 、 、 以及潭邊的 。
第二段描寫了 和 。表現潭水 的特點。
第三段描寫小潭源流，依次抓住溪身的 、岸勢的 來寫。
第四段描寫了小石潭中 的氣氛。
4．交流點撥，精讀課文，深入思考：
(1)課文是按遊覽的順序來寫，條理清楚，請説説本文寫作思路。
(2)作者抓住小石潭的什麼特點來寫的？
(3)作者對小石潭的整體感受是什麼？
(4)小組討論：文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似乎矛盾，該如何理解？（聯繫本文的寫作背景來分析）
三、點撥講解：
1.本文的“景”與“情”：
作者把自己的心情與小石潭的環境結合起來，寓情於景，情景交融。在對景物的描繪中結合作者的遭際，滲透着作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機，但無人賞析，四周被竹林環抱，其景物的幽深冷寂與作者心境的孤悽悲涼形成強烈的比襯，表現了作者那種無法擺脱的抑鬱心情。
2．學習各種手法的運用：動靜結合、擬人、正面描寫、側面描寫。
3．板書：
發現小潭--潭中景物--小潭源流----潭中氣氛
游魚、潭水 溪身、岸勢 幽深冷寂
（動靜結合）（清澈）（曲折蜿蜒）（參差不齊）
四、練習測評：
1.抒發作者抑鬱憂傷之情的一組句子是（ ）（多選）
A.聞水聲，如鳴佩環。 B.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
C.四面竹樹環合，寂寥無人。 D.俶爾遠逝，往來翕忽。
E.斗折蛇行，明滅可見 。 F.悽神寒骨，悄愴幽邃。
G.以其境過清，不可久居 。 H.日光下徹，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用來打比方，但有時又不一定是打比喻，試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？
A. 聞水聲，如鳴佩環。
B. 皆若空遊無所依。
C. 似與遊者相樂。
3．作者坐潭上感到“悽神寒骨”的原因是( )
A.深秋時節出遊，天氣涼了。 B.遊的時間長了，接近黃昏，有了寒氣。
C.小石潭四周沒有多少遊人，潭水很深 。 D.自己的心境悽苦孤寂。
4．譯句：
⑴青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
⑵竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。
⑶以其境過清，不可久居。
5．解釋加點詞：
⑴如鳴佩環，心樂（ ）之。
⑵皆若空遊（ ）無所依。
⑶鬥（ ）折蛇（ ）行。
⑷潭中魚可（ ）百許( )頭。
6.根據課文，回答問題：
⑴“伐竹取道”與上文“ ”呼應，又為下文“ ”埋下伏筆。
⑵既表現潭水之清，又暗示石潭之小的句子是 。
⑶根據原文內容，説説作者觀賞景物時的心情是怎樣發展變化的？
五、佈置作業
1．為了發展旅遊事業，當地擬開發小石潭景點，請你根據文章內容為該景點寫一則簡介。
2．積累：你已學過很多描寫景物的古代詩文，請寫出6句描寫山水的詩文，標明出處、作者。
如：重巖疊嶂，隱天蔽日。《三峽》酈道元。
附:《小石潭記》答案：
第一課時：
課前預習：
1、2、3、4略
5、⑴遊蹤 ⑵一段：發現小石潭及小石潭的景物。二段：寫潭水和游魚。三段：寫潭溪與岸勢。四段：寫作者的感受。五段：記同遊者。
練習測評：
1、2、3、4潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。
5游魚、陽光、影子。水、水。 6樂、悽。
第二課時：
課前預習：
1 隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。隔、聞、伐、取、見。2 全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。3 潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。4 四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。
自主合作學習:
3 ⑴空竹、水聲、小潭、翠蔓。⑵潭水、游魚。清澈。⑶曲折蜿蜒、參差不齊。⑷幽深冷寂。4 ⑴發現小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛 ⑵幽靜 ⑶孤悽悲涼 ⑷樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脱這種抑鬱的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
練習測評：
1、C、F、G 2、⑴、⑵是，⑶不是。 3、D 4、5略 6 ⑴隔篁竹，寂寥無人。⑵潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。⑶先樂後憂。
作業：
1小石潭位於小丘西南面120步，這裏石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環抱，環境十分優美，是觀光旅遊、愉悦心情的好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這裏，寫下了千古傳誦的優美散文《小石潭記》。小石潭由此聞名遐邇。2略。
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