作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的部編版小學一年級語文上冊《項鍊》教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
【教學目標】
1、能説出小説的三要素，通過閲讀課文能複述故事情節。（知識目標）
2、能理解小説中曲折的情節、巧妙的佈局對錶現主題的作用；學會從情節、人物等分析中歸納主題，培養創新能力。（能力目標）
3、能對主人公瑪蒂爾德作出客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。（能力目標）
4、學生能結合現實生活從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標）
【教學重點】
1、把握小説情節結構，感受小説情節構設藝術特色。
2、能理解曲折的情節、巧妙的佈局對錶現主題的作用；學會從情節、人物等分析中歸納主題。
【教學難點】
1、能把握小説情節特點、人物形象，領悟巧妙構思對深化主題的作用。
2、結合現實生活，學生能從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。
【課時安排】
第1課時
【教學過程】
一、懸念設疑，導入新課（2分鐘）
她，天生麗質，温柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習氣。作為小資產階級的她為了滿足一次在舞會上出風頭的願望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小説之王”莫泊桑的經典之作《項鍊》中的女主人公瑪蒂爾德。今天這節課就讓我們一起走進《項鍊》，一起走近瑪蒂爾德吧！
「設計意圖：通過懸念設疑，導入新課，造成學生渴望、追求新知的心理狀態，激發學生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預習（3分鐘）
1、教師投影：
（1）請讀準下面的紅色字的字音
（2）解釋下列詞語
學生採用搶答的方式，要求讀準音、説出義。
2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893)，19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家之一。莫泊桑的文學成就以短篇小説最為突出，被譽為“世界短篇小説之王”。代表作品有短篇小説《羊脂球》、長篇小説《一生》《漂亮朋友》。
學生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，並進行交換信息。
「設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閲讀障礙；通過小卡片填寫、互相傳遞，使關注更多的優秀名作，為正在舉辦的校園書香節增添生氣」
三、研讀課文，仔細品味（23分鐘）
1、學生整體把握課文
教師提問：文章最後的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？
要求學生速讀三分鐘從文章的結局往前推，導出文章的結構：收請柬──借項鍊──丟項鍊──還項鍊──發現真相，在此基礎上歸納出小説的情節曲線。（也可以是學生複述故事情節）
「設計意圖：從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以集中學生的注意力，為接下來的環節做好鋪墊」
2、閲讀及精讀課文：分析小説精巧的構思
（1）讓學生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。
（2）教師提問：在這幾個情節中，哪些情節對人物命運影響最大？
學生分組討論：丟項鍊——人物命運的轉折點。
識項鍊——人物再次受到命運的捉弄和打擊。
（3）教師提問：從文章的內容看，大家不難理解小説的結尾出人意料，可以説它是合乎情理的。有什麼根據嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，後明真相。
學生相互探討，並歸納情節中的三處伏筆。
小結：小説以項鍊為線索，按借、丟、賠的過程展開，最後點出是假項鍊。結尾既在意料之外又在情理之中，構思精巧，令人回味無窮。
「設計意圖：配樂朗讀既可以提高學生的興趣，又可以陶冶學生的情操；結合課文構思巧妙，教師處處設問，引導學生積極思考，提高閲讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸福”與“貪圖享樂”有哪些本質不同？
學生聯繫實際，分組進行討論，各自發表自己的看法。
教師點評：一是看目的，是為了展示自己的風采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應的經濟能力；三是手段，是通過正當途徑擁有，還是不擇手段佔有。區別“追求幸福”與“貪圖享樂”主要看其手段是否正當，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現，後者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設計意圖：上述內容與結構分析的基礎上討論，對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。讓學生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹立正確的人生觀」
五、總結（1分鐘）
教師總結：迴應開篇，本文的第一句話説：“瑪蒂爾德也是一個美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產生的兩個原因，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學習了《項鍊》，故事悲劇性的結局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪蒂爾德一樣，讓項鍊變成鎖鏈！最後希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現自己的夢想乃至理想吧！
六、課後作業（1分鐘）
聯繫現實社會生活，談談你對路瓦栽夫人這一形象的認識。（寫300左右體會，為下節課做準備）
夢想乃至理想吧！
【教學反思】
小説由於有一定情節，學生比較感興趣，加上老師精心點撥，學生學得津津有味，基本上能掌握課文的內容，把握曲折的故事情節和人物，明白並深化主題。
教學目標：
1、理解小説的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力；
2、領會小説精巧的構思，續寫課文，培養學生創新思維能力。
教學方法：
在教師的組織下，學生合作、探究。
教學手段：
多媒體
教學時間：
二課時。
第一課時
教學目標：理解課文的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力。
教學過程：
一、激趣導入：大家知道，項鍊是日常生活中的一種首飾。可是有時候，項鍊也會成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小説巨匠，他在小説《項鍊》中就講了這樣一個故事。
二、自主、合作、探究
多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鍊，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多麼奇怪，多麼變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鍊》語段）
問題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什麼人什麼事？
明確：針對的是瑪蒂爾德丟失項鍊的人生悲劇。
問題2：為什麼會丟失？
明確：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿着珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。
問題3：這是什麼思想在作怪？
一、教學目標概鑑
1、知識目標：（1）瞭解作家、作品。
（2）理解作者的創作動機，認識人物形象。
2、能力目標：（1）組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。
（2）引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。
3、感情目標：
（1）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。
（2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實品德和奮鬥精神。
二、聚焦重點難點：
1、理解巧妙的構思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。
2、剖析作者對整個事件與主要人物的認識。
三、教與學師生互動：
第一課時
（一）導入新課設計
同學們今天老師給大家帶來一樣好東西（拿出一個盒子），大家猜一猜裏面是什麼（學生猜後，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都説了這算是什麼好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什麼嗎？（打開盒子向學生展示裏面的項鍊），大家再猜猜，這條項鍊值多少錢，（學生猜後）其實這條項鍊只值二元。
如果我們不知道這是一條假項鍊，也許最多損失幾千元錢，可是有這麼一個人，她卻為了一條假項鍊飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。
（二）題解
1、作者簡介：
莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現實主義作家，被譽為“短篇小説大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小説三大巨匠”。
2、寫作背景：
這篇作品創作於1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過着奢侈豪華的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現狀使得小資產階級生活在惶恐之中，並夢想着早日發財致富爬上大資產階級，過上體面的生活。
（三）整體感知，理清思路。
1、讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。
（解説：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）
2、提問：標題“項鍊”與作品內容有何聯繫？在“項鍊”的牽動下，都寫到了哪些情節？
明確：“項鍊”是小説情節結構的線索。在“項鍊”的牽動下，寫了四個情節：借項鍊──丟項鍊──賠項鍊──識項鍊。
（四）探究性閲讀
1、學生主動性探究：在借項鍊、丟項鍊、賠項鍊、識項鍊這四個情節中，你最喜歡哪一個情節？請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最後請小組代表發言。
2、教師引導性探究：（教師根據學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的不足）
（1）課文開頭部分着力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什麼作用？
明確：①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過人、氣質出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開頭部分着力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節發展作鋪墊。
（2）瑪蒂爾德接到晚會的請柬後，有怎樣的表現？她的情緒有着怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？
明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，並不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最後硬從丈夫手裏扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。
（3）作者在文中是怎樣描寫瑪蒂爾德借到項鍊前後的心理變化的？
明確：這一部分寫了瑪蒂爾德由鬱悶憂愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不願在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那裏借到了精美的鑽石項鍊。在借到項鍊之後，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接着就帶着這件寶物跑了。”小説以極度渲染的誇張手法，寫出了瑪蒂爾德借項鍊時的忐忑不安，接着又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態，從情感上為下文丟項鍊後苦惱和賠項鍊的艱辛作了鋪墊。
（4）如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？
明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鍊埋下了伏筆。
（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？
明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
（6）如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人説話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什麼不呢？”一段話。
明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮鬥的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。
第二課實
一、探究性閲讀：分析評價瑪蒂爾德
學生分組討論，然後由小組代表發言。
討論後，學生可能形成以下觀點：
觀點一：“虛榮説”
愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足於自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，於是，愛慕虛榮，想入非非，不安於現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學生從人性論的角度，結合時代背景重新審視這種説法）
觀點二：“善良誠實説”
瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鍊之後，她想的是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴着不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學生運用一分為二的觀點來探討問題）
觀點三：“堅韌説”
瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鍊客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和鉅額債務，但客觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。（鼓勵學生用發展的觀點來看問題）
二、探究小説主題
學生討論後自由發言。
三、課文總結
1、學生自由總結：讓學生從作品的藝術特色和主題等方面，用一二句話來總結全文。
2、教師點評：
《項鍊》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小説，更是一篇揭露人性弱點的小説。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小説苑囿中的一朵奇葩。
教學目標：
1、通過對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。
2、通過賞析小説主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑑賞能力。
3、通過賞讀，使自己進一步認知人生。
教學重難點：1、鑑賞人物形象，探究作品內涵。2、賞析結構藝術。
教學時數：3課時
教學過程：
一、故事導入
今天我們來學習莫泊桑的《項鍊》，在上課之前我先給大家講一個故事。
牆壁上，一隻蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿着牆根，一步一步地往上爬了。第一個人注視着這隻蟲子，感歎地説：“一隻小小的蟲子，這樣的執著、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭幹；真是百折不撓啊！我遭到了一點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這隻蟲子？！”第二個人注視着這隻蟲子，禁不住歎氣説：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什麼時候才能爬到牆頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不願反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然後這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學得聰明一點，不能再悶着頭蠻幹一氣了——我是個有頭腦的人，可不是蟲子。”
大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什麼呢？
他們思考的角度不同。為什麼思考的角度會不同呢？這其實與個人的經歷和性格特點有關。你看，第一個人，他的經歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮；第二個人並不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶着頭蠻幹一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。
鑑賞文學作品，道理其實也一樣。由於讀者的生活經歷、個性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人説：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學習的《項鍊》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，説出自己心中真實的感受。今天我們這節課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎麼説，都要讓大家覺得言之有理。
二、簡介作者作品
1、我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小説王”呢？
明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）
師説：他們雖然號稱世界三大“短篇小説王”，但並不意味着他們只寫短篇小説。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小説和中篇小説，以及十來個劇本。歐·亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小説《白菜與皇帝》。
2、那麼莫泊桑創作情況如何呢？補充：6部長篇小説中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關係。
三、整體感知
問：標題“項鍊”與作品內容有何聯繫？在“項鍊”的牽動下，都寫到了哪些情節？
明確：線索；板書：
序幕——瑪蒂爾德的“痛苦”與夢想
開端——借項鍊（參加舞會）
發展——丟項鍊（舞會結束）賠項鍊還債務（十年艱辛）
高潮、結局——識項鍊（發現項鍊是假的）
四、點評人物形象
（1）淡化背景，進行純文本鑑賞。
（2）現在請大家説一説你是如何評價瑪蒂爾德的？
（3）可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質樸；堅韌忍耐吃苦。
（4）注意：請就其中一點寫一段敍析評相結合的文字。
五、結合社會背景，全方位深層次地探究作品內涵。
（1）以預習時學生提出的問題引入。
有人質疑：這個社會的女人怎麼啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意醜化女人形象？）
師評：記不得是哪一位外國作家説過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個人真可惡）這篇小説也體現了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈夫，卻是一副心甘情願的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮心態在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結合社會背景來探究一下作品的內涵。
（2）簡介背景
19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想極力躋身於資產階級的行列，他們為此做出了各種各樣的努力。《項鍊》就是這類作品的代表。
（6）（3）討論問題：a、對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠入上流社會，到底該怎麼看？是不是正當的？（正反方
辯論）b、這個上流社會究竟藴藏着什麼樣的本質？何以見得？C、她與簡愛在性格內涵和對待命運的態度上有可比之處嗎？d、重點討論：丟項鍊這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞？你認為作者對瑪蒂爾德持什麼態度？是批判，還是讚揚，還是二者兼有之或者二者都沒有？
提示：愛慕虛榮，不安於現狀，不過也可以説，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什麼過錯，只是這追求不算高遠。（生若只説了前一種觀點，師也不必勉強，等下自己評論時説。）我們再來看看瑪蒂爾德所夢想的上流社會到底是什麼樣子的？瑪蒂爾德的好友佛來思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德夢想的上流社會中，那串項鍊是佛來思節夫人首飾匣子裏最出色的寶貝，瑪蒂爾德戴上它在部長的舞會上出足了風頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節夫人首飾匣子裏到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏着一個虛假的本質！
d、參考答案
成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色（內在精神美）
敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇。
（4）討論練習二並指出本文的主旨（作者寫這篇小説的意圖）。
小説的主旨在於通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心（和追求享樂的思想）。
小説的主旨在於通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態度，其中也略帶同情。
反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個別現象，而是階級社會的產物，我認為作者意在表達人自身對於生活中戲劇性變化的無能為力。（第56頁有一句話：“人生是多麼奇怪，多麼變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）
小説的主旨：在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。（小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品
（5）師發表傾向性看法（練習二），並作解釋：
瑪蒂爾德，起先確實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什麼過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風行。而且她的性格中也有比較質樸的一面。平日裏她除了發發牢騷、有些怨氣，也並沒有什麼非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯髒勾當的想法。項鍊丟失後，她從沒有過不良的念頭，如賴着不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從雲端走向地面，開始了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長的10年還債歲月裏，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年後，瑪蒂爾德再次見到女友時，完全沒有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。
所以我認為本文的主旨是諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。肯定了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鍊的誠實品格和奮鬥精神。
六、試着寫一句話讀後感
1、師板書“一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。
師説：現在，我希望你們也學一學語文老師，用一句話概括自己的讀後感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的認識，也可以是對課文寫作風格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發的人生感悟。總之，只要是你自己真實的想法，都可以。
2、交流作文
七、今天我們來賞析小説的結構藝術和人物描寫手法。上節課我們分析人物形象和主題時，大家是否注意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法？
預設答案：心理描寫最為突出，主要以內心旁白的形式出現。如：文章開頭1000多字的大段心理描寫，對揭示人物性格特徵起了關鍵性作用。
八、賞析結構藝術
1、先讓學生回顧一下所見識過的幾種典型的結構調度法，然後老師歸納、總結板書：懸念、過渡（是情節之間互相銜接的藝術手段，過渡巧妙自然，會使結構天衣無縫）、線索（是把文章內部統攝為一個有機整體的紐帶，一般體現作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敍性文章，最忌平鋪直敍，作者為吸引讀者常製造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾）
2、請學生辨析本文所採用的結構方法，並體會其妙處。
線索：項鍊，以借-失-賠為線索，構成了整個故事情節的發展脈絡。也可以引發讀者思考悲劇產生的原因是否真正在“項鍊”身上。
波瀾：瑪蒂爾德經歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鍊，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鍊斷送了自己的青春。板書：逆境——順境——逆境
局部）瑪蒂爾德參加舞會之前的準備也是一波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；後來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鍊時，左右為難，此又一小波，最後心滿意足為一大波，情節也完整了。
鋪墊（伏筆）：結尾集中表現了作者構思的精巧，因為這個結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發現此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鍊，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地説：“當然可以”。二處是當她去還項鍊，女友竟未打開盒子查看，可見並非什麼貴重首飾。三處是珠寶店老闆説：“我們只賣出過一個盒子。”這也説明項鍊和盒子並非原配。
小結：這一切説明作者構思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發我們對敍事文體寫作的思考，平常的材料經過構思加工，可以產生意想不到的效果。
教材分析：
本文是一篇宛如一段優美的海邊風光短片的兒童散文。課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現沙灘海浪海螺貝殼玩耍的娃娃串串腳印，並對之作色彩描繪，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先後有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鍊，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的薰陶。
學情分析：
一年級的學生對大海應該是比較生疏的，惟獨極少數學生親臨過大海。但是他們的想象力豐富，對大海充滿了憧憬和憧憬。因此，在學習這篇課文時，要依據課文創設情境，讓學生在情境中認字學詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
教學目標：
知識與能力：
1.會認“藍又笑”等11個生字，會寫“白的又和”4個生字，熟悉“禾木旁”。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。能合理搭配“的”字的詞語，累積語言。
過程與方法：
先情境導入，再通過初讀掃除字詞障礙，然後抓住重點詞語對文章進行細讀，想象畫面，體會意境。
情感態度與價值觀：
由文章受到的美的薰陶，能夠投身到大自然中享受着大自然的美好快樂，同時培養學生的環保意識。
教學重難點：
重點：識字和寫字，理解詞語和句子。有感情地朗讀課文，感受大海的美，體會小娃娃的快樂。
難點：想象課文所描繪的畫面，理解大海的項鍊指什麼。
課時安排：2課時
課時目標：
1.會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內容。
教學重難點：
重點：會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。
難點：正確流利地朗讀課文。初步感知課文內容。
教學打算：教學課件。
教學過程：
一創設情境
1.師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家帶來了一份禮物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)
2.同學們，欣賞完剛才這組圖片，你能説説你的感受嗎?(生自由表達)
3.這節課，我們就一起去海邊看一看，領略一下大海的'美麗。
二初讀課文，整體感知
1.課件出示傾聽要求：
(1)認真聽，注重老師讀書的節奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。
(2)特殊留意你不熟悉的字，老師是怎麼讀的。
師配樂範讀。
2.説説你聽完的感受。(生自由表達)
3.這篇課文寫了什麼?
預設：
生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。
4.師：剛才同學們認真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時，注重我們讀書的姿勢。假如你讀完了就把課本放好，坐端正。
三集中識字，重點指導
大家讀得都很認真，可是沒有了拼音的幫助，你還能熟悉它嗎?
(一)偏旁識字法
1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”?
指名讀。想一想，什麼是“藍藍的”?(生回答)
“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什麼?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關，那“藍”和植物有什麼關係呢?原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草菘藍這些植物中提煉出來的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)
教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地瞭解漢字，真是我們學習生字的好幫手!
2.下面咱們就來利用偏旁區分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?説一説你是怎麼記住它的?引導學生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加換一換”識字法
出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領讀“禾木旁”)“和”這個字可以用加一加的方法來識記。(出示：和=禾+口)
回想一下，我們還學過哪個有禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦?(和)
教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加換一換”。
(三)象形字識字法
“和”字領來兩個好朋友，誰來讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼。“貝”也是我們今天要熟悉的一個生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什麼發明呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經不生疏了，在生活中也要多觀察多思量啊。
(四)聯繫生活識字法
大家看這個字，你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什麼笑?孩子們隨便説;你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個字了嗎?老師也期望你以後能夠笑口常開。
過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來熟悉下它們。
四再讀課文，隨文識字
1請小老師分段範讀。教師重點正音“金子的金”“活着的活”的讀音。
小朋友們此刻請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有沒有讀錯的字，幫他改正。
五指導寫字
讀完課文，我們再來寫寫生字吧!學生觀察字形及生字在田字格中所佔的位置。
教師指導書寫，重點指導“和”“又”
1.“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大，口字小)按結構筆順，邊範寫邊説明注重的地方。
學生描紅書寫，教師巡迴指導。
2.寫“又”時，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。
教師示範書寫，學生描紅書寫，教師巡迴指導。
3.學生練習寫字，反饋評議。
五課堂小結
同學們，這節課我們一起初讀了[項鍊]這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認為，下節課，我們再一起走進課文，尾隨作者的步伐領略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧!
課時目標：
1.有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。
2.通過擴詞仿説的形式累積“藍藍的”“又——又——”這樣的詞語;能合理搭配“的”字詞語,累積語言。
3.瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。
4.激發學生熱愛大自然，保護大自然。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。
難點：瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。能合理搭配“的”字詞語。
教學打算：教學課件。
教學過程：
一複習導入
1.師：小朋友們，上節課我們熟悉了很多生字寶寶，此刻讓我們把她們再次請出來，一起做個遊戲，好不好?
2.進行“摘蘋果”遊戲。
這是一棵長滿果實的蘋果樹，大家想不想親手把它們摘下來?蘋果樹上的生字寶寶，只要你能正確地認讀，就可以摘下了。
課件出示11個會認生字：藍又笑着向和貝娃掛活金
蘋果樹上掛滿了生字寶寶，指名學生認讀生字，讀一個就摘下這個蘋果。
3.開火車讀詞語。
師：小朋友們，你們順利摘下了滿滿一籮筐的蘋果。此刻讓我們帶着這一籮筐蘋果踏上冬日之旅吧，我們要乘坐火車去遊玩嘍。
課件出示：藍藍的嘩嘩的笑着湧向沙灘撒下海螺貝殼掛在快活的項鍊。(為學生掃除較難讀的字詞)
師：剛才我們班乘坐的這列火車真穩當，既沒有誤點，也沒有發生故障。同學們，你們知道這列火車把我們帶到了哪兒嗎?(出示大海圖片)生：大海邊。
4.激趣導入：此刻，我們下火車去海邊欣賞美景，盡情玩耍吧!
二品讀第一自然段，感受美景
1.師：大海這麼美，作者是怎麼形容的呢?首先，我想請一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個自然段有幾句話?(生：3句)追問為什麼有3句話?(生：因為有3個句號)
2.師：聽了剛才那位小朋友的朗讀，老師也有點忍不住了，你們願意給老師一個朗讀的機會嗎?請各位小朋友端坐好看着大屏幕，認真聽老師讀。(教師範讀)
3.師：聽老師讀完之後，你有什麼感受?(學生彙報)板書：大海美
有些同學從這段文字可能還沒有這麼深刻的感受，老師給你們帶來幾幅圖片，快來欣賞吧。
4.師：五彩繽紛的大海真讓人着迷，這個自然段中有幾個表示顏色的詞，你們能把它們找出來嗎?
出示：藍藍的黃黃的雪白雪白的
5.師：什麼是藍藍的?(生：大海)它不僅藍藍的，還怎麼樣?(生：又寬又遠)
追問：大海有多寬，又有多遠?(引導學生説一説，比一比)
師：大海無邊無際，一眼看不到頭，真是“又寬又遠”。
哪位小朋友想來讀一讀這句話，你能讀出大海的特點嗎?
指名朗讀第一句話。(引導讀出大海的藍寬遠)
6.師：什麼又是黃黃的?(生：沙灘)它不僅黃黃的，還怎麼樣?(生：又長又軟)
師：你想在軟軟的沙灘上做什麼?(生自由回答)
聽完之後，老師宛如看到你們在沙灘上快樂玩耍的身影了。
誰想來讀一讀這句話?(生讀)
7.師：同學們，你們知道這兩句話分別寫了什麼嗎?(生：大海和沙灘)引讀：大海——(藍藍的，又寬又遠)，沙灘——(黃黃的，又長又軟)
師：作者在寫大海和沙灘的時候，用到了很多詞語，老師此刻又要考考你們了?
照樣子，寫詞語：藍藍的()的()的()的
又寬又遠又()又()又()又()又()又()
8.(課件出示第三句話)師：你們知道第三句話寫了什麼嗎?請大家仔細聽老師讀，認真思量，看看哪位小朋友能聽出這句話寫了什麼。(師範讀第三句話)指名回答(生：浪花)
9.師：浪花是什麼樣的?(生：雪白雪白的)你們喜愛浪花嗎?為什麼?(指名回答)
它的顏色雪白雪白的，很美麗;你聽?(播放海浪聲)這是海浪的聲音，就像開心的笑聲，和大家一樣是個愛笑的孩子，真可愛;它不僅可愛，還從大海里給我們帶來了什麼?(海螺和貝殼)，真大方!難怪大家這麼喜愛他。
誰想挑戰一下這個長句子，讀出你對浪花的喜愛呢?
引導學生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物，為理解下文做鋪墊。
10.師：剛才我們欣賞到哪些美景了?(大海沙灘浪花)(板書)你能試着用這樣的短語誇誇它們嗎?出示短語形式：()的()
11.師：老師都有點陶醉在這美麗的海景裏了，讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學生齊讀)
三品讀第二自然段，體會快樂
1.師：這片美麗的海灘又吸引來了一羣小娃娃，你們看(課件出示圖片)，他們在做什麼，給大海帶來了什麼?請大家大聲地自由讀一讀第二自然段，同樣要記住：讀好之後，把課本輕輕地平放在課桌上，身子坐端正哦!
2.師：同學們，今天我們學習的課文題目是什麼?(生：項鍊)板書課題，齊讀課題。老師只顧着帶你們欣賞大海，都忘記我們的課題了。
3.師：剛才大家朗讀的第二自然段裏呈現“項鍊”了嗎?(生：呈現了)呈現了幾次?(生：兩次)要求圈出這兩個詞。引讀：一條是——(彩色的項鍊)，另一條是——(金色的項鍊)。
4.師：同學們，你們在生活中見過項鍊嗎?見過什麼樣的項鍊呢?
今天老師也帶來了幾條項鍊。(課件出示珍珠項鍊黃金項鍊)
這些項鍊有的是用黃金打造的，有的是用美麗的珍珠穿成。
師：課文中的兩條項鍊是什麼樣的呢?是用什麼穿成的呢?想要知道答案的話就一定要讀要思量。
5.課件出示第一句話，指名讀，其他同學思量：這條彩色的項鍊是用什麼穿成的呢?
指名回答(生：是用海螺和貝殼穿成的)，出示用海螺和貝殼穿成的彩色項鍊。追問：這條項鍊掛在哪了?(生：掛在小娃娃的胸前)
師：假如是掛在你的胸前，你的心情怎麼樣?(生：感到很開心，很快樂)是啊，小娃娃們也很開心，他們都在嘻嘻地笑着呢。
師：他們不僅在沙灘上撿海螺貝殼，穿成項鍊，還在海邊戲水，玩沙子，堆城堡，玩得可開心了!這是一羣快樂的娃娃。(板書：娃娃快樂)
6.師：同學們，一起跟着老師讀讀這句話吧，一定要讀出娃娃們的開心!(學生跟讀)
7.課件出示第二句話，師：另一條金色的項鍊是用什麼穿成的?它又掛在了誰的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話?(請生讀第二句話)其他同學還是要仔細聽，認真思量哦。
指名回答(生：是用小孩子的腳印穿成的，掛在了大海的胸前)引導看圖。
是啊，他們在沙灘上玩耍時，跑來跑去留下的這一串腳印就穿成了一條金色的項鍊，掛在大海的胸前。
8：師：這真是羣懂得感恩的小娃娃，大家知道老師為什麼這麼説嗎?
引導：同學們，你們還記得之前大海送給我們什麼禮物了?(海螺和貝殼)
小娃娃用海螺和貝殼穿成了一條美麗的項鍊，而他們把什麼送給大海作禮物了呢?(快活的腳印)所以老師才會説他們是羣懂得感恩的小娃娃。
9.小結：我們來到大海邊，藍藍的大海映入眼簾，踩在軟軟的沙灘上，舒適極了。我們還撿到了五顏六色的海螺和貝殼，穿成項鍊掛在胸前，心裏美滋滋的，真快樂啊!老師期望大海能一直這麼美麗下去，給所有人帶來快樂。同學們，你們知道怎麼做才幹讓大海一直美麗下去嗎?(保護大海，不亂扔垃圾)
哎呀，剛才我們帶來的蘋果，吃剩的蘋果核可怎麼辦啊?就丟在沙灘上嗎?(不能，要扔進垃圾桶裏)小朋友們一個個都是環保小衞士，是的亂扔垃圾就破壞了大海的環境，它就不美麗了。
四累積運用(進行搭火車遊戲)
師：遊玩了大海，老師此刻還想帶你們去別的地方，立即有三列火車在這兒停靠，分別是“金色號火車”“雪白號火車”“快活號火車”。但我們惟獨通過遊戲才幹成功搭乘火車。此刻我就告訴大家怎麼通關吧。
遊戲規則：搭乘每一列火車的同學要使用相應的詞語卡片進行詞語搭配，例如課文中呈現的“金色的項鍊”，你搭配對了就能成功搭乘這列火車。還要注重的是：火車停靠的時間惟獨一分鐘，時間一到，它就要開往下一站了。
五課堂總結
這節課，大家開心嗎?最後，老師還要送給你們一份禮物——美麗的詞串(課件出示：藍藍的大海黃黃的沙灘雪白的浪花小小的貝殼
彩色的項鍊快活的腳印金色的田野快樂的娃娃)
齊讀詞串，再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串，把它們記在腦海裏)
六佈置作業
1.回家後把這篇課文有感情地讀給家長聽。
2.和家長合作，畫出你眼中美麗的大海的樣子。
教學目標
1、掌握莫泊桑的相關知識，瞭解小説寫作背景;
2、理清故事線索和情節;
3、探究改變人物命運的原因和人物命運藴含的哲理性;
4、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關係;
5、拓展學生的思維，從小説中吸取教訓;
教學重難點
1、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關係;
2、探究改變人物命運的原因和人物命運藴含的哲理性
一、導入
今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小説—《項鍊》
1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學生閲讀興趣)
2、今天我們將要學習他的《項鍊》，其實一看題目我們就知道這篇小説所有的情節都是圍繞?什麼展開的?(學生應該能回答到是“項鍊”)
二、複述故事情節，理清小説情節結構，瞭解人物命運的變化
1、複習小説的三要素：情節、人物、環境
2、看圖説情節：《項鍊》這篇小説的情節是圍繞“項鍊”分成四大部分，請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪蒂爾德的插圖，同學們回憶故事情節，我想請四位同學來簡要概括它們的主要內容(給學生2分鐘的準備時間，不需要討論，學生獨立思考回憶)板書：
借還
項鍊
丟識
教師總結：生活和瑪蒂爾德開了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鍊丟了;花了十年光陰還了項鍊，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鍊是假的，真可謂是“一夜風流，十年艱辛”，那麼是什麼造成了瑪蒂爾德的命運發生瞭如此巨大的變化呢?
三、瞭解人物的形象，分析人物悲劇原因
1、全面分析人物形象
魯迅先生曾經説過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪蒂爾德的身上肯定有其閃光之處，所以她丟了一串假項鍊而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能説是一個悲劇
提問1：那麼我們先來看看瑪蒂爾德身上閃光之處，同學們能不能從小説中看出來?
誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞(板書)
提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優秀品質的女子為什麼以悲劇收場?
因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我們經常説的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮
2、初步分析人物悲劇原因
小組合作討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心?作者是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯繫現實生活中人們虛榮的行為表現，説説瑪蒂爾德的遭遇給了你什麼啟示?(前後四人一組，討論時間3分鐘，討論完後小組派代表回答)(教師提示可以按情節發展順序來)
(1)序幕部分(借項鍊前的描寫)
(可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)
她夢想着追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活;然而現實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什麼也沒有”她的夢想與現實之間有着尖鋭矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所説“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮
(2)“借項鍊”部分
“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鍊時的不安;
“心跳”、“發抖”、“出神”——發現鑽石項鍊時的激動、神往
“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安;
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許後的興奮
作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鍊時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界
(3)“失項鍊”部分
舞會上的四個“陶醉”(心理描寫)
長期以來的夢想得到實現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心
(4)“賠項鍊”部分
提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?
第104自然段的心理描寫説明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固
(課文中還有很多地方多體現了瑪蒂爾德的虛榮心)
教師小結：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態虛榮心是人類一種普通的心理狀態“死要面子活受罪”，這是句傳統老話，卻充分表現了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕鬆，必須從心裏認清它的實質，努力擺脱和遠離它，腳踏實地的為理想而奮鬥
3、深入分析悲劇原因
然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鍊我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結於她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優點的姑娘，那麼瑪蒂爾德悲劇的根源到底是什麼?在這裏我想補充莫泊桑創作項鍊的背景
(1)教師補充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)
在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產階級當中同樣盛行由於這個階級在資本主義社會中地位極不穩定，他們總想擺脱這種處境，躋身於上流行列但是，只有少數人獲得成功，而大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經成為這一階層人們的普遍心理特徵之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鍊》就是其中精品之一，瑪蒂爾德就是生活在這樣的環境中
(2)討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的，體現文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣?(同桌之間討論)(3分鐘)
①“因為在婦女，美麗、丰韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優美的資質，温柔的性情，就是她們惟一的資格”
②其他人物也愛慕虛榮
路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬並且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發給職員”，並且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的
③佛萊思節夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鍊，又不告訴瑪蒂爾德項鍊是假的，是為了使這掛至多隻值五百法郎的假項鍊看起來像鑽石項鍊，又用這掛假項鍊來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮
師：個人的思想意識和行為都是特定社會環境下的產物當時的法國社會崇尚的就是這麼一種虛榮浮華的風氣，生活於其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢?
(3)現在咱們在回到我們最初的問題：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什麼?時代的悲劇(板書)
(4)小結：
造成瑪蒂爾德悲劇的原因是多方面的，從內因來説，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實際的目標註定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來説當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果説丟項鍊是偶然的，那麼她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，為我們的青春提供豐厚的精神基礎
四、拓展延伸——思考(作業)
“如果她沒有丟項鍊，今天又該是什麼樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是多麼的奇怪，多麼的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來!”是啊，假如瑪蒂爾德沒有丟掉項鍊今天她會是什麼樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎?同學們可以深入的想想
五、總結
莫泊桑説：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創作的《項鍊》時他已經幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪蒂爾德其實我們去讀一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節課我們就上到這裏
活動名稱：花瓣項鍊
活動目標：
1、引導幼兒用銅芯線將各種花瓣進行規律性穿串。
2、培養幼兒用自然物裝飾的美感，從而進一步感受自然美與萌發創造的慾望。
活動準備：收集各種花瓣。
活動過程：
1、感受花瓣美。
引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家蒐集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
2、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
3、穿項鍊。
4、引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鍊。感受花瓣美。
引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家蒐集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
5、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
6、穿項鍊。
引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鍊。花瓣的組合可以根據不同形狀、
不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵幼兒根據個人審美情趣穿制，可以是項鍊、手鍊、花環等。提醒幼兒用銅芯線時注意安全。
7、感受裝飾美。
大家都戴上美麗的花瓣項鍊、手鍊，互相交換欣賞，並自由表演，共同遊戲，
文萃咖
![幼兒園中班科學教案《各種各樣的魚》及教學反思[精選合集]](https://i2.wencuika.com/ceded1f978bccd/8c9b/d0/d898dcb97fe4caafd4c1cd89d1b42c94725e5ec7714846a7251678df-s.jpg "幼兒園中班科學教案《各種各樣的魚》及教學反思[精選合集]")