春雨的力量在於潤物細無聲，溪流的力量在於細水長流。林莘老師的這堂課——《咚咚咚是誰呀》我看了好幾遍，看完第一遍的時候，我心中很是好奇，為什麼這堂課會這麼安靜，一堂好課，尤其是公開課，不應該是學生教師的情緒充分調動起來，高潮迭起嗎?後來我接着再看了幾遍，才發現自己想法的淺薄。
林莘老師是“學習共同體”教學模式的先行者，而這堂課——《咚咚咚是誰呀》就是以“學習共同體”模式開展的。
1、課堂伊始，林老師就提出了三點要求，第一：討論要很小聲;第二：要很認真地傾聽;第三：有兩種討論模式，分別是同桌兩人和同桌四人。林莘老師將學生的位置安排成四人一小組，孩子們互為學習夥伴，共同完成思考和回答，而教師穿梭於孩子們之間授課，時不時俯下身子和孩子們交流。林莘老師和孩子們是如此的親近，孩子們小聲地討論，這樣每一個孩子都有了自己的思考空間，不容易受到其他小朋友的干擾，學習就在這樣的環境之下悄然發生。
2、當一個孩子説出自己的想法的時候，如果有人再追問他：為什麼呢?你還有什麼理由嗎?那麼孩子的思考又加深了一步，孩子的語言表達能力也向前走了一步。在課堂上，教師不能每一個孩子每一個問題都去這樣問，但是放在小組學習當中，讓學習夥伴去做這件事情，確實是可以有的!而此時作為教師應該去觀察，孩子們在課堂中是否真正產生學習，用眼神、用肢體語言、用心去關注到每一個孩子。
3、在林莘老師的課堂中，我注意到她從來都不會重複孩子的發言。而在我平時的教學之中，則會經常重複，因為擔心別的孩子沒聽見。正是這種擔心，讓孩子並不能全神貫注去傾聽，他們會依賴於老師的重複，林莘老師的.這一做法，非常值得我們去學習和借鑑。
這麼一堂安靜的課堂，思考卻在孩子們心中暗中湧動，有種熱鬧是浮於形式的，有種安靜確是紮根於孩子學習當中的。
父母之於孩子，再想把他捧在手心也總得教他成長讓他自由獨立，教師之於學生，再希望他學有所成也得給他空間對他們予以信任。如何將學習的主動權交給學生，如何去做一個合格的引導者，我想路還非常漫長，而對於林莘老師的“學習共同體模式”，僅僅這麼一堂課的觀摩也只是管中窺豹，讓我們一起多學習，多思考，多行動!
文萃咖
