蘇教版小學六年級數學教案

作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的蘇教版小學六年級數學教案，希望能夠幫助到大家。

蘇教版小學六年級數學教案1

教學目標：

1、使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。

2、通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

教學重點：

在方格紙上用數對確定點的位置

教學難點：

利用方格紙正確表示列與行。

教學準備：

教師準備：投影機。

學生準備：方格紙

教學過程

一、複習鞏固

標出下列班上同學的位置(圖略)

{藉助教師操作枱上的學生座位圖，迅速將實際的具體情境數學化}

二、新知探究

(一)教學例2

1、我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

2、依照例1的方法，全班一起討論説出如何表示大門的位置。(3，0)

(在教學的過程中，教師要特別強調0列、0行，並指導學生正確找出。)

3、同桌討論説出其他場館所在的位置，並指名回答。

4、學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

{充分利用學生已有的生活經驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。在教學時應充分利用這些經驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數學方法確定位置，發展數學思考，培養空間觀念。}

(二)、課堂提高

練習一第6題

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪裏?哪個數據發生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪裏?哪個數據也發生了改變?

(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移後完整的三角形。

(4)觀察平移前後的圖形，説説你發現了什麼?小組內相互説説。

(圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變)

{讓學生看到在平面上用數對錶示點的位置的方法，架起了數與形之間的橋樑，加強了知識間的相互聯繫。}

三、當堂測評

練習一第4題

學生獨立完成，然後同學之間互相檢驗交流，最後，教師再展示學生的作品，學生評價。

練習一第5題

(1)學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數據表示。

(2)同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

{繼續滲透數形結合的思想、}

四、課堂自我評價

這節課你覺得自己表現得怎樣?哪些方面還需要繼續努力?

五、設計意圖：

本節知識，我充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養起先説“列”後説“行”的習慣。然後再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格座標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。

蘇教版小學六年級數學教案2

教材分析：

這部分內容是在學生認識了圓周長的概念和圓的基本特徵的基礎上，引導學生從已有的生活經驗出發，以小組合作的方式，通過實驗探究圓的周長與直徑的關係，自學自知圓周率，從而總結探究出求圓的周長的公式。另一方面提高學生運用公式解決實際問題的能力，體會數學與現實生活的密切聯繫。

教學目標：

1、讓學生經歷圓周率的探索過程，理解圓周率的意義，掌握圓周長的公式，能運用圓周長公式解決一些簡單的實際問題。

2、培養學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力，發展學生的空間觀念。

3、讓學生理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結合圓周率的教學，感受數學文化，激發愛國熱情。

教學重點：

通過多種數學活動推導圓的周長公式，能正確計算圓的周長。

教學難點：

圓的周長與直徑關係的探討。

教學準備：

多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、實驗報告單、計算器等。

教學過程：

一、把準認知衝突，激發學習願望。

1、談話：同學們，知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的動畫片，今天，老師把它倆帶到了我們的課堂。聽：(課件播放故事：在一個天氣晴朗的日子裏，喜羊羊和灰太狼舉行跑步比賽，喜羊羊沿正方形路線跑，灰太狼沿圓形路線跑，一圈過後，它們又同時回到了起點。此時，它倆正為誰走的路程長而爭論不休。同學們，你們認為呢?)(學生進行猜測)

2、要想確定它倆究竟誰跑的路程長，可怎麼做?(生：先求出正方形和圓形的周長，再進行比較。)

3、指名一生説説正方形的周長計算方法：(生：邊長×4=周長)今天這節課，我們一起來研究圓的周長。(揭示課題：圓的周長)

二、經歷探究全程，驗證猜想發現。

(一)認識圓周長的含義並初步感知圓周長與直徑之間的關係。

1、談話：那什麼是圓的周長呢?(課件出示3個車輪)

2、師：上面的3個數據是表示什麼的?(生：圓的直徑)“英寸”是什麼意思?(學生看書回答)

3、將3個車輪各滾動一圈，猜一猜，誰滾動的路程最長?從中你們有什麼發現?(生：車輪滾動一週的長度是車輪的周長;直徑越長，周長越長，直徑越短，周長越短)

(二)交流測量圓周長的方法

1、學生拿出課前剪的圓，互相指一指它們的周長。

2、用什麼辦法測量它們的周長?(同桌交流方法)

3、指名到前面投影上展示測量周長的方法

①滾動法。明確注意點：做好記號，從零刻度開始滾，滾動到這個記號再次指向這裏，圓滾動一週的長就是這個圓的周長。

②繞圈法。明確：線貼緊圓周，把多餘的部分剪掉，把線拉直，這兩點之間線的長就是這個圓的周長。

③用軟尺測量。明確：用軟尺上有釐米刻度的一面測量。從零刻度開始量，繞圓周一圈，然後看看對齊哪個刻度。

4、小結：這些方法有一個共同的特點：(生：將一條彎曲的線變成一條直的線)這就是數學上所講的“化曲為直”的方法。

5、(課件出示摩天輪圖片)問：它的周長能用剛才的方法測量嗎?(生：不能，很不方便)問：那怎麼辦?引發學生探究圓的周長與直徑之間的關係。

(三)認識圓周率。

1、談話：接下來同學們分4人小組，選擇自己喜歡的方法，測量出身邊這些圓的周長與直徑，完成表格。(學生分組活動，完成書上表格)(課件出示表格)

2、各小組組長彙報測量結果。(學生説結果，教師在課件上完善)

3、讓學生觀察表格中的數據，説説又發現了什麼?(學生小組交流後彙報：一個圓的周長總是直徑的3倍多一些)

4、(課件出示)介紹《周髀算經》這本書及“周三徑一”的意思。(圓的周長大約是直徑的3倍)

5、介紹祖沖之在求圓周率中做出的貢獻，讓學生想象祖沖之探索圓周率的過程，體驗科學發現的艱辛、不易。(課件播放資料，學生自學)

6、學生説説從資料的介紹中知道了什麼?(學生交流自己的學習所得)

7、師小結：祖沖之是我們民族的驕傲與自豪，正因為他傑出

的成就，月球上有一座環形山就被命名為祖沖之山，宇宙中第1888號小行星也是以他的名字命名的。希望同學們以後也能像他那樣刻苦鑽研，將來也做一個不平凡的人。

(四)推導公式

1、當學生弄清了圓周長與直徑之間的關係後，讓學生説説圓的周長怎麼計算?(生：圓的周長=圓周率×直徑)

2、談話：如果圓的周長用大寫字母C表示，那麼這個公式用字母怎麼表示?

3、談話：還可已知什麼條件求周長?(生：半徑)為什麼?(生：在同一個圓中，圓的直徑是半徑的兩倍)那這個公式還可怎麼變換?

4、齊讀公式，加深印象。

三、刷新應用能力，總結鞏固新知。

1、(課件出示第1題)學生口答兩個圓的周長。

2、計算例4中三個自行車車輪的周長大約各是多少英寸?(課件出示3個車輪)通過計算，比一比誰的周長最長?這再一次説明了什麼?(生：圓的周長與它的直徑有關)

3、(課件出示一個__池)一個圓形__池的周長是12米，它的周長是多少米?(學生獨立完成在作業本上，投影儀展示答案)

4、(課件出示摩天輪圖)它的半徑是10米，坐着它轉動一週，大約在空中轉過多少米?(學生獨立完成在作業本上，後在全班交流)

四、交流學習收穫，課後拓展延伸

1、通過這節課研究圓的周長，你有什麼收穫?(學生全班交流)

2、談話：現在如果老師問喜羊羊和灰太狼誰走的路程長一些?同學們可怎麼做?(學生獨立完成，後全班交流)有沒有其它方法?(學生可通過計算解決，也可直接觀察兩個圖比較)

3、師：種種方法都可以幫助我們來確定誰走的路程長，所以當喜羊羊得知這一結果後，直喊比賽不公平，於是老村長為它們又重新設計了一種新的賽跑路線：問：如果喜羊羊和灰太狼沿這樣的路線賽跑，誰走的路程長一些呢?(學生課後思考，下節課交流。)

教學反思：

一、“情境”與“知識”兩條主線相互交融。

結合本節課的'教學內容和學生的年齡特點，教師抓住“情境”與“知識”這兩條主線。在教學情境上，教師努力為學生創設一個生動、活潑、和諧的學習氛圍。我們知道，《喜羊羊與灰太狼》是學生喜聞樂見的動畫片，學生對此非常感興趣，也有一定的瞭解，以此為學習的背景，作為學習圓周長的切入點，使“情境主線”與本節課的“知識主線”有機的融合在一起，形成一個完整的統一體，激發了學生的學習興趣，時學生積極主動地投入到學習活動中。

二、動手操作讓學生親身經歷知識的形成過程。

動手操作是學生獲得知識的一條重要途徑。本節課從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供了豐富的操作材料和開放的操作空間，使學生在操作活動中親身經歷了圓的周長計算公式的推導過程，在此過程中，教師以一個組織者、引導者和合作者的身份參與到學生的學習活動中，使學生的操作活動有目的、有思考、有選擇、有創造，使學生在做一做、看一看、想一想的過程中增長智力，提高動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。

三、數學閲讀讓學生感受數學的厚實的文化。

在數學學習過程中，適當介紹一些有關數學發現與數學史的認識，能夠豐富學生對數學發展的整體認識，對後續學習起到一定的激勵作用。結合本節課的教學內容，教師向學生介紹了圓周率的有關認識。這裏的介紹從《周髀算經》中的“周三徑一”、祖沖之的“算籌”到圓周率在現代生活中的應用以及用電子計算機來計算圓周率，使學生對圓周率的歷史有一個完整的認識，感受到我們祖先的智慧，體會數學知識與人類生活經驗和實際需要的密切關係。