一、背景夏天的雷陣雨過後，幼兒園的塑膠操場上爬了許多的蚯蚓。
孩子們看到了，有的幼兒用腳踩、跺，有的小心翼翼地撿起送到草坪中，還有的圍着觀看，指指點點，議論紛紛。
"蚯蚓真討厭，把操場弄髒了。""蚯蚓爬出來了，是不是嫌土裏熱啊？
"你把蚯蚓踩斷了，它多疼呀，會死的。""蚯蚓吃什麼？""蚯蚓用什麼走路？"……可愛的孩子們你一句我一句地猜測着。
孩子們對周圍的世界充滿好奇，他們對自然界的千變萬化非常感興趣。捕捉孩子的興趣點，找準時機，不斷地貫穿下去。這樣，幼兒才能從自身需求出發，參與自己感興趣的活動，並使他們對感興趣的研究不斷推進。有了興趣，幼兒才會更主動地探索學習。 孩子們有太多的疑問需要解答，這是一次很好的探索機會，還是讓他們自己尋找、發現吧！
二、敍事與分析
活動一：蚯蚓怎麼走路？
孩子們興趣很濃，我説："我們把蚯蚓帶到我們班怎麼樣？"好！"大家高興極了。在我的建議下，大家齊動手，我們找來玻璃瓶、玻璃箱、馬糞紙，有的運土和沙子。回到教室後，我在大玻璃瓶裏放了三層不同質地土，將幾條健壯的蚯蚓放入其中，教幼兒在玻璃箱外做了記號，有撿了兩條被踩斷的蚯蚓分別放入兩隻盛有黑土的玻璃瓶中。幾個人圍成一組，把蚯蚓放在馬糞紙上，觀看蚯蚓"走路"。在放大鏡的幫助下，他們終於發現蚯蚓腹下有剛毛，當後部的剛毛附着在紙上時，身體就向前伸長，當身體的前部的剛毛附着在紙上時，身體就向前收縮。就這樣，一身一縮前進了。孩子們高興地喊起來"我知道了，原來蚯蚓是這樣走路的呀。"孩子對自己感興趣的活動能主動參與，積極性高，且認真專注，觀察的非常細緻。幼兒在本次活動中，發現了某些問題，就是我們課題所述由幼兒自己"生成"的課程，它的確是很寶貴的教育資源，同樣也是最佳的教育契機。而作為教師應該敏鋭地抓住這些"生成性問題"，以幼兒感興趣為切入口，適時地設疑。讓孩子們的學習引向最深處......
活動二：蚯蚓的特徵"蚯蚓走路真有趣，我們學學吧！"孩子們説。這時許多孩子都學起蚯蚓走路來，高鑫説："我們把手伸到頭頂上吧！""真有意思呢！"孩子們一起學高鑫把手伸到頭頂上做蚯蚓。
我問："蚯蚓長的什麼樣？""蚯蚓長的像個蛇了，細細的、圓圓的。""粗的一邊是蚯蚓的尾，細的一邊是它的頭部。""被踩斷的蚯蚓活了。只有頭得那條長得快，只有尾的那條長的慢。"教師介紹：蚯蚓的身體細長，圓圓的、光滑、柔軟；全身由許多環節組成，頭較尖，嘴長在身體最前面。它沒有眼睛、鼻子和耳朵，也沒有腳，是靠身體的一伸一縮向前移動的。
新<<綱要>>明確指出"教師應善於發現幼兒感興趣的'事物、遊戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。孩子們對蚯蚓的構造只是瞭解表面的，對一些深入的問題他們並不能做一個很好的回答。所以，教師作為他們的引導者，鼓勵孩子去發現問題，自己去尋找答案，同時也讓我感到十分欣慰，孩子們在學習過程中，也進行了情感交流和行為上的學習。
三、蚯蚓的用途。
"看，黑土黃沙攪和了，土裏還有縫隙。蚯蚓能鬆土！""蚯蚓是好人？""蚯蚓是莊稼的好朋友，它能鬆土！"教師簡單介紹蚯蚓的其它本領（蚯蚓能預報天氣，糞便可做肥料等）。
在探索中孩子們始終保持着積極、主動的態度去發現問題、解決問題，最終得出結論，整個過程中，作為教師的我一直在旁邊觀察着，孩子們是這個活動中的主體，幼兒在盡情的談論中，在無拘無束的想象中，學着用已有的經驗去解決在玩中發現的問題。於此同時，孩子的觀察、分析、推理、判斷、交往、合作等多方面的能力都會得到發展。這樣的探索也能讓孩子真正感到輕鬆和愉快。
四、蚯蚓愛吃什麼？
孩子們每天去看望瓶子箱子中的蚯蚓，給他們灑點水，放些葉子、米粒、餅乾。幾天後，大家有説開了：
"看，黑土黃沙攪和了，蚯蚓吃泥土呢！""蚯蚓也吃葉子。""還吃餅乾呢？"教師介紹： 蚯蚓每天靠吞食大量的泥土，將泥土中的腐葉和很小的生物吸收，然後將泥土排泄出來。這樣能使土壤變得疏鬆肥沃，十分有利於農作物的生長，同時也利於自己的自長。
科學活動體現從注重靜態知識到注重動態知識，從注重"掌握"知識到注重"構建"知識，教師應引導幼兒注意身邊的現象，支持、鼓勵幼兒多觀察、多發現、多探索。將老師的經驗直接灌輸給他們，這並不是一個很好的選擇。
五、反思與啟示
1、教師是幼兒學習活動的引導者《綱要》指出：" 教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"首先，我們應創造一個安全、愉快、寬鬆的語言環境，讓幼兒敢於表達自己心中的想法，敢於提出問題，對於發現問題、提出問題的幼兒及時給予肯定和鼓勵。其次是師生共同探索，尋找解決方案。由於年齡的特點和經驗有限，幼兒會在生活中遇到許多問題，這時就需要老師及時的介入和引導。
這次"蚯蚓來到我們班"的主題探索活動，它源於生活，孩子們在自然的情景下探究，不但獲取了知識，而且萌發了愛護小動物的情感。由此，我想到孩子們課程的社會化可以更好地體現教師引導作用與孩子們的主體地位。孩子們生活在一個多姿多彩的世界裏，時刻發生着細微而有意義的事情，讓他們樂此不疲。
孩子們的課程完全可以緊隨孩子們生活，在生活化地情景中進行的。
2、保護幼兒的好奇心，支持探索孩子的天性是好奇、好問、愛探索的。他們對自然界的千變萬化非常感興趣。他們清澈的眼睛裏，有許許多多的好奇。他們天真的頭腦中，有許許多多這樣或那樣的"為什麼"，教師如何對待這樣或那樣的好奇，對待這樣或那樣的"為什麼"，這一次次的探索行為，使我深深的感受到作為一線的教師應正確利用、尊重幼兒的提問保護和調動幼兒學習的主動性。要積極的鼓勵和支持他們的不同意見，儘可能地把活動的時間和空間留給孩子，放手讓他們自己去探索、去發現。
我是一名年輕的一線教師，在以後的工作中，我用繼續學習，希望能跟緊時代的步伐，更新觀念，用心體會多元智能的精髓，用理論指導自己的實踐，為幼兒教育事業貢獻出自己的一份力量。
文萃咖
