教學目標
1、認識本課生字，會寫課後的字。
2、瞭解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物避暑的知識，產生了解小動物的興趣。學習小羚羊主動關心他人的品質。
3、分角色朗讀課文。
教學重點
認寫生字。
教學難點
瞭解小動物們不同的避暑方法。
教學準備
教師：小黑板，生字、詞卡片。
學生：收集一些關於小動物避暑的資料。
課時安排
2課時
教學過程
一、談話引入
1、今天，老師給你們帶來一位新朋友，它就是（板書：羚羊）
你們想不想知道它的故事呀？在聽故事之前，請看老師寫字(板書避暑)。你知道什麼叫避暑嗎？你去避過暑嗎？給同學們説一説。
人會避暑，那麼動物們呢？（板書：誰跟小羚羊去避暑）
2、對比讀課文題目。
先用一般的語氣讀，再用提問的語氣讀。比一比，哪種讀法好？
從課文題目中你想到了什麼問題？
3、小結過渡：
小羚羊去哪裏避暑？誰跟它一起去避暑？帶着這些問題去學習這篇課文吧。
二、初讀課文，認讀生字
1、藉助拼音自讀課文。
（1）在讀課文的過程中一定要仔細認真地讀，對不容易讀通順的地方多讀幾遍，圈出生字詞再讀讀。
（2）學生自學，老師隨堂指導，對學生不會、不懂的地方，加以點撥。
（3）彙報交流自學情況。
（4）老師拿着生字卡片抽讀，並且糾正讀音。
（5）送生字娃娃回家(讀課文中帶有生字的詞語和句子)。
2、互相評議讀的情況。
教師問：小羚羊去哪裏避暑？誰跟羚羊去避暑了呢？
3、在回答第一個問題時，可以讓學生朗讀第一句話。（小羚羊的媽媽要帶它到高山地帶去避暑。為什麼非得到高山地帶去避暑呢？聯繫生活實際説一説。）
4、提示：回答第二個問題時，不但要求學生弄清楚寫了哪幾種小動物，還要有意識地指導學生進行説話的訓練。（小羚羊想請小紅馬、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑，但它們自己可以防暑，所以都沒有和小羚羊去避暑。）在回答這個問題時一定讓學生把話説完整。
三、再讀課文，理解感悟
1、請學生再讀課文，並拿筆勾畫：誰也沒有跟小羚羊去避暑，可是課文卻三次出現小羚羊放心了。這句話是在哪裏出現的？請在課文中勾畫出來。
2、請幾位學生朗讀，並提問：從這句話你想到了什麼？
3、小組合作學習，一邊讀課文，一邊討論自己對這些問題的看法。全班交流。
（老師指導：小羚羊對誰放心了？為什麼會放心？）
4、指名朗讀第2、3自然段。
（回答：這次小羚羊對小紅馬放心了。因為小紅馬身上長着許多汗腺，熱了就出許多汗來調節體温，不需要避暑，所以小羚羊放心了。）
（1）分角色朗讀。注意引導學生抓住喊字，體會到小羚羊對別人的關心；歡快的體會到心情高興。讀好角色的對話。
（2）師生共同總結學習方法。
（首先我們反覆讀課文，然後再來解決問題，最後通過自己的理解再來讀課文。）
5、分組比賽學習第4、5自然段。
（1）教師提問：小黑狗長得什麼樣？請用筆勾畫出來。説説自己從這兩段中體會到了什麼。
（體會到了小羚羊對自己的'朋友非常關心，對待自己的朋友非常真誠。）
（2）你從哪些詞語中體會到小羚羊對他人的關心？（從放心了、急了、忙問等詞語。）
（3）分組朗讀。（在朗讀的過程中來感受作者用詞的準確。）
6、總結：讓學生把小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠避暑的方法連起來説一説。
四、拓展延伸
1、學習第6自然段。你讀這段話會提出什麼樣的問題？小羚羊會和誰一起去避暑呢？請你根據收集的資料想想，然後大膽地回答這個問題，看誰的課外知識豐富。
教師出示小黑板，解決課後練習2的問題。
2、學習生字，指導書寫。
（1）你用的是什麼方法記住生字？學生來回答，老師隨堂總結學習生字的方法。
（2）對於生字冷、繼，要特別強調它們的筆畫、筆順。
（3）書寫生字。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、表演課文內容，注意説話的語氣和表情。
附：板書設計
誰跟小羚羊去避暑
小紅馬
小黑狗
小松鼠
汗腺出汗
舌頭排汗
脱毛
文萃咖
