作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級語文《雪兒》優質教案，歡迎閲讀與收藏。
一、教學目標：
學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。
二、教學過程：
（一）談話導入新課
1、複習第一自然段。
2、過渡：我一個人在家是多麼孤單，我多麼嚮往外面那明媚的春光！這時，爸爸給我帶回來一隻鴿子。
3、看圖。
出示圖片：同學們，你們看，就是這隻鴿子，它長得怎麼樣？（學生自由説）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這麼可愛，也沒這麼漂亮。那它到底是什麼樣子呢？請大家讀讀第二自然段。
（二）精讀課文
1、學習第二自然段。
（1）學生帶着疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一隻怎麼樣的鴿子呀？（看圖）
這隻鴿子是怎麼受傷了？
（2）如果你看到這隻受了傷的鴿子，心裏會怎麼想？（生答）
“我”和爸爸也是這麼想的，那他們是怎麼樣對待這隻可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎麼對待鴿子的語句）（相機板書：同情洗澡敷藥取名）
（3）想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習説話。
（4）經過我和爸爸的精心治療，這隻鴿子發生了什麼樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫——（引説）。
想象：看到這麼美的雪兒，你想説什麼？
我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它説——（出示“我”説的話，生讀）
指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。
（5）師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽台上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白雲）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）
想象：看着藍天上那飄飄悠悠的白雲，“我”和雪兒會想些什麼？
指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的嚮往，還希望自己的傷勢快點好起來！
（6）齊讀第二自然段。
2、學習第三自然段。
過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關於雪兒的其它事情。我到底瞭解到了什麼，請同學們自由讀讀下面一個自然段。
（1）學生自讀。
（2）學生討論。
雪兒是一隻信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。
（出示圖片，並相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）
（3）指導朗讀。
3、指導學習第四、五自然段。
（1）師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼着雪兒的傷快點兒好起來。我的願望能實現嗎？當終於有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎麼樣？（出示雪兒飛翔圖）你會説些什麼？
（2）文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）
（3）（出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）
（4）師範讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
（5）雪兒終於又能飛翔了，它此時的心情怎麼樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分捨不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）
“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘説些什麼呢？
學生練習説話。
（6）一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心裏會怎樣想？“我”會怎樣説？
指導朗讀，小結。
4、學習第六自然段。
引讀，並出示句子，理解“快慰”一詞。
指導朗讀。
（三）總結，並指導背誦
1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？
2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背，指名試背。）
一、教學目標：
1、運用學過的識字方法，學會本課10個生字。
2、能聯繫上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我帶來歡樂的詞、句。
3、通過朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：
抓住課文的重點詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
三、教學準備：
生字卡片、教學課件。
第一課時
（一）談話引入
1、同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一隻非常漂亮的小鳥）結果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2、今天我們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。
3、板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，自主學習生字，感知大意
1、小聲自讀課文，瞭解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。
②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。
③三讀：一邊讀一邊想，瞭解課文大意。
2、小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。
3、利用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。
4、指名分段朗讀課文，師生正音、評議。
5、説説課文主要講了什麼。
（三）指導書寫生字
1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區分。
2、指導學生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規範、端正、整潔。重點指導“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時
（一）再讀課文，體會人物感情
1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什麼？
①全班交流。
②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什麼感受？（孤單、寂寞）
③指導朗讀：我多麼嚮往外面那明媚的春光啊！
過渡：這裏，爸爸給我帶回了一隻白鴿。爸爸帶回的是一隻什麼樣的白鴿呢？
2、帶着問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用“”畫出）
①全班交流。這是一隻受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很髒，眼睛裏充滿哀傷。相機理解詞語“哀傷”。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對這隻受傷的白鴿，你有什麼感受？“我”和爸爸又是怎麼想的？怎麼做的呢？（用“”畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）
③爸爸和“我”的精心呵護，讓“雪兒”發生了什麼變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）
④從此以後，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽台上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白雲……（相機理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會看到些什麼？會想些什麼呢？
⑤指導朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的嚮往。
3、指導朗讀、感悟3~6段。
（1）一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“我”對“雪兒”的瞭解。“我”從爸爸的口中瞭解到些什麼呢？
全班交流。（相機指導理解詞語：“艱難險阻”“藍天信使”）指導朗讀第3段。讀出對“雪兒”的讚美。
（2）終於有一天，“我”的願望實現了，我們的“藍天信使”雪兒飛起來了。“我”是多麼高興、多麼激動啊！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）
指導朗讀第4段。
（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用“”勾畫出最使你感動的句子。
交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。
①雪兒又飛回陽台，轉着圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望着我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然後向藍天飛去。
你從加點的詞中體會到了什麼？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想説，你能代雪兒説説心裏話嗎？
指導朗讀：讀出“我”和雪兒的不捨。
②我望着漸漸遠去的雪兒，望着這位點綴春光的“藍天信使”，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心裏十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難捨難分，但我的心裏卻十分快慰，“快慰”是什麼意思？為什麼我感到快慰呢？我望着漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒説些什麼呢？
指導朗讀：帶着喜悦的心情，讀出對雪兒的不捨和祝福。
4、（課件展示：雪兒越飛越遠，最後在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，“我”多麼捨不得它，它也多麼捨不得離開“我”，真是人鳥情深啊！但雪兒屬於廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風雲，自由翱翔。相信在不久的將來，“我”也會和雪兒一樣，傷好後去開創自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
（二）討論交流，暢談體會
1、學了課文，你想對文中的小男孩説什麼嗎？小組交流自己的體會。
2、指名結合課文，説説自己學了課文後的感受。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的.朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
3、激發同學保護小動物的思想感情。
教學重點：
通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文。
教學難點：
理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
教學準備：
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
教學過程：
一、導入新課
1、這節課，俺們繼續學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？
2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎麼？
3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢？
（設計意圖：激活同學已有的生活經驗，喚起愛心，促使他們去感悟文中的情和景。）
二、精讀課文，朗讀感悟
（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、嚮往春光的情感。
1、指名同學朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學體驗作者情感。
2、（問讀得好同學）同學們都説你讀得好，你讀的時候，感覺到什麼了？讀的時候你是怎麼感覺到的？
（設計意圖：讓同學在讀中比較，增強自主閲讀能力。）
（二）讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對待雪兒的？
邊讀邊劃出有關句子、重點詞。
2、讀後討論交流。
（課件展示）“從此，俺天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……”
讓同學反覆讀。（自由讀、齊讀）
①“俺”和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲，心裏會怎樣想呢？
②是啊，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的嚮往。（指名班級平時朗讀的同學讀）
③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師範讀）
3、從爸爸那裏，“俺”知道了什麼？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，於是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
（設計意圖：引導同學反覆誦讀，增強語言文字的形象感，同學更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想象，昇華愛心。）
（三）讀課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終於實現了嗎？指名讀第4節
2、雪兒終於又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了雪兒在藍天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎麼飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導同學在“託”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨着輕快的音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終於飛翔在藍天，這時，你想對雪兒説些什麼呢？
8、此時，飛翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘説些什麼呢？
9、當“俺”孤獨寂寞的時候，是雪兒給俺帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這麼久，俺們之間已發生了深厚的感情。現在要分別了，多麼讓人捨不得呀！請同學們帶着依依不捨的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對雪兒依依不捨，雪兒飛走了，“俺”為什麼還感到十分快慰呢？
11、齊讀最後一節。
（設計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。同學的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。）
四、總結全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子裏，俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）
學習目標
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、我能通過讀文，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
學習重點
理解課文段與段之間的聯繫，背誦課文
學習難點
理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
一、複習
指名讀詞語
二、學生預習，教師導學
説説課文主要內容。
三、學生合作，教師參與
（一）、學習第一段
自由讀一讀，想一想，我為什麼一個人在家？我心裏會想些什麼？
（二）、學習第2、3段
1、出示投影：這是一隻怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎麼做的呢？在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。
（三）、學習第4——6段
1、自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。
2、（1）比較：終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。
有一天，雪兒展開翅膀飛起來。
通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。
（2）“啊”表達了作者什麼心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什麼使“我”如此驚喜？
“弧線”指什麼？“劃”又指什麼？在句中加上一個比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽台，轉着圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什麼嗎？
“我”此時的心情又是怎樣的？有什麼動作表現？
（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（），高興的是什麼？得到的安慰又是什麼？
四、學生展示，教師激勵
（一）小組上台讀第一自然段，説説我為什麼一個人在家？我心裏會想些什麼？
學生評議，補充。
指導讀“冬天過去了，我多麼嚮往外面那明媚的春光啊！”
（二）交流：這是一隻怎樣的鴿子？
1、出示：
從此，我天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，看藍天上那飄飄悠悠的白雲……
此時，我心裏會想些什麼呢？師點撥。
2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。
3、出示：
“於是，我更盼望着雪兒的傷快點兒好起來。”
（三）、交流第4——6段
1、交流哪些動作能夠體現作者的情感。
2、“於是”可換成什麼詞？渴望雪兒好起來幹什麼？作者見到雪兒展翅飛翔時，心情會怎樣？
展示朗讀。
五、學生探究，教師引領
針對交流展示環節中存在的重、難點問題，引領學生進行探究。
1、區別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出並理解表示信鴿品格的詞。
2、討論：“我”的腿傷好起來後，會做些什麼令父母驚喜一番呢
六、達標測評：
完成《新方案》中“鞏固練習”部分。
教後記：
教學要求
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間
兩課時
第一課時
一、導入激趣
今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什麼問題？
二、初讀指導
１、自學課文。
⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，説一説你知道的我和雪兒之間的故事。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。
⑶運用理解六法並結合上下文理解下列詞語的意思。
明媚
敷藥
喃喃
哀傷
艱難險阻
忠實
盼着
弧線
施展
２、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學。
３、檢查自學效果。
⑴出示詞語：
⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前後鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。
⑶指名解詞。
明媚：鮮明豔麗。
敷藥：塗藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。
忠實：忠誠可靠。
盼着：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導書寫生字。
三、理清脈絡
默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個部分，並想想每部分講了什麼。
學生自學討論：
四、精讀第一部分
１、導讀。
從第１自然段看，你能瞭解我是個什麼樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎麼對待受傷的白鴿的？
２、講讀。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。嚮往是什麼意思？明媚的春光又是什麼意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什麼非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一隻受傷的白鴿，什麼樣子？讀一讀這些語句，説説我當時的心情怎樣。
用橫線畫出第２自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名雪兒呢？
這一系列的做法説明了什麼？
⑶過了幾天，雪兒和我的關係怎樣？具體表現是什麼？
飄飄悠悠可以換成哪個詞？藍天白雲跟雪兒有什麼關係？跟我又有什麼關係？
３、指導朗讀。
４、過渡：我的盼望有沒有成為現實？請同學們課後預習下面的內容。
五、佈置作業
１、課堂作業。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀，比一比，再組詞。
２、課後作業
第二課時
一、複習導入
１、聽寫生字詞。
２、指名口述故事的第一部分。
３、我的盼望成為現實了嗎？請看地第二部分。
二、精讀第二部分
１、導讀。
我瞭解到雪兒有哪些本領？這使我的心情更加怎樣？
２、講讀。
用波浪線畫出並理解描寫信鴿本領的詞。
用波浪線畫出並理解表示信鴿品格的詞。
正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱讚它是什麼？也正因為如此，我的情感發生了什麼變化？更盼着可以換成一個什麼詞？
３、指導朗讀。
４、小結並過渡。
三、精讀第三部分
１、導讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。
２、講讀。
３、指導朗讀，引導學生細細品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。
四、總結全文
１、指名學生看看板書，口述全文。
２、討論：我的腿傷好起來後，會做些什麼令父母驚喜一番呢？
３、教師小結：
四、佈置作業
１、課堂作業
２、課後作業。
教學過程：
一、出示圖片，激情導入
1、同學們，這節課我們繼續學習第五課《雪兒》（板書課題，齊讀課題）。
2、（展示受傷的雪兒圖）雪兒來了。你能用一句話或一個詞來説説你看到的雪兒嗎？
二、自學質疑，合作探究
1、小組合作探究學習：雪兒究竟是怎樣的鴿子？“我”對雪兒有着怎樣的感情？
2、學生先圍繞問題自讀課文思考。
3、小組討論交流，師巡視指導。
三、交流展示，精講點撥
1、感悟雪兒的美
（1）這是一隻怎樣的白鴿呢？學生交流，師相機出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（展示雪兒圖片）看，這就是洗完澡，敷完藥後的雪兒，説説你看到了一隻怎樣的鴿子？（引導孩子按順序説出雪兒的外形特點）
是呀，它尖尖的小嘴，圓溜溜的眼珠，紅色有力的爪子，配合着那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！讓我們一起來讀出它的美麗！
（2）雪兒還美在哪兒呢？根據學生回答，師相機出示句子：信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。
學生在百度搜索裏輸入“信鴿”兩字，查閲信鴿的相關資料，並全班交流。
是啊，雪兒“不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，並被人們光榮地賦予了“藍天信使”這個稱號，真是一隻外表美，心靈更美的信鴿。
齊讀，讀出敬佩。
2、體悟“我”的感情
（1）初見雪兒，“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？劃出有關句子，圈出重點詞語，指名交流。
“我”和爸爸的這一系列做法説明了什麼？
（2）出示句子：從此，我天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……
①誰來讀讀這一句話，從這句話中，你讀懂了什麼？
從“天天”、“一起”你可以體會到什麼？
②拓展延伸：“我”和雪兒還會看什麼呢？想一想，説一説，把省略的內容補上去。
③指導朗讀：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎瞭解課雪兒的心思，天天和它看藍天、白雲，盼望雪兒早日康復，早日重返藍天，讓我們帶着這種盼望來讀一讀。
（3）“我”精心地照顧雪兒，為的就是讓它早日重返藍天，聽了爸爸的介紹，“我”的這種願望更加地迫切了。齊讀第3自然段。
（4）在“我”的精心照顧下，雪兒終於展開雙翅飛起來了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）此時此刻，你的心情怎麼樣？
是啊，高興、激動、興奮，千言萬語匯成了一句話，出示句子：啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。
指導朗讀：雪兒終於飛起來了，這與“我”精心地照顧是分不開的，所以“我”要歡呼（讀）；雪兒終於飛起來了，“我”相信在不久以後，“我”也會像雪兒那樣自由地翱翔，所以“我”要歡呼（讀）；雪兒終於飛起來了，它終於又可以自由自在地在藍天中飛翔，為人們服務了，所以“我”要歡呼（齊讀）。
（5）看到雪兒終於翱翔在藍天上，這時，你想對雪兒説些什麼呢？“雪兒又飛回陽台，轉着圈兒咕咕直叫，”你知道它在叫什麼嗎？這時，“我”又會想些什麼呢？
教學目標：
1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
第二課時
一、聽句訓練
我望着漸漸遠去的雪兒，心裏十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節通過上節課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家裏就只剩下--。冬天過去了，我多麼嚮往--。
師：這時，爸爸給我帶回了一隻白鴿。
2、説一説(貼雪兒圖)同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一隻怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一隻怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。
説話練習：雪兒真可愛!
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)
板書：受傷
3、學習2、3自然段
(1)你們説的真好。文中的爸爸和我是怎麼做、怎麼想的呢?請同學們輕讀課文第二、三自然段，用--畫出怎樣做的句子，用~~~~畫出怎樣想的句子。
A、交流怎樣做的句子。你能用帶着對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?
指名讀，評讀。
師：我和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲，心裏會怎麼想呢?
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的嚮往，希望自己的傷快點好起來。(板書：同情)教師範讀，學生練讀，指名讀。
B、交流怎麼想的句子，讀一讀。(板書：盼望)
師：我為什麼更盼望呢?生讀爸爸説┅┅藍天信使
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，於是--(引讀)
我的盼望有沒有成為現實呢?(出示雪兒飛翔圖)
4、學習第4、5、6自然段
小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)
分組展示學習成果。
三、總結
1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯繫在一起，如今，雪兒終於要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難捨難分，但我仍感到十分快慰。(板書：快慰)因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風雲，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活!
2、學了這篇課文，你想説些什麼呢?
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
康復 快慰
【教學目標】
1、學會本課生字，聯繫上下文理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑藉對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
【重點難點】
通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
【教學準備】
兩幅鴿子圖（第一幅畫有一隻受傷的鴿子，第二幅畫有一隻展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板
【教學意圖】
通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
【教學過程】
第一課時
一、提示課題，質疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什麼問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀
②評價
③再指名讀
④齊讀
（3）交流讀書收穫：通過初讀課文，你已經知道了什麼？
三、再讀課文，理清脈絡
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、採用指名讀、小組讀、男女生讀、範讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。
②聽爸爸説雪兒是，我更盼望。
③雪兒展開，我望着心裏。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結
四、出示生字，指導書寫
1、範寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”
2、練習，教師巡視指導。
文萃咖
