一年級下冊語文《文具的家》精品教案（吐血推薦）

   15. 文具的家

課題 文具的家 課型 新授課

設計説明 我們都有一個家，而文具是我們學習的好幫手，所以我們應該養成良好的習慣，愛護文具，讓文具回“家”。接下來，讓我們走進課文一起去看一看文具的家吧！

學前準備 撿到的學習用品，製作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

學習目標 1.會認13個生字，會寫“文、次、找、平”4個生字，能自主積累詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識13個生字

學前準備 1.製作字詞卡片、多媒體課件，撿到的學習用品。（教師）

2.製作字詞卡片，自學字詞，熟讀課文。（學生）

教學環節 導案 學案 達標檢測

一、談話導入。（用時：5分鐘） （一）聯繫學生生活，激發閲讀興趣。

1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這麼好的文具，怎麼被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。

你有什麼辦法記住“具”？提示：“具”裏面是三橫。

1.認讀生字“文”“具”。

2.再齊讀課題。 1.認真傾聽，快速回答問題。

2.認讀生字“文”“具”，同桌互讀，指名讀，相互正音，並組詞。

3.齊讀課題。

4.用“文具”説句子，全班交流。 1.我會組詞。

2.我會選。

文 聞

（ ）具 新（ ）

二、初讀課文，認讀生字。（用時：10分鐘） 1.藉助拼音讀課文，畫下生字新詞反覆朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

3.檢查生字認讀情況。

4.同法認讀生詞。

5.反饋指導：（1）文具、丟、時候、仔細、平平安安、夥伴。（2）學生評讀，鼓勵與糾正並用。

1.藉助拼音讀課文，畫下生字新詞反覆朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

3.認讀生字，並快速從自制的生字卡中找到認讀的生字，看誰認得快。

4.同法認讀生詞。

5.比賽認讀生詞，評出認讀冠軍。 3.認讀生字。

jù diū nǎ píng xiē zǐ cì

丟 具 些 仔 平 次 哪

ràng xīn jiǎn suǒ chá tā

新 每 所 檢 她 查

4.連線組詞。

文 每 平 仔 所 書

天 具 細 時 包 以

三、再讀課文，理清脈絡。（用時：10分鐘） 讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀)

（1）藉助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。

(2) 要把課文讀通順，聲音要洪亮。檢查朗讀。

1.大家讀得很認真。一齊告訴老師，這篇課文分幾段。（個別讀）

好，老師就請6名同學來讀一讀，展示一下。誰試一試？

其他同學認真聽，一會兒進行評價。開始。

2.讀文，師生評議：是否做到了正確、流利。

3.師範讀課文，學生邊聽邊想自己讀懂了什麼。

4.交流：你有什麼想和大家談的問題嗎？

1.藉助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。

2.六個同學分段讀課文，其他同學認真聽。

3.評價六個同學的朗讀。

4.回答老師的問題，並完成課件出示的課文主要內容的空。

5.交流自己想和大家談的問題，師邊聽邊指導。 5.我會説。

本文寫的是一個名叫（ ）的小朋友，因為粗心大意，不愛惜自己的（ ），在（ ）的幫助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己檢查書包，變成了一個愛惜（ ）的好孩子的故事。

6.我會讀下面的長句子。　　

①鉛筆，只用了一次，不知丟到哪裏去了。　　

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

四、再讀課文，指導生字書寫。（用時：10分鐘）

1.全班齊讀課文，師做相應的指導。

2.認讀生字卡：文、次、找、平。並組詞。

3.老師範寫生字，重點指導“找”的書寫，把這個字和生字“我”作比較。

4.指導學生書寫生字，老師邊巡視邊提醒。

5.作品展示，全班交流。 1.全班齊讀課文。

2.認讀生字卡：文、次、找、平。並組詞。

3.生觀察生字在田字格中的位置，並描紅。

4.作品展示，全班交流。

7.給下列字注音。

具 新　　

平 仔　 　

檢 查　 　

次 找

8.我會寫。

五、全課小結,佈置作業。（用時：5分鐘）

1.把四個生字文、次、找、平各寫兩遍。

2.讀課文，思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？認真完成作業。

教學反思 這節課老師成了學生的學習夥伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。

第二課時

學習目標

1.複習鞏固所學的生字、新詞。正確、規範地書寫“辦、讓、包”3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

學習重點 正確、規範地書寫“辦、讓、包”3個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

學前準備 製作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

教學環節 導案 學案 達標檢測

一、複習導入。（用時：5分鐘）

1.出示生字卡片，引導學生讀準字音。

2.組織開火車認讀詞語。 1.引導認讀生字。

2.開火車認讀詞語。 9.聽寫生詞。

一次 太平 找東西 語文

二、品讀課文。（用時：25分鐘）

1.過渡：上一節課，我們已經熟讀課文了，那麼，我現在找個同學讀讀課文，看看貝貝是個怎樣的孩子？

2.指名讀課文，其他同學認真聽，一會兒進行評價。

3.全班評價。

4.師範讀：你們聽得真認真呀，評價的很好。同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要認真聽，想一想，貝貝到底是個什麼樣的小朋友呢？

5.你從哪裏看出來的？讀一讀課文的1、2自然段吧。

6.師總結：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是。“丟”是什麼意思？貝貝什麼都丟，真是又讓人生氣，又讓人着急。誰來讀一讀？我們着急就是因為她什麼都只用一次就丟了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準確。誰再試一次？

7.出示課件，師：哎，“貝貝一回到家，……”她真不愛護自己的文具。後來是誰幫助了她呢？

8.指名讀第五自然段，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呢？

9.全班交流理解：

（1）媽媽的話要怎樣讀？

（2）“平平安安”是什麼意思？

（3）文具的“家”在哪裏？

10.討論交流以上問題，師指導朗讀媽媽説的話，自由練讀，指名讀，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。

11.師總結：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包裏的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關鍵是養成愛護學習用品的好習慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什麼樣的孩子？自己讀一讀吧！

12.指名讀第6自然段，重點討論貝貝是怎麼做的。理解重點詞語“仔細”。

1.指名讀課文，其他同學認真聽，一會兒進行評價。

2.全班評價。

3.生回答老師的問題,注意把話説完整，強調：馬虎

4.生自由讀課文1、2自然段，注意讀通順，讀流利。　　

5.指名讀1、2自然段，邊想象貝貝隨手扔東西的情景，邊看看我們該怎樣讀好這兩個自然段。

6.再次指名讀1、2自然段，注意讀好“一次”，“一回”兩個詞。

7.齊讀一二自然段，想想我們平常也是像貝貝這樣嗎？

8.觀看課件，看看貝貝到底是怎樣不愛惜文具的。反思自己，組內交流我們從此該怎樣做。

9.指名讀第五自然段，全班交流評價。

10.自由讀第五自然段，邊讀邊思考：

(1)媽媽的話要怎樣讀？

(2)“平平安安”是什麼意思？

(3)文具的“家”在哪裏？

11.生交流以上問題。並以各種形式練讀媽媽説的話，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。

12.指名再次朗讀第五自然段。

13.自由讀第6自然段，看看貝貝聽了媽媽的話明白了什麼，又是怎麼做的。

14.學生交流貝貝是怎麼做的，並結合課文理解“仔細”的意思。練習用“仔細”説話。

15.齊讀第六自然段。 　 10.口頭組詞。

具（ ） 丟（ ）　　

哪（ ） 每（ ）　　

文（ ） 仔（ ）　　

找（ ） 次（ ）

11.我會一字組四詞。

12.我會讀下面的長句子。

①你怎麼天天丟東西呀？

②你要想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。

13.我會用“仔細”説一句話。

仔細--

三、總結全文，指導寫字。（用時：10分鐘） 1.齊讀全文，邊讀邊思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？

2.生回答問題，全班交流。師板書。

3.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什麼特點？寫的時候應該注意什麼？

4.教師邊範寫邊強調書寫要點。

5.組織學生描紅、臨寫。

6.組織全班展示。 1.生齊讀全文，邊讀邊思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？

2.生回答問題，全班交流。

3.認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。

4.仔細觀察教師範寫。

5.描紅、臨寫。

6.全班展示。 14.我會寫。

辦 讓 包

15.比一比，組詞。

次（ ） 吹（ ）　　

辦（ ） 力（ ）　

找（ ） 我（ ）

板書設計

教學反思 本堂課以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生採用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。教師運用多媒體，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，寓教於樂，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好地學習課文。

《文具的家》課堂教學片段

再讀課文

師：你們聽得真認真呀，評價得真好！同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要認真聽，想一想，貝貝到底是個什麼樣的小朋友呢？

生：馬虎、不認真。

師：你從哪裏看出來的？讀一讀吧。

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師：你從哪裏看出來的？讀一讀吧。

師：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是。“丟”是什麼意思，我們怎麼記住這個字呢？

（生答）

師：貝貝什麼都丟，真是又讓人生氣，又讓人着急。誰來讀一讀？

（生讀）

師：誰再試一次？

（指名讀）

範讀：（2～6自然段）

師：哎，“貝貝一回到家，……”她真不愛護自己的文具。後來是誰幫助了她呢？對了，媽媽是怎樣教育貝貝的呢？

生：仔細認真。

師：喔，“仔細”是什麼意思？你能用它説句話嗎？我們來看一下這兩個字，你有什麼方法來記住它呢？

（指名答並討論識記字詞的方法）

師：貝貝不是三天打漁，兩天曬網，每天放學的時候都這樣做。誰來讀一讀這個詞？

（生讀）

師：你注意到了輕聲的讀法，讀得真準確。誰再讀？

（個別讀、齊讀）

師：貝貝要檢查它的小夥伴是不是都“已經”回家了，誰來讀一讀？

（個別讀）

師：告訴大家一個小祕密，“已”有一個雙胞胎兄弟，長得可一樣了。看誰是火眼金睛把他倆分出來，仔細辨一辨並組詞。

師：貝貝可真變了，讓我們再來讀一讀課文，體會一下她的認真吧。

（自由讀、指名讀）

指導：（1）“仔細檢查”你讀得真好，貝貝做得真棒。

你把“每天”讀得很重，讓我知道了貝貝堅持得很好。

“都”要重讀，貝貝一個文具都不丟了，所有的都回家了。

文具們都回到“自己的家”了，我真替它們高興。

（2） 同學們讀得太好了，讓我們再讀一讀，然後男生、女生比一比，看看到底誰最棒！

你們的水平太高了，怎麼辦呢？並列第一吧。好，為我們自己鼓鼓掌吧。

（3）貝貝現在做得可真棒，像媽媽愛她一樣，愛着書包裏的小夥伴們！打開書，齊讀第七段。

（4）貝貝終於養成愛護文具的好習慣了，我們真替她高興。同學們也應該向她一樣，做到“愛護文具”（板書）。