教學目標：
⒈認識6個生字和6個詞語，讀準字音。
⒉正確、流利地朗讀課文。
⒊理解課文內容，知道是哪隻白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯繫和變化。
教學重、難點：
⒈讀準生字和詞語的讀音。
⒉理解課文內容，知道是哪隻白鶴找到了魚，並懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因。
⒊使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯繫和變化。
教學準備：
多媒體課件，柳樹、太陽、白雲、大魚的圖片
教學過程：
第一課時
一、 故事導入，激趣揭題
⒈（課件出示：三隻白鶴）小朋友們，你們知道它叫什麼名字嗎？
它們生活在哪裏，最愛吃什麼呢？
⒉有一天，三隻白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）
⒊你知道這個故事講了一件什麼事嗎？
⒋哪隻白鶴能找到埋在地裏的大魚呢？今天我們就來學習課文《三隻白鶴》
（出示課題）認讀“鶴”字、齊讀課題。
二、 初讀課文，學習生字詞
⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學們自由朗讀課文，藉助屏幕上的拼音讀準生字字音，讀通句子。
⒉檢查自學情況：
①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。
②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留着）你們認識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。
③指名分段朗讀課文，齊讀。
三、 合作交流、分析課文
課文給我們提出了一個問題：三隻白鶴到底哪一隻找到了埋在地裏的大魚
呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！
⒈（出示合作學習提示）四人小組討論：
①三隻白鶴為什麼埋魚？
②它們分別把魚埋到了什麼地方？
③它們是怎樣找魚的呢，最後的`結果怎樣？
⒉小組合作討論。
⒊交流討論情況：
①課文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三隻白鶴埋魚的原因。）指導朗讀。
②課件演示：請你用這樣一句話説一説。
第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。
③三隻白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三隻白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地裏的大魚。
第一隻白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
第二隻白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
第三隻白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
三隻白鶴都是按照自己所記住的標誌去找的，標誌不同，找的方位也不同，結果如何呢？
④為什麼第三隻白鶴找到了大魚，而第一隻，第二隻白鶴卻沒找到？（引導學生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽，白雲在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白雲作標記是永遠也找不到魚。）
⑤利用道具學生上台演示。
四、總結全文
⒈三隻白鶴中你最喜歡哪一隻？為什麼？
⒉通過學習本課，你明白了什麼？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯繫和變化。）
五、抄寫詞語
板書設計：
三隻白鶴
埋魚 太陽底下 白雲下面 柳樹旁邊
找魚 找不到 找不到 找到
原因 動 動 不動
文萃咖
