從開學至今，我積極的參加了學校組織的聽評課活動。在這次活動中有機會聽了由張老師執教的識字課《胖乎乎的小手》一課，在本節課上,張老師積極調動學生的學習興趣,課堂氣氛活躍、效果良好。無論是語言還是課堂駕馭都凸顯了張老師語文教學深厚的功底，給我留下深刻印象。
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥説的三句話中，可以看出來云云是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了温馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
張老師注重學生的素質培養，在識字上採用各種方式教會孩子識字,不拘泥於教材；能夠關注學生的聽課情況，及時、準確地對學生的各種表現予以評價，整堂課張馳有度,有效的完成了教學目標。可以説是一節典範課.
下面，我談一談對張老師執教的識字課《胖乎乎的小手》一課的具體看法。
1、猜謎巧引，激發興趣
開課時，以“遊戲猜謎”導入課題，以激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識。在“出示課題”這個環節，因為“胖”字是本課的生字，所以老師先從“胖” 字入手，藉助謎語“半個月亮”引導學生識記生字“胖”，然後再讓學生讀課題。這樣導入既能激發興趣，又能創設懸念，巧妙識字，使學生自然產生主動求知的心理衝動，從而帶着良好的狀態進入學習。
2、“手”為主線，讀中理解，讀中識字
教學中，以“手”為主線，通過觀察“蘭蘭的畫”到描寫“蘭蘭的手的畫”的文，在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來激發學生的閲讀和識字興趣。如：在教學中採用了範讀、輕聲跟讀、自由讀、齊讀、指名讀的方式，在讀中培養語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感薰陶，落實了學生朗讀基本功訓練。
3、隨文、集中結合識字，鞏固識字掌握
教學中，以“蘭蘭的手都做了什麼？”“幫誰做了？”等問題隨機板書，提煉生字，又採用集中識字對學生的生字掌握情況進行了檢查。在語言環境中學到的字詞是活的，帶着情感記憶的東西是牢固的。
這樣既鞏固了識字，又激發了學生可以運用多種方法識字的興趣，激發了學生的主動意識與參與意識。
總之，語文教學是一門藝術。榜樣就在身邊，我們需要更加努力。在今後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，不斷學習，從而提高自己的教育教學水平。
文萃咖
