設計思路：
十月中下旬是託班孩子由“適應階段”逐步向 “發展階段”過渡的時期，在這一時期投放有趣的材料，開展有趣的遊戲活動，不僅能滿足託班孩子身體動作發展的需要，歡樂的遊戲氛圍還能引發孩子的愉悦情緒。玩具“拉拉”是此階段非常適宜投放的遊戲材料，它具有色澤鮮豔、質地柔軟又富於變化的特點，多變的玩法吸引着孩子的參與興趣，同時也能豐富孩子的認知體驗。
活動目標：
樂意模仿教師的動作，參與遊戲，感受和教師、同伴一起遊戲的快樂，並從中獲得愉快的情緒體驗。
活動準備：
1．用鬆緊帶和紅、黃、藍、綠四種顏色的絲絨布縫製玩具“拉拉”，每個孩子人手一個。
2．“拉拉樹”兩棵。
活動過程：
一、環節一：發現“拉拉”、找找“拉拉”
1．教師和孩子圍坐在“拉拉樹”邊，教師示範如何將樹上的“拉拉”找出來，向孩子介紹新玩具。
●重點提問：看，它是誰?這個“拉拉”是什麼顏色的?
●觀察要點：孩子的視線是否被“拉拉”吸引。
2．引導孩子一起找找、看看，動手拉出“拉拉”。
●重點引導：鼓勵孩子動手，找到藏在樹洞裏的“拉拉”，並用力拉出來。
●觀察要點：孩子是否願意和同伴一起去找“拉拉”。
3．説説自己手中“拉拉”的顏色、特徵等，為“拉拉”取名字，如紅拉拉、綠拉拉等。
●重點提問：你的“拉拉”是什麼顏色的?叫什麼名字?
●觀察要點：孩子是否能開口迴應教師，是否有親近“拉拉”的表情、動作或語言。
4．小結：對“拉拉”説一句話，如×ד拉拉”，我喜歡你，我要親親你(鼓勵每個孩子開口表達)。
二、環節二：模仿教師玩“拉拉”
教師利用“拉拉”的彈性，配以情境性的語言，引導孩子模仿教師的動作玩“拉拉”，感受“拉拉”可以變長變短的特性，體會模仿遊戲的樂趣。
1．遊戲：“拉拉”變變變——“拉拉拉，用力拉，拉拉變長了；變變變，拉拉變短了；變變變，拉拉變長了，拉拉親親孩子小臉蛋；變變變，拉拉變長了，拉拉親親孩子小手手”(要及時鼓勵與迴應和教師一起做動作的孩子：你真棒，“拉拉”喜歡你)。
●觀察要點：孩子能否模仿教師玩“拉拉”的動作，能否聽懂教師的情境性語言，是否會用“拉拉”來碰觸身體的各個部位。
2．遊戲：套“拉拉”——“變變變，拉拉變成圓拉拉”(指導孩子自己動手將鬆緊帶的套環套在大鈕釦上，變成一個圓拉拉)“套套套，套拉拉，拉拉套在手臂上，親親小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在小腳上，親親小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在脖子上，親親小拉拉”。
●觀察要點：孩子套的動作是否正確，關注個別有困難的孩子，給予幫助。
三、環節三：和同伴一起玩“拉拉”
1．遊戲：開火車
引導孩子將自己的“拉拉”和同伴的“拉拉”套在一起，變成一個大“拉拉”，兩組孩子手握大“拉拉”，玩開火車的遊戲。
●觀察要點：孩子和同伴共同遊戲時的情緒是否愉悦，注意調控遊戲節奏，由慢到快。
2．遊戲：做小“餅餅”、大“餅餅”
將兩根長“拉拉”分別變成兩個圓“拉拉”，將孩子團團圍住，變成一個小“餅餅”。將所有的“拉拉”合併成一個最大的圓“拉拉”，將所有的孩子圍合在一起，變成一個大“餅餅”。
●觀察要點：關注孩子和同伴身體接觸時的'情緒反應，注意控制人數，逐漸增加人數。
3．小結：“拉拉”玩得有點累了，我們把“拉拉”送回家吧，跟“拉拉”説再見。
活動建議：
第一，模仿和重複是託班孩子最主要的學習方式，但這種模仿和重複不能是單調的、乏味的，而是要在富有變化的遊戲情境中，在快樂的情緒感染下，不斷地在模仿和重複中學習。因此，教師可以在活動中利用富有節奏感的情境性語言，營造不同的遊戲情境，讓孩子充分感受玩具“拉拉”的“多變”和“好玩”，吸引孩子圍在教師身邊，模仿教師的動作玩“拉拉”，同時初步建立小羣體活動的經驗。當孩子們發現“拉拉”在自己的把玩、操作中發生種種變化時，這種滿足感、成就感會給他們帶來愉悦的情緒體驗。
第二，在活動中，教師應該先充分地和孩子一起玩，滿足孩子對教師的依戀，建立“和教師一起玩真開心”的情感。然後，教師可以組織身邊2～3名孩子一起玩，再逐漸擴大到5～6名孩子共同玩一個遊戲，讓孩子們體驗與同伴共同遊戲的歡樂，對處於從適應期向發展期過渡階段的託班孩子來説，建立與同伴交往的經驗是非常重要的。
第三，託班教師要有非常明確的“每一個”的意識，即在活動的每一個環節，關注每一個孩子的不同反應和活動情況，然後及時作出調整。
文萃咖
