作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文版初三上冊12課《世上沒有傻問題》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
【教學目標】
1.把握本文的論點，掌握舉例論證、對比論證。(重點)
2.品味含義深刻的句子。(重點)
3.體會作者希望成人呵護孩子的好奇心，鼓勵孩子提問的願望。(難點)
【教學建議】
本課是一篇自讀課文，建議安排一課時。情景導入(2分鐘);自學互研(15分鐘);交流展示(20分鐘);當堂演練(8分鐘) 。
情景導入 生成問題
新課導入：同學們，在我們的生活與學習中，經常會聽到也會提出很多問題，有時還會聽到“傻”的敷衍，但老師要告訴你們：世上沒有傻問題，不信?那讓我們一起走進12課《世上沒有傻問題》。
自學互研 生成能力
知識板塊一 初讀課文，整體感知。
1.作者簡介：本文選自《魔鬼出沒的世界》，作者卡爾·薩根，美國天文學家、科普作家，20世紀最有影響力的人物之一，他對科學的精闢見解使他成為唯一能夠用簡明扼要的語言説明科學是什麼的科學家。他主持拍攝的大型電視系列片《宇宙》在世界上引起強烈反響。代表作有《布盧卡的.腦》《數以十億計的星球》等。
2.重點字詞。
薩根(sà) 滔滔不絕(tāo) 靈魂(hún) ...
瞥一下(piē) 疏忽(shū) 光譜(pǔ) ...
灌輸(ɡuàn) 疑慮(lǜ) ..
3.自由讀課文，整體把握文章內容。
(1)文章的題目是什麼意思，有什麼作用?
世上只要稱得上是問題的，都表明對理解世界的渴望，都有探索的價值，不管提問的是成年人還是孩子。點明瞭文章的中心論點。
(2)作者是針對哪些現象來談論“世上沒有傻問題”的?
作者是針對高中高年級的學生不喜歡提出問題，害怕提出所謂的“傻問題”這一現象來談論的。
(3)造成上面現象的原因是什麼?
來自同學的不許傑出的壓力;從社會學來的短期滿足;對自己的期望太低;討論科學問題很少有回報;少數仍然保持興趣的孩子被貶低為“傻子”“小丑”或“書呆子”;最重要的是成年人討厭孩子提出科學問題，並常以生氣或嘲弄的態度對待這些問題。
(4)我們應該怎樣對待孩子的提問呢?
如果對答案有想法，可以試着解釋;不知道答案的，可以查百科全書;沒有百科全書的，可以上圖書館;鼓勵孩子去發現答案。
(5)作者是如何展開議論的?
文章的結構是提出問題——分析問題——解決問題。先針對兒童到青少年好奇心的變化這一現象提出問題，然後分析造成這些現象的原因，最後提出解決問題的方案，呼籲照顧、呵護和鼓勵孩子，給孩子提供思考的工具。
知識板塊二 深入研讀，探討技法。
4.本文采用了哪些論證方法?有何作用?請舉例分析。
第1段運用舉例論證，列舉了很多兒童提的問題，具體有力地論證了兒童善於思考、善於發問的特點。第2、3段運用對比論證，將高中高年級的學生與兒童對比，突出強調了高中高年級的學生很少主動思考，失去了大部分的好奇心，對提問題有顧慮、墨守成規等觀點，使論證更有説服力。全文運用正反對比論證，正面舉出孩子渴望理解世界的種種現象與反面舉出成人討厭提出問題的孩子進行對比得出結論：鼓勵孩子提問，教會孩子思考。使論證更有説服力。
5.通過學習這篇課文，你得到了什麼啟示?
大人要正確對待孩子提出的問題，指導孩子思考和找到問題的答案。
知識板塊三 再讀課文，品味語言。
6.理解下列詞句，品析語言。
(1)時不時的，我會非常幸運地給幼兒園或一年級的孩子講課。(“幸運”一詞表達了什麼感情?)表達了作者對幼兒園或一年級的孩子保有可貴的好奇心的由衷喜悦之情。
(2)草是綠的因為它含有葉綠素，當然——我們都在高中的時候被灌輸過這個答案。(“灌輸”有何表達效果?)
“灌輸”一詞生動地將學校的教育現狀勾畫了出來。學校把知識硬生生地傳授給學生，學生對這種方式沒有興趣，便失去了探究、懷疑的精神。
(3)再有幾次像這樣的經歷，就又有一個孩子離開了科學。(如何理解這句話?)
作者非常痛心：“這樣的經歷”是指孩子的提問被大人嘲笑，經過幾次這樣的經歷他對科學再也不感興趣了，再沒有發問的興致了，未來的科學家將要斷送在我們手裏。
(4)為什麼成年人在不到六歲的孩子面前要裝做無所不知?我感到實在難以理解。承認我們不知道某些東西又怎麼了?我們的自尊心竟如此脆弱嗎?(運用了什麼修辭手法?有何作用?)
運用三個反問，增強了作者對大人對待兒童的這種態度的不滿，也是對成年人摧殘兒童好奇心的行為的批評，增強了文章的表達效果。
交流展示 生成新知
知識板塊一 初讀課文，整體感知。(對應第1～3題)
知識板塊二 深入研讀，探討技法。(對應第4～5題)
知識板塊三 再讀課文，品味語言。(對應第6題)
課後反思 查漏補缺
1.這節課我學會了：
2.還存在的疑惑是：
文萃咖
