語文傳統教案

作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的語文傳統教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

語文傳統教案1

教學目標

1、初步學會有順序地觀察圖畫，注意事物之間的聯繫，大膽發揮想象，交流時要求口齒清楚，聲音響亮，態度大方自然，培養良好的語言習慣。

2、初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢於大膽發表自己的不同意見，提高口語交際能力。

3、組織、引導小朋友在口語交際中學會讚賞、鼓勵、合作、評價。

4、能聯繫自己的觀察和了解到的殘疾人生活困難的實際，談談自己的想法，從而感受到人與人之間的和諧相處，關愛他人，自己也能得到快樂的情感。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。知道助人為樂是中華傳統美德，從小樹立助人為樂的思想，有同情心，會關愛有困難的人。

教學重點

組織、引導小朋友把自己觀察到和了解到有關殘疾人困難情況，聯繫自己想怎麼做，進行合作交流。

教學難點

1、如何調動小朋友積極性，人人蔘與合作交流，大膽發揮合理的想象。交際時把話説生動、形象，具體。語句比較通順流利，使大家能聽明白。

2、怎樣使口語交際體現有活力、有生命力、有個性;體現生活化、情感化、得體化。讓課堂充滿詩情畫意、天真浪漫的童真童趣;讓我們的課堂活起來，把口語交際課推向高潮，更真實、更生動、更精彩!

教學過程：

一、資料引入：

請看下面一組資料：

1.張海迪姐姐，她的下半身癱瘓了，每天只能坐在輪椅上生活，可她仍然忘我地學習，還翻譯了許多書籍。

2.奧斯特洛夫斯基，他全身癱瘓，雙目失明，可他仍然發奮圖強，克服種種困難，寫成了一部世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，影響着一代又一代人。

3.呂洪良是東北財經大學的一位輪椅博士生，腦癱致殘的陳玫是一位小有名氣的外語家教，張海原在雅典殘奧會上榮獲跳遠冠軍。

4.周婷婷是中國第一位聾人大學生。

師：看了以上資料，小朋友們有什麼感受都可以談一談。(學生談感受。)

師：你們還知道哪些有關殘疾人自強不息的故事，請説給大家聽一聽吧!(全班交流課外蒐集的有關殘疾人自強不息的故事。)

師：同學們，整個社會已越來越重視、關心殘疾人，而許多殘疾人在同不幸與困難做鬥爭中所表現出來的頑強毅力和自強不息的精神更令我們歎服(板書：自強不息)。

二、談話導入：

小朋友，我們有個健康的身體，大家在一起學習、遊戲多麼幸福呀!但是，在我們身邊有一些殘疾人生活多麼不方便，他們是多麼痛苦!多麼需要我們幫助啊!這節課我們來聊聊遇到殘疾人時——《我想這樣做》的話題。看看誰最有愛心，説的辦法。

三、創設情境，營造交際氛圍，激情促説，生生互動，培養口語交際能力。

創設5個假設情境：

1、一個盲人在商店裏要買東西;

2、公共汽車上上來一位腿不好的殘疾人;

3、一位同學走路一拐一拐的;

4、一位同學得了重病沒錢治療。

5.一位聾啞人用手語向別人問路。

分小組選擇自己感興趣的話題討論表演，教師巡視。然後選擇了一兩個題目老師與學生一起進行表演，讓學生捨身處地的感受人物的內心世界，觸動他們的心靈。不僅使學生學會傾聽、表達和應對，而且使學生心靈受到渲染。

四、課件出示問題，師生互動，行為辯析，提高評價能力。

1、下面做法哪些對?哪些錯?應該怎樣做?談談自己不同意見。

a一位同學走路一拐一拐的，大家取笑他。(錯，為什麼?)

b小華看見路上有一位盲人要過馬路，她就馬上跑過去扶着他過馬路，並且還説：“小心點兒。”

c在公共汽車上，上來一位腿腳不靈活的殘疾人，我馬上站起來説：“我讓給坐。您請坐吧!”説着就扶着那個殘疾人坐下。(對，你會怎樣稱讚他?)

2、自由選喜歡的其中兩道題，談談自己的不同看法。

a.一個盲人要去商店買東西，如果你是商店售貨員該這樣做?怎樣説?(生生互動：四人一組交流)

b.一個殘疾人，斷了一隻腳，走路不方便，可是想到風景區去觀賞美麗的風景，我們又應該怎樣説?怎樣做?

一.老師與學生一起表演。

老師扮演腿有殘疾的老人，從講台的左邊走下來。

生急忙跑過來攙扶着老人：“老爺爺，我們送您回家吧?”

“你們不上學嗎?”

“晚不了，您走路不方便，過馬路多危險啊!”學生攙扶着老人，把老人送回家(從右邊將老師送回講台)

“你們這些孩子可真好!謝謝你們。”老師動情地説。

“不用謝。這是我們應該做的!”學生響亮地回答。

c.有事情要告訴一個聾啞人，我應該怎樣做?

d.集體評價：誰想得好?誰説得好?(評出愛心獎。)

教師在小組交際表演之後進行了歸納：同學們表演的這一幕一幕都突出了什麼?突出了一個字──愛。愛會使人怎樣呢?

生：愛會使人感動、快樂、幸福!

五、製作愛心感言卡

1.請把你剛才説的話或想祝福殘疾人的話，寫一兩句感言寫在愛心卡上，獻給殘疾人吧!

2.生生互動：自己找最喜歡的夥伴交流愛心感言卡，互相評價。

六、總結

同學們，讓我們把對殘疾人的愛心變成實際行動吧!在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要我伸出友誼之手，關心和幫助他們，哪怕只是一句話，一個動作，一個眼神，都會讓他們感到世界上充滿了愛。只要我們人人都獻出一點愛心，我們的班級，我們的學校，我們的社會，乃至整個世界將變成美好的人間。(在歌曲《愛的奉獻》中總結結束)

語文傳統教案2

教學目標：

1、認識12個生字和1個部首，會寫7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受到祖國的美好，激發起熱愛祖國的感情。

教學重點：

多種方法積記生字。

教學難點：

感悟課文內容，體會祖國的遼闊。

第一課時

一、創設情境，激發興趣

親愛的同學們，大家喜歡旅遊嗎?想到每個國家去看看嗎?今天就讓我們來實現這個美好的夢想。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、師範讀課文。生注意聽準字音。

2、生用自己喜歡的方式讀課文。注意輕音節讀準音。

3、再讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

4、“經驗小交流”，你喜歡哪個字?你是採取什麼好方法記住它的?

5、學習一個新的部首，“立刀旁”。

6、生彙報每個字的學習方法。

7、重點指導學生學習“鄉”。

三、練習：多音字(樂)

四、課後作業。

朗讀課文。

第二課時

一、複習生字。

1、遊戲，小小火車開起來。比一比哪列火車讀得快。

北京、江河、和平、圖畫、寶島、名字

2、這們認識了這麼多的詞語，生字寶寶從詞語中走出來，你還能認識嗎?

二、指導書寫

1、左右結構：江、利，其中“江”左窄右寬，“利”左寬右窄。

2、上下結構：公、寶、京，注意每個字的最後一筆都是點。

三、討論

看地圖會給你帶來哪些樂趣?

四、完成書後練習。

1、讀詞語，做遊戲。

先請同學試着讀一讀，然後指名讀，再説説這些詞語的特點，讓學生按照數字順序做遊戲。

2、填標點。

世界上最深的洋是太平洋()

在祖國的地圖上()這找到了可愛的家鄉()

3、小組做找國家的活動。

五、課後作業

1、書寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習查字典。

語文傳統教案3

教學目標：

1、理解課文內容，使學生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

2、在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內容。

3、學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。瞭解課文借物喻人，寓理於物的寫作方法。

教學重難點：

1、圍繞訓練重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。

2、理解文中的重點語句。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、按“預習”要求初讀課文，瞭解課文大意。通過查工具書，聯繫上下文理解本課新出現的字、詞。

2、一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，並劃分結構段。

教學重點、難點：

1、聯繫上下文理解生字新詞。

2、理解自然段內容，用歸併法劃分結構段。

一、導入新課，揭示課題

1、板書課題並解題：古，年代久遠;古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。(城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。)古井，古時留下的一口井。

2、導入：作者為什麼會對故鄉的古井一直難以忘懷?

二、檢查預習

1、指名朗讀課文，注意正音，讀後評議。

2、評議後老師利用生字卡進行正音練習。

3、説説還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。(學生在課本上劃出記號或做出批註。留待講讀課文時討論。)

三、自由讀課文。

1、導思考並討論：每個自然段講了什麼?哪幾個自然段內容聯繫緊密，可以劃分為一段?段意怎樣概括?

第一段(第一自然段)：古井的位置。

第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。

第三段(第三至第五自然段)：講村裏人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

第四段(最後一個自然)：講古井對“我”的啟發。(不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教給人們怎樣做人。)

2、課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什麼事?哪一件是文章的重點?

(課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。)

作業：

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、講讀課文第一自然段

1、指名讀第一自然段，(要求讀正確、流科)思考：這一段有幾句話?每句話的意思是什麼?哪一句話含義不好懂?把它劃出來。

2、幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位温情的母親，用她的甜美的乳汁哺育着她的兒女。

導學：

(1)劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”“哺育”，理解其本義和引伸義。

(2)讓學生討論，教師點撥，為什麼把古井比作：“温情的母親?”

(3)體會這句話在全文的重要作用(總領全文，提示文旨。)

(4)感情朗讀，加深理解。

3、有感情地朗讀第一自然段(要求讀出讚美的語氣。)

4、説説這一自然段主要講了什麼。

二、過渡

作者把古井比作母親，這位偉大的母親又是怎樣哺育平原上的兒女的?課文是通過哪些個體事例來説明的呢?

(1)每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。

(2)村裏人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。

三、講讀第二自然段

1、默讀、思考：這一段寫什麼?(每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。)

2、“絡繹不絕”是什麼意思?你從哪看出挑水的'人是絡繹不絕的?(前後相接，連續不斷。從取水時間;看到的;聽到的聲音;“路面是濕漉漉的”四個方面寫出了取水的人多)

3、為什麼説“像一支支快樂的鄉間小曲”?這個比喻表達了作者怎樣的心情?

4、古井周圍的路面是怎樣的?為什麼用春雨來比喻?

5、教師小結：這一段寫出了古井在人們生活中發揮的作用很大，也表達出了作者對古井的讚美之情。(板書：以水養人)

6、用喜悦、讚美之情朗讀第二自然段。

四、自由讀第三自然段

讀後思考、討論：

1、鄉親們為什麼幫助老人?(年過六旬：男的腿負過傷，走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一個女兒在外地教學。)

2、他們是怎樣幫助老人的?(“這個幫着挑一擔，那個幫着提一桶”，“這個”、“那個”，是説幫助老人挑水的不是一個人，有很多人。“一擔”、“一桶”説明挑水的人有的力氣大，有的力氣小。“總是滿滿的”説明鄉親們一直堅持幫助老人。“多次表示”，“誰也不肯接受”説明鄉親們自覺無償地幫助老人。)

這兩個問題可視學生的具體情況，放手讓學生自學討論，小結時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。

五、學習課文第四、五自然段

1、指名朗讀。

2、思考後討論;

(1)“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什麼?“歉意”，怎樣理解?

(2)對老人的歉意，鄉親們是怎樣回答的?這句話怎麼理解?

幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣?可它從來沒跟人們要過報酬(先用一個句反問加重語氣，突出了古井功勞大。用“可”表示轉折，進一步讚美古井無求於人，無私奉獻的精神，説明鄉親們主動地幫助老人，是因為受到了古井的啟示?使鄉親們懂得應該怎樣幫助別人。)

板書：以德育人。

六、説説第三、四、五自然段講了一個什麼內容

七、分角色讀這三個自然段，要求讀出對話語氣

八、學習第六自然段

1、幻燈出示這一段話：它不僅為鄉親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

2、句子用了哪個關聯詞語?(不但……還……)這個句子的前半句總結了課文哪方面的內容?後半句又總結了哪個方面的內容?重點強調了哪個內容?

3、“陶冶”是什麼意思?古井是怎樣陶冶鄉親們的品格的?板書：啟迪怎樣做人。

4、這句話在全文起什麼作用?(總結全文，點明中心，照應開頭。)

5、以飽滿的深情朗讀第六自然段。

九、概括文章主要內容。

怎樣概括文章的主要內容?

1、把每段的段落大意連起來説一説。

2、指導學生抓住段意的主要意思，捨去次要意思，用自己的話説連貫。

(在故鄉的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村裏人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。)

3、教師總結：這就是這篇課文的主要內容。

十、體會文章的寫作方法

作者為什麼要寫古井?怎樣通過寫古井來表達文章中心的?

歸納：本文寫作方法

(1)借物喻人，寓理於物;

(2)先總述後分述再總述。

十一、鞏固本課所學字、詞，並進行造句練習

1、小組同學互相聽寫生字、詞，並互相評改。

2、教師將練習中出現的較普遍錯誤進行集中提示。

3、指導造句;

(1)“哺育”是什麼意思?什麼情況下用“哺育”?“絡繹不絕”是什麼意思?課文是怎樣使用“絡繹不絕”的?

(2)學生相互交流，評選句子。

作業：

1、背誦課文。

2、抄寫詞語。

語文傳統教案4

教學內容：

1、認識4個二類生字。

2、帶領學生參觀我們的校園，看看我們的校園裏都有哪些字，通過識記標牌上的漢字，瞭解學校的設施和場所的用途。

教學過程：

一、讓學生拿出語文書，看看書面上最醒目的兩個字是什麼?

拿出課程表，請同學們找一找一週共有幾節語文課，各在第幾節課?

二、在我們學校裏有很多字，我們一起出去看一看。

講清要求：不説話;排好隊，手拉手;前後不落隊;認真觀察。

路線：

1、校門口看看學校的名字。

2、到衞生間看一看。

3、到班級的標牌看一看。

4、到閲覽室看一看。

5、到老師的辦公室看一看

6、有可能的話，帶領學生參觀體育館、食堂、廣播室、大隊部、醫務室等。

7、到操場上看一看地面上各種遊戲的圖案、花壇、蘑菇亭、草坪、動物造型等，同時教育學生要愛護學校的一草一木。

三、回到教室，請同學模仿書上的小男孩、女教師介紹去過的地方。

在參觀的過程中，你還認識哪些字，説給大家聽。

四、作業設計：回到家裏向爸爸媽媽介紹自己的校園。

五、板書設計：

看看我們學校裏的字。

語文傳統教案5

教學目標：

1、認識本課13個生字，會寫8個生字。

2、運用已學過的識字方法進行識字。

3、瞭解有關親屬的稱呼，會分類。

教學重點：

各種方法識記生字。

教學難點：

不同方法識記生字。

第一課時

一、播放歌曲，激趣導入。

聽歌曲《親屬歌》，板書課題《我家的親屬》，出示“親”“立”字下面一個“小”是親。

1、小朋友們，在這首歌中，都提到了哪些親屬?

2、請你來介紹自己的親屬，好嗎?

3、學生邊介紹，老師邊出示詞語卡片。

4、師領讀詞語。

二、認識親屬名稱，學習生字。

1、請同學們看書中的兩幅圖，藉助拼音，認識親屬的名稱。

2、指名讀左右兩幅圖中的詞語。

3、再讀詞語，從圖中你發現了什麼?

4、請你根據自己家的情況，同桌間互相説一説：“我家的親屬有……”

5、開火車認讀詞語卡片。

6、認讀生字。

注意分類識記“女”字旁的字。

關注“叔、伯、婆”的讀音。

7、找學生把黑板上的詞語按照奶奶、姥姥家分燈排列好。

8、練習。

三、課後作業

認讀生字。

第二課時

一、識記生字

1、隨樂曲唱《親屬歌》。

2、認讀詞語，識記生字。

親屬、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。

出示“親、伯、兄、外、叔”，請同學認讀，講講識記方法。

二、指導書寫

三、練習

1、讀一讀。

指名讀，説説你的發現。

你還能説出哪些帶“女”字旁的字?試着寫一寫。

2、塗色，會寫的寫下來。

仔細觀察圖畫，試着讀一讀氣球上的詞語。

照樣子塗一塗，該怎樣塗?

四、課後作業

在虛宮格中書寫生字。