一、教案背景
1、面向學生：小學
2、學科：語文
3、課時： 2課時
4、學生課前準備：
（1）初讀課文。
（2）自學生字。
二、教學課題
1、認識本課12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情。
3、通過對課文的理解，使學生初步懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
三、教材分析
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了；有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的美麗景象。本課語言優美，內容淺顯生動，情節性強，富有童趣。
教學重點、難點：
1、認字和練習朗讀。
2、要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
教學準備：
教師：課件、生字卡片、大雨點兒小雨點兒的頭飾。
學生：佈置學生課前問問父母或自己查閲資料：為什麼會下雨？觀察各種雨的特點。
四、教學方法：
通過創設情景，有層次的朗讀（體會前讀、體會中讀、體會後讀），體會重點詞語和組織學生分角色讀等方法瞭解課文內容，體會到課文要表達的淺顯道理。
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（放多媒體）今天老師給大家帶來一則謎語，注意聽，看誰聽得認真，猜得準確：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）
2、生活中你見過什麼樣的雨呢？（大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨）
3、同學們平時真愛細心觀察，知道那麼多雨呢！今天我們就來學習一篇關於雨的課文。板書：12. 雨點兒：雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（藉助手勢：讀完之後舌頭往上一卷就行了。）多可愛的雨點兒啊！你也把它讀可愛一點兒。（範讀--指讀--全班讀）
二、初讀課文
1、過渡：這麼可愛的雨點兒，課文中是怎麼寫的呢？想知道嗎？快打開書翻到這一課吧！
2、提出自學要求：自己讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
3、生按要求自由讀課文。
三、學習生字
1、（課件出示）
shǔ qīng piāo luò bàn kōng huí dá yún cai dì fang
數 不 清 飄 落 半 空 回 答 雲 彩 地 方
（1）、生自由讀（注意“彩、方”在這裏讀輕聲）
（2）、指名領讀--齊讀
2、出示生字：點、數、清、彩、飄、落、半、空、問、回、答、方 （以開火車的形式讀。）
3、你有什麼方法記住這些字嗎？（生交流識記方法，師相機指導）
4、給生字寶寶找朋友，並練習説話。
5、鞏固生字：小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）
6、把這些生字放回課文，你們還能認識它們嗎？那就趕快把課文再大聲地讀一讀吧。
四、指導寫字
我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！
（1）觀察字的筆順。
（2）觀察生字在田字格中的位置。
（3）師範寫，生描紅，並臨寫。
第二課時
一、導入
1、這節課我們繼續學習《雨點兒》。
2、課件動態出示課題：雨點兒
3、齊讀，再讀。
二、複習生字，學習第一自然段
1、認讀生字：數、清、飄、落、彩
2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？（課件出示，指名讀-師點撥再讀-齊讀）
3、你看，下雨了，快數數，有多少雨點兒啊？（預設：生會説雨點兒多的數不清）
4、這些數不清的雨點從哪裏飄落下來？
5、還有什麼東西會從什麼地方飄落下來？（句子訓練：_______從________飄落下來。）
6、雨點兒可愛嗎？再來讀一讀。
三、學習對話（2-4自然段）
1、課件展示下雨的場景：你看！數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽！
百度圖片
2、這是誰和誰在説話？（課件：動態出現大小雨點兒的特寫）
3、讓我們再來仔細聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒説的，哪些是小雨點兒説的。（生邊聽邊在課文中分別用“----”和“~~~”畫出小雨點兒與大雨點兒説的話）
4、大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（你要到哪裏去？）小雨點兒是怎麼回答的？（我要到有花有草的地方。）
5、體會“你呢？
這句話沒説完整，是誰問誰，問什麼？（讓學生將問句補充完整）
6、大雨點兒想到哪裏去？一起説。 指導朗讀：大雨點兒和小雨點説得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。
① 老師有個建議，同桌兩個小夥伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
② 男、女生分角色讀。
③ 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
7、為什麼小雨點兒要去有花有草的地方，而大雨點兒要去無花無草的地方？
8、播放歌曲《小雨沙沙》
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9、如果你是雨點兒，你會做什麼？
10、多麼善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶着美好的願望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶着開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學習第五自然段
1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什麼變化？（看動畫）百度搜索
2、學生觀察後，説變化。書上怎麼寫的呢？找到讀一讀。
3、有花有草的地方花更紅草更綠了，無花無草的地方花兒紅草兒綠了，這都是誰的功勞？如果你是這些花兒草兒，你會對小雨點兒和大雨點兒説什麼？
4、聽了這些話，大雨點兒和小雨點兒的心情怎樣？它們聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在説：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結課文，齊讀課文。
板書設計：
12.雨點兒
小雨點兒 大雨點兒
有花有草 無花無草
花更紅草更綠 長出紅花綠草
六、教學反思：
新課程標準指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我在教學《雨點兒》這課時，採用了自主、合作的學習方法，通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。在課堂教學結束後，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收穫：1、俗話説：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。” 我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。” 在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。2、設計開放性的問題，可以激發學生探究慾望，更好地生成語言。在本課教學中，我問：“如果你是雨點兒，你會做什麼？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒説什麼？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創造性地運用語言。
文萃咖
