第二課時
一、 回顧上節內容
１ 聽寫字詞
２ 梳理課文結構
３ 引導學生深入課文
二、繼續學習課文
1、閲讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什麼？有何作用？學生回答後明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。
2、閲讀2—4段。
提問：風燭殘年是什麼意思？
意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什麼修辭手法？表明了什麼？
學生回答後明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什麼意思？表明了什麼？
學生回答後明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急於得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話説的是什麼？這一句話表明了什麼？
學生回答後明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急於得到棗核的心情。
3、學生根據下列問題讀5—11段。
⑴寫沿途風光的目的是什麼？
⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什麼？有什麼作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過什麼表現出來的？
⑷“這裏一過聖誕，我就想舊曆年”中的“一……就……”有什麼表達效果？
⑸列出文中美籍華人傾訴心裏活動和藉助談話寫人物行動的句子，説説這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什麼思想感情？
學生閲讀思考後明確：
⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
⑵這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了遊子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。
⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過聖誕，“就”自然而然想舊曆年，把遊子之情表達得自然深沉。
⑸美籍華人直接傾訴內心活動的`句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什麼”，“我現在可充分體會出遊子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這裏一過聖誕，我就想舊曆年。近來，我老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什麼”是對遊子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠繫着故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的温暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多麼真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述説對故鄉的思念句句是思鄉之苦。
三、小結
本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪後花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敍了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外遊子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、佈置作業
課後練習二。
板書設計：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
説棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
文萃咖
