作為一位傑出的老師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《琵琶行》優秀教案（精選6篇），歡迎閲讀與收藏。
教學目的：
1、欣賞並學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，瞭解運用環境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。
教學重點、難點:
1、重點:第二詩段，以比較賞析為主。
2、難點:對詩人思想感情的認識。
教學時數:
兩課時
手段：使用多媒體課件
教學內容和步驟:
第一課時
一、導入
同學們知道，音樂與文學有着密切的關係。他們就象藝術孕育的聯體嬰兒，在《詩經》及以後的很長時期，詩歌既是文學（詩）又是音樂（歌）。雖然在後來，音樂與文學逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據唐人的詩歌創作的，而許文學大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經典的音樂場景。我們知道的有《老殘遊記》中的句段。今天我們要學習的是另一篇寫音樂的名篇。
二、作者簡介及背景提示
白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生於河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張文章合為時而著，歌詩合為事而作，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對嘲風月，弄花草而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敍事詩，是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。
三、本詩的相關文體常識。
1、關於歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實並無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。
2、關於小序:
詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概述了琵琶女的身世，説明了本詩的寫作動機，定下了全詩悽切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敍事詩。
四、欣賞相關的書法、圖片（大屏幕展示）
五、把握梳理課文內容結構。
1．學生對照了解小序、解決字詞。
2．朗讀，體會詩歌的感情基調。
3。全詩按時間順序分為五段:
（一）江頭送客聞琵琶
（二）江上聆聽琵琶曲
邀見歌女
演奏名曲
聽者陶醉
（三）歌女傾訴身世苦
少年歡樂
晚年淒涼
悲苦心境
（四）同病相憐傷遷謫
（五）重聞琵琶青衫濕
六、品味課文第二段“音樂描寫”
1．形象的使用。
2．比喻。以聲寫聲。
七、隨堂練習。
大屏幕展示（從略）
八、課後思考作業：任選一題。
1．比較閲讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章，寫300字左右的賞評文字。
2．聽一聽古典名曲，寫300字左右欣賞文字。
附註：第二課時學習重點：
1．對比欣賞各文段音樂描寫。
2．討論詩人何以與身份低微的歌女產生感情共鳴？
教學過程：
一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示
白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之後的又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風月，弄花草”，作品有着深刻的現實意義。
《琵琶行》是一首七言長篇敍事詩，繼承了漢樂府敍事詩的傳統，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由於敍事與感情的結合，白居易的長篇敍事詩優美動人，可以説是我國古典敍事詩又一新的高峯，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導學生對詩的內容作整體把握。
三、串講小序，講前佈置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講後提問。
1.小序有什麼作用?
明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，説明了寫作的背景動因，併為全詩定下了悽切的感情基調。
2.小序已經簡明清楚地敍述了琵琶女的故事和自己的感受，為什麼還要寫成一首詩呢?
明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敍述秋夜江邊送客時的環境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物淒涼愁慘的心情。
2.“別時茫茫江浸月”。
敍述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散着作者的離愁別緒，彷彿作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
板書：
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸
無管絃悲涼，奠下基調忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別不發
江浸月
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。
1.要求學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。
2.要求學生找出比喻音樂的句子，並指明形容了什麼樣的樂聲。(下一個定語，表狀態)
板書：
比喻句音樂
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)
小弦切切如私語幽細
大珠小珠落玉盤清脆圓潤
間關鶯語花底滑宛轉流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯
四弦一聲如裂帛戛然而止
3.朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果。
一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅彷彿聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低迴鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，複雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，彷彿從沉思中喚起記憶;接着眾音繁會，像波濤起伏;馬上又轉到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣;最後以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
4.要學生找出通過寫演奏者動作神態描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。
明確：“轉軸撥絃”是彈奏前試弦調音的動作。“低眉信手續續彈”是彈奏的神態。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領會音樂，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養。
六、小結本課內容。
第二課時
教學過程;
一、學習第三段“江中聽訴身世苦”，學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敍述琵琶女的身世。
明確：“自言”以後二十二句敍述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超羣、紅極一時的歌妓生涯。“秋月春風等閒度”一句過渡到後半部。後半部寫年長色衰後的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發生轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。後邊寫她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦後的孤苦淒涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯後來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽訴身世苦
前半部：色藝超羣，紅極一時，歡樂奢華
後半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞對比、反襯
二、師生共同學習第四、五段。
板書：同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結合全文，讓學生找出寫音樂效果的句子，説明其作用。
1.“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發，”以主人與客人的表現襯托音樂美妙驚人。
2.第一次演奏後“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。
3.再次彈奏時：“悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。
明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲後的鬱悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有着豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由於詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線，畫出結構圖。
秋江夜送客
月夜聽琵琶淒涼話身世
我聞琵琶已歎息又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕為君翻作琵琶行
七、解決練習
板書設計：
琵琶行(並序)白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風物意——一枝一葉總關情
教學目的
1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，
2、瞭解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。
要點：
瞭解有關文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
過程：
第一課時
一、瞭解有關文學常識和背景
1、簡介作者，教師補充
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至於舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得讚賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳説“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時期。青年時因戰亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敍事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現實意義。
2、簡介寫作背景
白居易任左拾遺官職後，由於得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由於上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫於第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬於樂府詩，簡介樂府：
樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是採集民歌，供統治階級“觀風俗”。後來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和採自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬於後者。
4．關於歌、行、引:
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成為古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源於漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富於變化，可多次換韻。
相關課程標準：
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌，閲讀前線文言文能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。
課前預習：
朗讀該詩，查閲資料，瞭解作者及背景。
課時：
琵琶行（2課時）
學習目標：
1·瞭解有關白居易的文學常識，及本文的寫作背景。
2·有感情的'朗讀課文，並能熟讀成誦。
3·翻譯該詩。
評價任務：
1·初讀課文，度準字音和節奏。
2·再讀課文，掌握詞義理解內容。
3·能基本背誦下來。
教學過程：
一、讀一讀
1·學生自讀課文，圈畫字詞，注意讀音
錚（zhēng）憫然（mǐng）轉徙（xǐ）潯陽（xún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diànbì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨傾——（huán）間關——（jiān）
2、聽配樂朗讀
3、自由散讀
二、譯一譯
晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風裏沙沙抖動。主人下了馬，走進友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。
悶悶地喝醉了，悽悽慘慘地將要分別，將分別的時候，茫茫的江水裏沉浸着明月。
忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。
跟着聲音悄悄地詢問是什麼人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想説話卻遲遲地沒有説話。
移近船隻，請那個人相見。添酒、挑燈，又擺上酒宴。
再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱着琵琶，遮住半邊臉龐。
擰轉軸子，撥動了兩三下絲絃，還沒有彈成曲調，已經充滿了情感。
每一弦都在歎息，每一聲都在沉思，好象在訴説不得意的身世。
低着眉隨着手繼續地彈啊，彈，説盡那無限傷心的事件。
輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，後來彈的是《六麼》。
粗弦嘈嘈，好象是急風驟雨，細弦切切，好象是兒女私語。
嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤。
花底的黃鶯間間關關──叫得多麼流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多麼艱難!
流水凍結了，也凍結了琵琶的弦於，弦子凍結了，聲音也暫時停止。
另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時候沒有聲音，卻比有聲音的更激動人心。
突然爆破一隻銀瓶，水漿奔進，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。
曲子彈完了，收回撥子從絃索中間劃過，四根弦發出同一個聲音，好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫裏都靜悄悄沒人説話，只看見一輪秋月在江心裏閃耀銀波。
三、背一背
要求優秀學生在10-15分鐘背誦全詩。
教學步驟及內容：
一、對第一課時的內容進行回顧總結，明確本節課學習任務。
1．對比欣賞《琵琶行》、《明湖居聽書》、朱自清〈〈歌聲〉〉中的音樂描寫。
2．討論：白居易和琵琶女感情交流共鳴的原因。
二、學生聆聽琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑揚頓挫，轉折起伏。
序曲——急切愉悦——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止
三、重點欣賞課文第二段“音樂描寫”
1．學生朗讀，體味琵琶女演奏音樂的過程和情感的變化。
2．討論：本段音樂描寫的藝術特色。
a.完整的音樂情節的展示；
b比喻的使用
3．對比欣賞。
（1）各文段的內容從略。
（2）總結文學家寫音樂的技巧變化：
博喻（多個比喻的使用，以聲寫聲）——通感（以形、色、光、味覺、觸覺寫聲音）——聯想、想象意境畫面（朱自清由零星的比喻發展到完整的音樂場景的描畫）
音樂描寫的發展越來越高超。後人在前人的肩膀上給我們積累了豐富的藝術經驗。
四、討論：
詩人何以與身份低下的的歌女產生情感共鳴？
————————琵琶女詩人————————————
↓↓↓↓
年少時：歡樂、風光彈琵琶聽琵琶年少時：歡樂、得意
↓↓↓↓
年老時：色衰、門前冷落年老：被貶、漂淪憔悴
↓訴身世傷遷謫↓
↘↙
商人婦：輕別離，啼淚同是天涯淪落人江州司馬：孤苦
相逢何必曾相識
↘↓↙
同病相憐
教師小結：音樂成了溝通二人情感的媒介，兩人的命運相似，都被遺棄，相似的命運和相似的音樂理解讓他們的達到了情感的和諧，成為知音，於是共同成就了千古名篇。
五、關於“音樂”的引申擴展。
音樂被誇大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。
音樂被貶低為亡國之禍：陳後主《玉樹後庭花》。
音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》
今天的流行音樂走向何方？（學生思考，寫400字文章）
教學要點：
1，有感情地誦讀全文，並能背誦第二自然段。
2，鑑賞這首詩歌。
3，理清全文脈絡，[三次彈奏是貫穿全文的主線]
4，品味詩歌意境，體會詩人感情。
教程要求：
一導入課文
問：大家是否喜歡中國的古音樂？
音樂是中國的國粹，請同學們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。
今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽錄音
三、自由讀課文
文題全解本詩作於元和十年[8xx]。白居易因上書言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天於潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。
作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，已經是“童子能吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此後一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術生命力。
四、賞析序言序言交代了寫作動機，請問：
1寫作動機是什麼？
2序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?
五、全體同學速讀第一段
問：本段故事發生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基調。
析：時間、——夜，地點、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管絃”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了淒涼環境。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發”。從側面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。
六、全體同學精讀第二段
第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敍身世，詩人述“遷謫意”。
1、請找出表現詩人心情的動詞心情矛盾的句子。
2、全詩描寫最精彩的部分是什麼地方是？
析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時的矛盾複雜的心情，本不願出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分，根據樂聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個小層次。
第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而悽苦，而悲憤悽苦傾瀉而出，達到演奏的第一個高潮。
第二層：以“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉入婉轉低迴艱澀難通，低到無聲；達到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現着詩人對“聲暫歇”藝術效果的深刻感受和高度讚美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲；感情由激憤而淒厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峯突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層悽楚無聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進而淒厲無盡；演奏在高潮中陡然結束。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情並茂，恍如江潮迭湧，奇峯層出，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。
八、全體同學讀第三、四段
問：請同學們概括三、四段的段落大意，並找出本文的主題句
析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結束到自敍身世的動作和神情。敍述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超羣、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接着寫自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯後來的淒涼生活作鋪墊。後面寫年長色衰後的寂寞處境。生活道路發生大轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過着孤苦淒涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯後來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產生共鳴，點明主題揭露黑暗現實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時，因屢次上書批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩人和琵琶女的命運相同]表達了詩人對琵琶女的同情。
第五段
第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映，包含着非常複雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最後，用問句從側面表現自己感傷程度之深。一問一答，形象地説明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩在哀怨之情達到頂峯時收束，給讀者留下充分回味餘地。
討論：
1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢？
2、她的選擇是自願的，還是無奈？
3、琵琶女值不值得同情？
4、白居易會不會愛上琵琶女？
文萃咖
