教材分析：本文刻畫了一位有着高超説唱藝術的藝人。文章運用了正面描寫以及側面描寫的寫作手法，運用了很形象的語言描寫，給人以如臨其境的感覺。
學習目標：
1、知識與能力教學目標：
掌握側面描寫在文中所起的烘托作用，形象細緻的正面描寫，學習本文的修辭手法，初步瞭解“通感”，體會作者對聲音的描寫
2、過程與方法目標
通過多媒體演示，達到了解了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術，理解本文聽覺上的聲音與各種感覺溝通起來形成感覺上共通的特點。
3、情感態度與價值觀目標
培養學生對美的語言、美的聲音、美的事物的欣賞能力。感悟用語言去表現聲音和運用烘托手法的藝術美。
教學重難點
1、理解側面描寫的烘托作用
2、理解“通感”這種修辭手法。這一點可以通過找感覺的相通點來解決
學情分析
課前準備：預習課文，並在此基礎上找一首自己喜歡的音樂
教學方法：各種讀、分組討論、自己通過分析解決問題、
教具準備：多媒體
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
（一）導入新課：大家都喜歡聽歌，更喜歡欣賞名家的演唱。你能不能用語言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來呢？今天，我們一起來學習古代名家對民間藝術高超的歌唱藝術的描寫。
（二）簡介作者：劉鶚(1857～1909)近代小説家。字鐵雲，別署洪都百鍊生。江蘇丹徒（今鎮江市）人，寄籍山陽（今淮安）。出身官僚家庭，但不喜歡科場文字。他承襲家學，致力於數學、醫學、水利學等實際學問，並縱覽百家，喜歡蒐集書畫碑帖、金石甲骨。劉鶚的小説《老殘遊記》是晚清的四大譴責小説之一。除《老殘遊記》外，劉鶚著有天算著作《勾股天元草》、《孤三角術》，治河著作《歷代黃河變遷圖考》、《治河七説》、《治河續説》,醫學著作《人命安和集》(未完成),金石著作《鐵雲藏龜》、《鐵雲藏陶》、《鐵雲泥封》，詩歌創作《鐵雲詩存》。
二、初讀課文，掃清障礙。（運用工具書，解釋詞語）
高談闊論：大發議論（含貶義）。 談笑自如：自由自在地連説帶笑。
抑揚頓挫：高低起伏和停頓轉折。 百變不窮：變化多次不停止。
鴉雀無聲：形容非常安靜。 千迴百折：形容曲折的樣子。
屏氣凝神：暫時抑止呼吸，有意地閉住氣，聚精會神。
轟然雷動：形容聲音非常響，像打雷一般。
三、細讀課文，整體感知。
理清文章的結構
按事情發展過程分三段。
第一段：第①自然段。寫聽書前。介紹聽書的時間、地點、戲台及觀眾的情況。
第二段：第②～③段。 寫聽書的過程。寫了男人、黑妞和白妞的演唱。
第三段：第④段。 寫聽書後，聽眾的反應。
四、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新。
1、學生閲讀文章，回答問題
①描寫明湖居里的環境氣氛，最關鍵的這是哪兩句?目的是什麼?
②體現琴師和黑妞的表演技藝的句子各是什麼?先寫這二人的表演，對錶現絕唱有什麼作用?
③文中兩處寫聽眾的評論有什麼作用?
學生交流，明確：
①這兩處是：從開頭到在人縫裏坐下；第一段最末一句。目的是通過對聽書人早早趕到戲園子，甚至不吃飯就來以及座無虛席的描述來渲染聽書的氣氛，烘托白妞説書的吸引力。
②體現琴師的表演技藝的句子是那抑揚頓挫......卻也壓不下那弦子去；體現黑妞的表演技藝的句子是忽羯鼓一聲......以為觀止矣。這樣寫能起到人物映襯的作用。琴師的彈奏非常精彩，卻只是白妞演唱的前奏，黑妞的演唱使人以為觀止，但比白妞還不曉得差多遠，作者這樣鋪陳渲染，就是要突出白妞説書的不同凡響，精彩絕倫。
③第一處評論是在黑妞表演後，此目的是通過黑妞和白妞的比較，突出白妞的演唱藝高一籌，同時也引出白妞的出場；第二處評論是在白妞表演後，此目的是直接引用聽書人的話，從側面突出白妞説書的藝術效果。
教師小結：課文沒有直接描寫白妞，而是採用了側面描寫進行烘托，先寫琴師的演奏、黑妞的説唱、聽眾的讚揚。層層襯托、步步鋪墊，突出了白妞的説唱技藝。
④作者是如何正面描寫白妞出場的？
⑤作者描寫白妞的説唱很有層次，請找出其中的關鍵詞語？
學生交流、教師總結：
在前面層層烘托的基礎上，正面具體形象地描寫白妞演唱的聲樂形象，給人以強烈的美的享受。
⑥重點閲讀白妞演唱，分析描寫白妞演唱五個階段所用的修辭手法。
學生活動：學生找出來後指名讀，並分析這些比喻句的本體和喻體以及相通點。
（聲音初不甚大，只覺入耳，有説不出來的妙境：五臟六腑裏，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人蔘果，無一個毛孔不暢快。）
本體：（聽王小玉初唱時感受到的妙境）
喻體：（熨斗熨過，五臟六腑，無一處不伏貼。吃了人蔘果，三萬六千個毛孔，無一個毛孔不暢快。）相通點：處處伏貼，處處暢快。
教師小結：這個比喻句是把本應由耳朵聽到的聲音（聽覺）用人的感受去表現。
五、質疑問難，合作探究。
1、對白妞的“絕唱”進行直接描寫時，主要運用了什麼樣的修辭方法？這樣有什麼好處？
2、找出文章中有關通感的句子，説一説這樣有什麼好處？
3、側面描寫會不會喧賓奪主？會不會沖淡主體？（答案在教學用書上）
六、拓展延伸，以讀帶寫。
播放貝多芬的《第九交響樂》，請學生模仿本文巧用比喻的手法，把聽到的聲音的強弱、旋律變化以及聽的感受寫出來。(解説：此自讀思考的設計旨在促使學生有意識地運用從本課所學的描寫方法來進行表達。同時，這也有利於訓練學生體微察細的感受力和準確形象的表達力。)
七、課堂總結：本文重點描寫白妞（王小玉）這位民間説書藝人高超的演唱藝術。 用通感把本來屬於聽覺感受的歌聲，描寫得有形有味，有聲有色，刻畫得細緻入微。生動形象地表現一户説書人的藝術技巧和藝術魅力。文章還運用烘托和鋪墊的手法，用男人和黑妞來烘托白妞的演唱，用觀眾的反應來襯托白妞演唱的精彩。
八、佈置作業：請同學們回家欣賞一支樂曲，模仿本文巧用比喻的寫法，用二三百字表達出自己欣賞音樂的感受。
九、板書設計：
絕 唱 劉鶚
烘雲托月
“雲” “月”
1戲園子的盛況 1白妞出場的描寫
2琴師的彈奏 2演唱的過程：
3黑妞的演唱 A演唱的起始--“出不甚大”
4觀眾的評論 B演唱的發展--“越唱越高” 通
C演唱的起伏--“陡然一落”
D演唱的高潮--“忽又揚起” 感
E演唱的結束--“人弦俱寂”
（側面描寫） （正面nbsp; （正面描寫）
十、課後反思：
文萃咖
