趙月萍
一、設計思想
《數學課程標準》指出，在數學的教學中，要引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敍述“算理”。
針對《數學課程標準》提出的小學數學生活化要求，數學學習不僅要使學生理解、掌握數學知識，培養數學能力，而且要讓學生了解數學知識的來源和用途。所以，本課的設計，能讓學生在一定的含有數學問題的實際學習活動中，培養應用數學的能力。
二、 教材分析
1、能熟練地口算20以內的加減法；經歷與他人交流各自算法的過程；能結合生活實際，解決簡單問題。
2、本內容在教科書第73-74頁。在新授課連加和連減課後，緊接着安排了相關的聯繫，目的在於鞏固前面所理解的連加、連減的意義和計算方法。教材在練習十一中只安排了看圖理解連加、連減算式的意義並填數的習題，沒有讓學生自己看圖寫連加、連減算式的要求。第一題是由一步加法計算向兩步加法計算過度的題目，目的是讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯繫，掌握連加的計算順序，從而更好地感受連加計算的形成過程。第七題既是連加計算，又要利用填未知加數的思路填出恰當的數，一些學生可能感到困難。
3、通過本課的練習，可以讓學生更好、更熟練地掌握10以內數的加、減法以及連加、連減的意義和計算方法。
三、學情分析
1、學生已經學完了10以內的連加、連減的計算，對連加、連減的意義和計算方法已經有了初步的認識和掌握。
2、在應用數學方面，可能會有一些障礙。
3、讓學生更直觀地感受連加、連減計算的形成過程，讓學生把已學到的數和日常生活緊密聯繫起來，從中感受數學、用數學的樂趣。教學時除用好這些材料外，還要注意充分挖掘其他內容中有關學數學、用數學的資源，並引導學生從以下幾方面去切實感受學數學、用數學的樂趣。
四、教學目標
1、使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減。
2、使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗學數學用數學的樂趣。
3、讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衞生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。
4、 在學習過程中，激發學生的學習興趣，培養探索精神。
五、重點、難點
重點：進一步熟練計算10以內的連加、連減。
難點：一次性準確口算出兩步計算結果。
六、教學策略與手段
1、藉助實際生活中熟悉的事物理解數學。提供大量豐富的素材，創設讓學生觀察操作的機會。
2、提供數學交流的環境。培養合作意識。有意識地為學生創設良好的數學交流情境，培養學生從多角度欣賞他人的良好心態。
3、 重視解決實際問題能力的培養。給學生大量主動探索、體驗、領悟與創
造學習的時間與空間。
4、引導學生感受數學學習成功的樂趣。學生完成某一學習任務或運用所學
數學知識解決某一實際問題後，教師應滿腔熱情地給予肯定和鼓勵，讓他們獲得學習成功的體驗，從中感受到成功後的快樂。
七、課前準備
教學掛圖，口算卡片，自制數學樂園門票（教材練習十一的習題4和習題8）
八、教學過程
（一）創設情境
1、師：雙休日的時候，小朋友們最想去哪裏玩啊？
學生：自由回答
師：加加、減減很喜歡去數學樂園遊玩，小朋友們想不想跟着他們一起去玩啊？
生：好。
（出示數學樂園圖）這個數學樂園和別的公園可不一樣，買了門票之後還不能進去。要想進去可得先填門票上的密碼，你們瞧：教師出示第四題和第八題。小朋友們會填嗎？
學生説：會。
下面請小朋友把它認真地抄一遍，抄在日字格上。
學生寫，教師巡視。
教師小結：小朋友的密碼都寫對了，我們就可以到數學樂園玩了。
(二)出示跳繩圖
師：恩，很好。每個小朋友都能出色地完成這個任務，現在，你們就跟着加加、減減一起去遊樂園看看吧。
師：你們看到了麼，在樂園門口有一隊小朋友在跳繩，我們去看看好麼？
生：好啊 好啊。
師：大家一起來 看看，説説你們在這裏看到了什麼？
仔細觀察掛圖，説説圖意。（引導學生從跳繩的和圍觀的、男同學和女同學的角度來説）
根據圖意列幾道算式（學生回答，老師板書出示）
2+3 5+4 2+3+4
口算，並説説前兩個算式和第三個算式之間的聯繫，再有序地説出2+3+4=？的計算過程。
【設計意圖：將數學與生活情境聯繫緊密聯繫，讓學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感；讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯繫，比較異同，掌握兩步計算的計算順序，從而更好地感受兩步計算的形成過程。】
（三）出示燕子圖
師：小朋友們玩得真開心啊，你們開心嗎？
生：開心
師：你們看，這些到南方過冬的小燕子們也停下了腳步，來湊熱鬧了。
（教師出示燕子圖）
看圖説幾句話（組內討論，説出數學問題）
列式計算
同桌説説計算過程
班級交流，歸納提出數學問題和解決方法（有連加或者連減的算式出現，都應該加以肯定）
小燕子要離開了，你們有什麼想跟小燕子説的麼？
（學生可以自由發揮，自由説）
（四）出示習題3
加加和減減又繼續領着小朋友往前走了，啊！前面出現了一座荷葉橋，真漂亮！小朋友們你們看：教師出示第三題：小朋友們能過這橋嗎？（學生會説，能）比一比，看誰能又快又安全地過橋。
（出示樂園裏面的一座荷葉橋，每片荷葉上有一道算式。）
3+4+1= 7+2+1= 2+2+4= 5+0+3= 6+4+0= 4+3+2=
按順序説説計算過程
任選一題説説計算過程
（可以同桌先討論下，然後再告訴大家你是怎麼算出來的）
【設計意圖：低年級的學生好勝心強，通過誰先過橋的比賽活動可以激發學生的競爭意識，能進一步鞏固所學的知識。】
（五）出示豬八戒吃西瓜圖
師：終於過了獨木橋，我們到前面的涼亭來休息一下吧
生：好
師：前面的空地上剛好有豬八戒在表演，我們一起去看看吧！
（出示豬八戒吃西瓜的掛圖）
1、 請學生來説説圖畫的意思，豬八戒是怎麼吃西瓜的？
2、 你能給它編一個小故事嗎？一分鐘思考，學生自由説。
3、 你能列一個算式嗎？指名回答
4、 交流，説説你是怎麼計算的？
【設計意圖：這裏藉助了學生們熟悉的人物，使學生提高了學習的興趣，提高了學習的效率。】
（六）出示習題8
今天，我們小朋友玩得開心嗎？數學樂園的主人看到我們那麼多小朋友來，他也很開心，他想送我們小朋友一些氣球。（課件出示）
不過，你要答對題目，才能得到禮物哦！
8－5－3 9－5－4 5－2－1
10－2－7 10－6－2 8－0－6
（1）指生計算。
（2）選擇其中一題説説計算過程。
【設計意圖：把這些算式放到氣球上面，讓小朋友們算，不僅要算對答案，還要能説出計算過程。這樣才能把漂亮的大氣球送給小朋友。通過這樣的比賽激發學生的競爭意識，能進一步鞏固所學知識。】
（七）出示汽車圖
師：我們要回家了，大家排好隊去停車場乘車。
觀察圖，説説圖意。（同桌互説，教師指名回答。可能有連加、連減兩種）
列式計算。（指名板演，其餘的做在口算紙上。）
彙報、交流計算方法。
（八）出示習題7
在停車場，大家看到了一張很特別的路牌，那是一趟去植物園的車，如果想要去植物園遊玩的話可以乘這幾路的車子。可是路牌上沒有明確寫明這是幾路車，只是説這幾路車的路牌上的三個數字加起來剛好是9，想要乘對車就要先算出這是幾路車。
1
2 3
現在想不出的話，大家也可以在回家的路上好好想想，在家裏好好想想，想出來了，那下次就可以乘車去植物園遊玩了。
（九）小結
師：今天，我們跟着加加、減減一起去數學樂園玩了，不僅玩得開心，還學到了很多的知識。只要我們肯動腦，就沒有什麼可以難倒我們的。
九、板書設計
連加連減練習
2＋3 3＋4＋2=9 10－3－1=6
5＋4 7 7
2＋3＋4
十、作業設計
1、.看圖列式計算．
=
2. △＋○＋□＝6
○＋□＝5 △＝（ ）
△＋○＝3 ○＝（ ）
□＋△＝4 □＝（ ）
3、
= =
4、判斷。
（1）4+3+2=7 （ ）
（2）4-3-1=1 （ ）
（3）8+2+0=10 （ ）
（4）10-5-4=9 （ ）
5、過幾天，我們要準備去郊遊，下面都是同學們喜歡的食物。
食品 火腿腸 果凍 麪包 可樂 QQ糖 薯片
單價 2元 4元 1元 3元 1元 5元
(1)你要選擇幾種食品，算一算需要多少錢？用我們今天學的知識來解決。（連加。自己把算式寫在作業紙上。再全班交流）
(2)如果，媽媽給你10元，你想買什麼？還剩多少錢？（連減。4人小組討論，並把算式記下來）
十一、鎮街交流意見
十二、教師使用體會
問題研討
一、如何讓學生知識更好地與現實生活相結合？
《小學數學課程標準》提出小學數學生活化要求，數學學習不僅要理解、掌握數學知識，培養數學能力，而且要讓學生了解數學知識的來源和用途。因此，在教學設計時，我們就要更多地考慮如何將生活和數學緊密地結合，藉助實際生活中熟悉的事物，提供大量的素材，讓數學生活化，讓生活數學化，使學生能更易於接受，更喜歡。
二、如何讓練習課的課堂豐富多彩？
一直以來，數學練習課是枯燥乏味的，除了練習還是練習，長此以往，學生也產生了一種學習疲勞。很多學生一碰到練習課就會埋頭苦練。因此，我們要改變練習課的學習方式，根據學生的不同心理，通過各種活動，充分調動學生的積極性，讓學生享受到練習課的樂趣。同時也要給學生提供大量主動探索、體驗、領悟和創造學習的時間和空間。
參考資料
《新課程、新教學、新備課》，浙江大學出版社2005年版，第212頁
《數學課程標準》，北京師範大學出版社2002年版
《數學教師教學用書》人民教育出版社2003年版，第109頁
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