三個小夥伴評課稿1
今天，我認真觀看了黃老師執教的《三個小夥伴》，認真學習了教學設計、效果分析等內容，很有收穫。黃老師認真備課，做到教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體，教學重點、難點突出，符合學生認知規律；問題解決指向明確，教學設計格式規範。教學環節相對完整、過程流暢、結構清晰；教學組織形式多樣，方法有效。一是體現小組合作學習。學習2-5自然段，它們遇到問題什麼困難？怎樣怎樣解決困難？通過小組學習，解決問題，體現把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，突出學生主體性和教學互動性。二是重視朗讀。在學習第6自然段，通過老師範讀，指導朗讀，讓學生讀出高興來。三是教師恰當用多媒體輔助教學，調動學生學習的積極性，提高學習效率。四是教師還注重練習，採用填空的形式把文章內容説一説，鞏固所學知識，讓學生明白“團結就是力量”的道理。較好完成本節課既定的教學目標。希望黃老師指導朗讀再到位，提高學生朗讀的能力。
三個小夥伴評課稿2
上週三，陽光明媚，有幸和王**老師及一（2）班的孩子們並帶着三個小夥伴一起去植樹，整節課堂老師表現得有條不紊，教學思路清晰明確，重難點突出，學習氛圍很好，孩子表現的活潑可愛，師生配合得較好。
首先王老師以複習形式進行導入，很符合低年級學習第二課時的學習要求，複習難度環環遞升，起到了較好的複習效果。
在品讀文本時，王老師以我們栽樹需要什麼工具引出三個小夥伴栽樹時都需要什麼工具進行過渡，自然引出了小野豬、小袋鼠、小象的特殊本領，期間並以填空的形式進行總結，這個設計挺好的。
最後昇華主題時讓孩子們想一想説一説種好這棵小樹誰的功勞最大，孩子們各抒己見，最後得出團結力量大的道理，突破了本課的難點。
和其他老師感覺一樣，低年級是培養孩子良好閲讀能力的時候，如果王老師在文本朗讀上再做一下細緻的指導，教學效果會更好。
總之王鑫老師的進步大家都有目共睹，相信王老師的課堂會越來越精彩。
三個小夥伴評課稿3
星期X上午，我們觀摩了餘老師執教的《三個小夥伴》一課。這節課體現了教者對新課標的準確理解和認真踐行，是一堂紮實、樸實、簡約、高效的語文課。
一、關注學情，以生為本。教學目標的'確定、教學環節的設計、課件的製作都能從學情出發，真正做到了以生為本。課堂上教師更多的是關注學生的學，而不是教師的教，把學習的主動權交給了學生。如指名讀課文時，讓學生給學生提出讀書的要求。讀詞語、讀名言、表演讀，老師都能大膽的把學生推向前台，自己只是適時引導、幫助。課堂上教師在乎的不是怎樣完成教學任務，而是學生的進步和發展，如在讀課文時，一個學生少讀了一個“小”字，教師不是讓其他同學重讀，或簡單指出來，而是讓這名學生再讀，沒讀對，繼續讀，直到讀對為止。這些細微之處無不體現出以學生為主體，把課堂還給了學生的理念。
二、牢牢抓住了低年級語文教學的重點，即識字、寫字、朗讀、説話、習慣培養。
1、寫字教學腳踏實地。寫“夥伴”一詞時，學生一邊書空一邊説筆畫名稱，教師則工工整整、一筆一劃地書寫，後來在教師板書三個小夥伴的名字時，學生就在老師身後自覺地書空。這些過程看似簡單，然而卻是多麼紮實，多麼有效。為了彌補課堂寫字時間的不足，教師就在説課時有意安排寫字訓練，足見對寫字的重視。
2、朗讀教學紮實、靈活。課堂上教師留給學生充足的時間讀書，讀的形式也靈活多樣，有指名讀、開火車讀、自由讀、教師範讀，表演讀，看視頻聽讀，讀有目的，讀有層次。當學生讀不好時教師能耐心地糾正，體現了以讀為本的語文教學的特點。
3、重視學生的語言訓練和課堂聽講習慣的培養。如讓學生給句子換種説法，用“一同”造句。指名讀書時教師適時的對學生提出傾聽的要求。從課堂上學生的表現看，他們已經養成了很多良好的學習習慣。
三、課件製作精美、實用。板書設計簡潔，突出重點。
四、教師基本功過硬，教育理論豐富。
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