《曹劌論戰》第二課時教學設計
教學目標 ：
1、理解曹劌關於戰爭的論述，體會曹劌指揮作戰的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個鮮明的人物形
情感態度與價值觀
學習曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛國精神。
過程與方法
自主----合作----探究
學習重點：
分析體會曹劌指揮作戰的策略思想，人物形象。
一、導入
師：上節課，我們共同翻譯了字、詞、句，熟練朗讀了全文，明確了文章的結構，那麼這節課我們一起來深入學習《曹劌論戰》，主要解決兩個方面的問題。課件展示目標：
1、理解曹劌關於戰爭的論述，體會曹劌指揮作戰的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個鮮明的人物形象。
二、教學過程
（一）、初步理解課文
1、本文的主人公是誰？（曹劌）
2、曹劌和誰論戰 ？（魯莊公）
3、論的是哪一場戰役？（長勺之戰）
學生搶答。
師：長勺之戰誰勝？（魯國勝），弱國戰神強國，關鍵在誰？（統帥），那麼我們就來研究一下曹劌的戰略戰術思想。
（二）、再讀課文，探究文本
活動一：把握曹劌戰略戰術思想
1、把握曹劌戰略戰術思想
①魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備？曹劌是如何進行評價的？
（同桌討論，指名作答，老師點撥）
②為什麼“公將鼓之，劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣。’”？
③為什麼“公將馳之，劌曰‘未可。’下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”？
④從戰爭的過程中可以看出曹劌的戰術思想是什麼？
抓住反擊的時機--“彼竭我盈” 之時；
抓住追擊的時機--“轍亂旗靡”之時。
（學生活動：以學習小組為單位，共同交流，回答時小組成員共同站起，一人回答，其他組員補充。）
小結：政治上--取信於民； 軍事上--掌握戰機。
師:文中兩個人物是戰爭中的兩個重要人物，人物形象各有特色，下面我們就來結合文本來品味這兩個人物。
活動二：分析人物形象
2、品評曹劌、魯莊公這兩個人物形象
你能從文中分別找出一個詞語來概括魯莊公和曹劌嗎？完成表格
（1）學生小組交流。
（2）學生髮言。
（3）教師評價、總結。
魯莊公 曹劌
戰 前
戰 中
戰
後
曹劌：思想上愛國，國難當頭之際挺身而出為國效力；
政治上深謀遠慮，懂得取信於民是作戰的前提條件；
軍事上有卓越的軍事才能，善於詳察敵情，把握有利戰機。
魯莊公：目光短淺，魯莽草率，昏庸無能，急躁冒進。
（三）、又讀課文，暢談所得
師：是的，在長勺之戰中，魯莊公確實表現無能，魯莊公作為一國之君，他真得是是一個昏君嗎？為什麼？
（鼓勵大膽地思維，大膽地發言，而且能言之有據，言之有理即可）
１、放下尊嚴，虛心納諫：
２、盡職盡責，知人善用：
３、不恥下問，取長補短：
三、知識搶答：
1、説出兩個中國歷史上以少勝多的著名戰役。
2、請你説出關於戰爭的古今名言兩條。
3、《孫子兵法》的作者是誰？他是什麼朝代的人？
4、“千里走單騎”這個故事的主人公是誰？它出自哪一部描寫戰爭的著名小説？
四、小結全文
課文中指出了戰前的政治準備----取信於民，敍述了利於轉入反攻的陣地----長勺，敍述了利於反攻的時機-----彼竭我盈之時，敍述了追擊開始的時機----轍亂旗靡之時。這次戰役，採取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例。長勺之戰表現了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的傑出才能，説明必須取信於民，運用正確的戰略戰術，並掌握戰機，才能取得戰爭勝利的道理。
五、達標測評
閲讀課文，回答下列問題。（用原文語句回答下列問題）
1、曹劌主動求見魯莊公原因是什麼？
2、曹劌進見時，他的同鄉反對的理由是
3、曹劌認為“可以一戰”的條件是什麼？
4、為什麼“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進軍？
5、曹劌“下視其轍，登軾而望之”後才同意追擊的理由何在？
6、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因是
張申
文萃咖
