課前知識遷移：關於戲劇
戲劇是一種綜合性的舞台藝術，它借文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞台藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。
按照不同的標準，戲劇可分為不同的種類：
A 按藝術形式和表現手法分：話劇（如《雷雨》）、歌劇（如《白毛女》）、舞劇（如《絲路花雨》）
B 按劇情繁簡和結構分：獨幕劇、多幕劇（如《雷雨》）
C 按題材所反映的時代分：歷史劇（如《屈原》）、現代劇（如《雷雨》）
D 按矛盾衝突的性質分：悲劇（如《屈原》）、喜劇（如《威尼斯商人》）、正劇（如《白毛女》）
戲劇的幾大要素：舞台説明、戲劇衝突、人物台詞
戲劇的語言：台詞和舞台説明
戲劇語言的特色有三個：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛台詞；五是動聽上口，淺顯易懂。
一、教學目標：
1 學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象
2 理解《雷雨》的主題
二、教學重點：
1 通過尖鋭而集中的矛盾衝突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格
2 分析矛盾衝突過程中人物語言的潛台詞
三、教學難點：
周樸園這個典型人物的性格分析
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
（一）導入
在瞭解了戲劇的常識後，我們今天就來學習中國現代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據上面的分類，它屬於現代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇。《雷雨》是一部家庭悲劇，那麼，它到底有多悲呢？它最後的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關係複雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那麼，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬家寶。現代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭裏面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現代戲劇成熟的標誌。
（三）劇本內容介紹
（講述故事情節，要求學生在聽的過程記下主要人物姓名，理清人物關係）
（四）課文分析
1 閲讀課文，整體感知
（1）課文開頭有一段舞台説明，有何作用？
提問後明確：交待故事發生的時間、烘托舞台氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、鬱悶不安德情緒，預示着一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產生一種壓鬱感，把讀者帶入戲中。
（4）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考：這裏對魯侍萍有一舞台説明（很自然地走到窗前……），這一説明有何作用？
提問後明確：為了推動情節發展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經認不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節的發展。
（5）課堂討論：根據對劇情的介紹以及對課文的初步閲讀，説説你對周樸園的初步印象。
（五）課堂小結：今天我們主要是瞭解《雷雨》這部劇的主要內容，弄清複雜的人物關係，下一節課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
（七）作業：有感情朗讀課文，體會人物形象。
第二課時
（一）導入
上一節課，我們瞭解了《雷雨》的劇情，知道在上個世紀三十年代，年僅23歲的曹禺創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這麼一個悲慘的結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有着美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。而這麼一個悲劇是和一個人分不開的，他就是劇中的主要人物——周樸園
（二）檢查預習情況，瞭解學生的認知水平
1 提問：上一節課佈置大家預習課文內容，通過朗讀課文體會周樸園這個人物形象，那麼，大家對周樸園的初步印象如何呢？
2 小結：同學們眼中的`周樸園顯然是不同的，其實周樸園這個人物形象在文學界也是倍受爭議的，今天，我們大家將一起來探究：周樸園究竟是個怎樣的人？
（三）課文分析
1 （投影）“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現。”——黑格爾
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等於抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的複雜個性。
2 分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾衝突，寫他們相隔30年後從相遇到相認的過程。
（1）看對話
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道麼？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，並且聽説是不大規矩的。
問：為什麼侍萍明明是婢女，周樸園卻説是“小姐”，而侍萍自己卻強調説“不是小姐”？
提問後明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，説出來會影響自己的名聲，而現在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這裏表面上像在讚揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現出他“虛偽”。而魯侍萍説不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關周樸園的舞台説明，這些舞台説明表現出周樸園怎樣的心理變化過程？（結合課後練習二）
板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3 周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續了那麼一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，於是，立刻變臉。請看：（幻燈片）
“你來幹什麼？”
“誰指使你來的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
（1）這三句話包含了豐富的潛台詞。潛台詞就是言外之意，説話人心中真正所想的。而這些潛台詞也正是最能表現人物內心世界的，請思考討論一下這三句話的潛台詞。
提問後幻燈片顯示：
“你是想借機來敲詐我”
“你幕後一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關係來敲詐我”
（2）小結：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發財致富全靠敲詐、暗算。這些潛台詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界，他這裏完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當週樸園知道魯侍萍並不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應對的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又採取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這麼多年來，周樸園的家庭生活並不愉快，他現任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，温柔可人的侍萍是出於自己內心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這裏體現出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由於本性的“善良”，對他產生了一定的諒解，安定了情緒。
（4）當魯侍萍穩定下來後，周樸園有沒有繼續回憶往事？他想到的是如何儘快地解決這件事，而當侍萍提出要看一眼大兒子時，周樸園是怎樣説的？
“那麼，我們就這樣解決了……以後魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍
（5）周樸園想用什麼來打發魯侍萍？——金錢
魯侍萍的態度如何？——把支票撕了，體現她的自尊與倔強
4 以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那麼，從周樸園跟魯大海的矛盾衝突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢？
分角色朗讀課文（請五位同學扮演）
讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點，讀後進行簡單點評。
問：周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子？
提問明確：沒有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”
這句話雙關，對魯大海來説就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時話中帶話地告訴魯侍萍，他不會也不想認這個兒子。——冷酷
周樸園不單不認，最後還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現出他心狠手辣、奸詐。
5 課堂小結：
周樸園究竟是個怎樣的人？（結合板書）我們這節課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾衝突的重點分析，得出了周樸園就是這麼一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾衝突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6 課後作業：
1 歸納魯大海的人物形象
2 完成補充資料練習
文萃咖
