無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編幫大家整理的初中語文作文10篇，歡迎大家分享。
初中語文作文 篇1
去年春天，媽媽從網上買來一棵凌霄。打開包裝箱一看，我傻眼了，難道這就是圖片上見過的高高攀爬在牆上，枝葉繁茂、花朵絢麗的凌霄嗎？明明是三根光禿禿的乾枝枯杈嘛！媽媽該不會遇到騙子了吧？媽媽讓我別擔心，這是為了安全過冬和方便運輸才對凌霄動了“大手術”。
聽説凌霄愛曬太陽、喜歡喝水，爸爸把凌霄種在院子裏陽光最充足的地方，靠着我家小樓朝南與朝東兩面牆的轉角，每天我都給凌霄澆水，盼着它快點扎根、早日發芽。等啊等啊，就在我快要失去耐心，懷疑凌霄會不會不習慣新家或是修剪手術失敗的時候，媽媽驚喜地告訴我：凌霄發芽了！我跑去仔細觀察，果然看見在依舊乾枯的枝條上，鑽出了好幾叢紫紅色的幼芽，幾天後變成了嫩綠的葉片，這讓我高興極了！
從此，凌霄在我和爸爸的照顧下，在陽光雨露的滋潤下，長勢越來越旺，當夏天到來時，已經長成了一株綠油油的小樹，個頭足有一人多高。爸爸在拐角的牆上拉了牽引的細繩，凌霄有了攀爬的方向後，更加賣力地伸展枝藤，很快在地面和二樓陽台之間的牆角織成了一張碧綠的“毯子”，炎炎烈日下看着格外清心悦目。只是直到深秋滿樹葉子枯萎、掉落，凌霄始終沒開花。媽媽解釋説，凌霄適應新環境需要一個過程，移栽當年一般很難開花。
春回大地，催醒了冬眠的凌霄。沒過太久，凌霄就從枯枝朽木的模樣，恢復到枝繁葉茂的面貌，比起去年，爬得更高了，長得更密了。接下來的懸念就是：今年凌霄會開花嗎？
夏天來臨，凌霄的又一個花季開始了。日子一天天過去，眼看到了6月中旬，望着鬱鬱葱葱卻不見開花跡象的凌霄，輪到媽媽沉不住氣了，説：“如果凌霄今年還不開花，那我們不是白種了？”我認真地説：“媽媽你説得不對，我們種凌霄不是為了讓它開花，是為了讓它有生命。”媽媽若有所思地沉默了一會兒，誇我這句話很有哲理。我不明白哲理是什麼，我只是説出了自己的心裏話。
就在我和媽媽這番對話過後沒幾天，爸爸報告了一個好消息：凌霄長花骨朵了！我欣喜萬分，連忙跑到院子裏，睜大雙眼朝爸爸指點的方向望去，好不容易才辨認出，凌霄的一處枝頭冒出了幾粒黃豆般大、綠中泛紅、圓嘟嘟的小珠子，這就是凌霄的花骨朵啊，眼力不好還很難發現呢。
大約一週後，凌霄開了頭一批兩朵花，橙紅的花朵、嫩黃的花蕊襯着碧綠的枝葉，顯得分外豔麗動人。望着昂首怒放在枝頭的兩朵凌霄花，我彷彿聽見兩支小喇叭在歡快地吶喊：“我愛這個新家！我要開出更多的花朵，把新家裝扮得更美！”
初中語文作文 篇2
【摘 要】
在初中語文教學中，作文教學不僅是教學難點，又是教學重點。如果語文教師不注重作文教學，那麼學生自然也不會喜歡寫作。因此，語文教師要重視寫作課，引導學生挖掘自身的生活經驗，發揮自身的想象力，慢慢提高自身的寫作能力。
【關鍵詞】
初中語文 作文教學 創新途徑
在初中語文作文教學中，教師要努力尋找不同的途徑來提高該課堂的效率。假如教師所採用的教學方法較為落後，那麼學生的寫作興趣自然不能得到提高。因此，教師要依據不同的寫作任務，採取不同的教學方法，增強學生的寫作興趣。
一、從害怕到喜歡，激發寫作興趣
為了能夠促使初中生的作文能力得以提高，這就要引導着學生從害怕寫作向着喜歡寫作的方向轉變，換句話來説，就是要培養學生寫作的興趣。在平時的教學過程中，初中語文教師要正確的引導學生，讓學生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來，養成愛寫的好習慣。以前，學生僅僅在考試時才進行寫作，這就導致學生缺乏寫作興趣。在語文教學中，教師要將寫作穿插到其中，給學生寫作提供了良好的機會。在平時教學中，教師要讓學生多多寫作，從而慢慢地培養學生的寫作興趣，並且久而久之，也會促使學生的寫作能力得以提高。
二、從生活到課堂，拓展寫作素材
新課程標準曾明確指出：語文教學活動要與學生的實際生活密切聯繫起來，藉助學生所積累的各種生活經驗來促使學生的學習能力得以提高。特別是在學生寫作過程中，生活經驗起着基礎性的作用。通常情況下，作文的寫作過程分為以下幾個步驟：第一，用心觀察周邊的生活、周邊的事物；第二，積累生活經驗；第三，從生活經驗中篩選與本次寫作有關的信息；第四，加工這些信息。因此在作文教學中，教師要引導學生觀察周圍的事物，在觀察中來讓學生養成良好的學習習慣。
比如：當老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之後，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：描寫自己身邊最親近的一個人，並且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學習完本單元的課文之後，學生了解到朱自清藉助“背景”來表現出父親對自己的愛。在寫作之前，教師要讓學生來回想一下發生在他們身上的事：有的學生腦海中會浮現出媽媽、有的學生腦海中會浮現出爸爸、有的學生腦海中也會浮現出奶奶、爺爺等人，這些親人用他們的行動愛護着他們的孩子。因此，教師要鼓勵學生參照本單元所學到的手法，還要充分結合自身的生活經驗來寫這篇作文，這樣做不僅豐富了學生的寫作素材，還可以激發學生寫作的興趣和寫作積極性，為寫作能力的提高奠定基礎。
三、從模仿到創新，豐富寫作構架
學生寫作的一個基本方法就是模仿。所謂模仿並不是全部照抄，而是要求學生基於當前的寫作能力來仿照範文框架、立意的一種方法。在學生寫作過程中，語文教材是模仿的範本，因此，在初中語文教學過程中，教師要將作文教學與課本教學、作文教學與閲讀教學有機結合起來，這樣做不僅讓學生掌握了更多的寫作技巧，又幫助學生積累了豐富的寫作素材。當學生在模仿的過程中，教師要鼓勵學生在模仿的基礎上進行創新，以此來培養學生的創新思維。
比如：當老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時候，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：寫一篇參觀瀏覽的文章。當學生在動筆寫這篇文章的時候，教師可以讓學生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序，然後教師讓學生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時，教師要求學生要凸顯出景物的特點，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現出來，在不斷的模仿訓練過程中，逐步提升自身的寫作能力和情感表達能力。
四、從觀察到積累，提升寫作能力
如果僅僅具備了寫作興趣是無法順利完成寫作任務的。因此，教師要鼓勵學生多多觀察，在觀察中積累更多的材料，從而可以慢慢地提高自身的寫作能力。在觀察過程中，教師要教給學生相關的觀察方法，在觀察過程中，學生要發現同類事物中存在的細微差異。當學生觀察完之後，教師要讓學生投入到實踐寫作中，以此來提高學生的寫作能力。
比如：當老師要讓學生完成這樣一個寫作任務時：寫一篇關於春天的文章，教師可以帶領學生到學校周邊的公園來感受春天，瞭解春天的變化，並且，教師要讓學生觀察小草、樹木、花朵的變化，在觀察中讓學生真正感受到春天是萬物復甦的季節。當學生觀察完之後，教師帶領學生回到教室，讓學生動筆將剛才所觀察的現象記錄下來。通過這樣做，不僅為學生的本次寫作積累了豐富的素材，並且又讓學生真正感受到語文寫作的樂趣，有助於培養學生的發散性思維和自主創作能力。
在初中語文教學中，作文教學是一個重點內容。因此，教師要鼓勵學生觀察周邊的事物，養成觀察生活的好習慣，從而為學生日後的寫作奠定了堅實的基礎。與此同時，教師要鼓勵學生創新，以此來提高學生的寫作水平。
初中語文作文 篇3
揮動着光陰的翅膀，感受羽毛守護的温暖，夢想高飛，在於心中的那一份嚮往、堅持和積極心態……
羅伯遜曾説過：“時間是一隻永遠在飛翔的鳥。”而我們呢?事假轉瞬即逝，把握每一分每一秒，夢想就會越來越近，那麼離成功也就不遠了。
放飛夢想，要有前進的目標。
目標如同靶一般，沒有瞄準目標，那麼就不會射中靶，就不會成功。可見，有一個前進的目標是多麼重要。魯迅，是偉大的是文學家、思想家、革命家。他的目標就是救民於水深火熱中，打敗侵略者。他內心的鬥爭就是朝着自己的目標奮鬥的。他成功了，成功的救醒了國人。因此，放飛夢想需要前進的目標。
放飛夢想，需要堅持不懈。
有了堅持，生命旅途上的寂寞可以鋪成一片藍天;有了堅持，孤單可以演繹成一排鴻雁;有了堅持，歡樂可以綻放成滿園的鮮花。堅持到最後的人，往往可以笑得更燦爛，能夠享受到成功的喜悦。“大漠、烽煙、馬蘭。平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年，劍河風急雲片潤，將軍金甲夜不脱……”林俊德是用他的堅持，完成了科研工作。最後取得了成功。
放飛夢想，需要有積極心態。
莊自也曾胸懷凌雲之志，然而現實的種種枷鎖並不允許他像大鵬一樣直上雲霄九萬里。於是，莊子以積極心態面對，在夢中化身翩翩起舞的蝴蝶，將自己博大的精神、自由的靈魂、浪漫如歌的是人之心，寄託於蝴蝶一般柔弱的生命形態中。我想，莊子想向世人昭示：即使如蝴蝶一般短暫而有限的生命，也能如此美麗、自由的舞蹈，那麼天地之間還有什麼不能自由飛翔呢?生命中無論遇到什麼困難，都不要忘記，即使渺小如蝴蝶，我們依舊可以飛越人生的滄海，飛向成功。
成功的祕訣莫過於此，夢想高飛，就要經歷這些，正所謂：“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”放飛我們的夢想吧，追夢之路從此啟航!
初中語文作文 篇4
我心中的桃花源是個美麗的地方，與世隔絕，有森林、高山、湖波、陽光和沙灘。那裏物產豐饒，不必為食物擔心。渺無人煙，除我之外再無他人。陪我的只有一個木屋，一條獵狗和一隻小貓。我隨心所欲，不必在規定的時間起牀。如果太陽願意西去，便隨它好了。即便到頭頂上去也不必管它。一整天待在森林裏漫步。絕不會有人跑過來説你家中失火，或是作業未做，而把你如拎小雞般帶回去，讓一天的好心情，無影無蹤。
晚上，依靠在安樂椅上，享受火爐散發出來的熱量，讀着格林童話，幻想着自己是中世紀的騎士，在廣袤的西歐平原上，縱橫疆場，所向披靡。偶爾也會被貓兒的叫聲打斷飛翔的思緒，這時撫摸兩下它光滑的皮毛，再咬一口野蘋果，讓原始而粗獷的酸味幫助自己飛回思維的大海，以便滿天的繁星照耀着悄然入睡的我。夜靜極了，大概只有不安分的犬兒和昆蟲們的叫聲會打擾這靜的夜。
早晨，也不會有那刺耳的令人討厭的鬧鐘叫你起牀，只有清晨的陽光才會讓深睡的人兒醒來。大可以不必洗漱，也沒有人投來異樣的目光。可以帶着犬兒繼續昨日的森林探索。也可以提着一籃李子繞着大海走上一天，或是去倒映羣山的胡泊邊釣上一天的魚。所有的計劃都會使一天的陽光鮮活而美麗，彷彿一切很像是畫家窮盡了心血，用盡了最美麗的顏料對一個唯美鏡光的刻畫。這就是我心中的桃花源，一個彷彿只有美麗沒有黑暗的地方。
初中語文作文 篇5
作文是人們系統地表達知識和經驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。學生作文能力又是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。但在語文教學中聽説訓練起步早，基礎較好；讀寫訓練中，閲讀訓練的分量較重，時間多，範圍廣，寫作訓練無論從時間上還是數量上相對來説都較少，而且收效甚微。可見作文教學在語文教學中任務還很艱鉅。提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。
在語文教學實踐中，我摸索，嘗試了以下做法，現總結歸納如下：
一、讓學生學會"仿"作文，鼓勵學生樹立自信心,從而消除畏難情緒。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是符合學生的心理特點。學生的模仿性很強，先仿寫範文對逐步提高他們的寫作水平是非常必要和有效地的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫範文，讓學生從範文體會各種寫作方法的技巧和語言。
“仿”不能機械的模仿，不能照範文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特徵都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻樑、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這麼多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。學習了《春》一課後，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模範性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。
二、引導學生廣泛閲讀，積累大量素材。進而提高學生寫作能力。
要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閲讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的瞭解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閲讀。閲讀是寫作的基礎，是獲取寫作範例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞於讀書，逸於作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。
21世紀是信息時代，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動着。而當代中學生的生活閲歷較淺，因而就須每天閲讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閲讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作慾望。我們向學生推薦《語文報》、《讀寫舫》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜誌，讓他們訂閲，並經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，並廣泛開展“每日一讀”，“文學早餐”等活動，從而使學生擴大了閲讀面，增加了閲讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反覆歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反覆實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。
初中語文作文 篇6
我總想直視內心，就如看見鏡中的我一樣，可每次都以失敗告終。是否我們的心都是XX的，都是不能在鏡中成像的，我無數次問着蒼穹，就算嘶啞了聲音，這個答案卻仍遲遲未來。也許這就是我走向人間的原因吧，也許我得親自體驗內心的跳動才會明白吧！
一路走來，跌跌撞撞，我似乎看見了內心的無助，那無助的顫抖連動了周邊的空氣，那一絲絲的無助從鼻息間竄入肺腑，循環一週身，讓我的每一個細胞都體驗了無助，又從鼻息間帶走我對了解內心的渴望。我似乎很無助，無助到傷心淚絕，我以為我的淚水將會因此而流盡，殊不知淚痕依然清晰可見。漸漸地，我對無助似乎有了免疫能力，我不再感到無助，就算無助時也會若無其事一樣行走着，似乎有目的，也似乎漫無目的。
人生總是這樣，欲求而不能。曾記得兒時規劃自己的未來時，曾豪言壯語地説自己的未來將如何如何，可到了如今，一切皆不如從前。我的心怎能不痛，而這痛似乎要將我一生的激情都用來哭泣。所以我嚎叫，痛苦，咒罵，乃至有跳下堤壩的想法。但最終，我還是沒有勇氣。
如暴雨一樣的咆哮過後，內心卻無比的平靜，連絲毫的漪漣都沒有。深深地呼出一口氣，似乎明白了生活的意義，也明白了心是因何而跳動。如若生活皆如內心所想，那固然會讓我們感到暫時的快樂，但那樣以後我們的心將不會再悸動，因為一切都是已知的。沒有憧憬；沒有害怕；沒有傷心；生活就會如一潭死水。
內心因未知而跳動，生活因未知而精彩。
天空，請不要為我哭泣
牆露風草，花落無痕。
末明湖邊的桃花又開了，就在那幾天。
我無數次夢想過花開湖邊折柳的人羣中有自己的身影。
劍客歸來不想確逢成過客，撐着木槳打亂蓮花懶散的開落。這天涯，是咫尺時，我無盡的沉默…
桃花源裏，鶯歌燕舞，春來便是桃花水；風蕭一吟，亂花飛絮裏，緩步香茵，小徑上走走停停，哀歎流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉；憂愁心緒，才下眉頭，卻上心頭 曾聽着雨流着淚寫下豪言壯語，如今也敵不住歲月的沉澱與洗滌。靜靜坐着，發現成長的代價竟是哀愁…
桀驁不馴，酬躇滿志，無數努力又換來了什麼，心痛之時感覺到最多的卻是寂寞，於是下滑，於是墮落，一年時間就把自己變成了一塊鏽鐵，還好 只是鏽鐵，而不是廢鐵。就像再深的澗谷也會有它的底谷，一切就像滑滑梯，一路張揚地笑了下來，最後重重的摔在地上，頭破血流。也許，人只有在最痛的時候，也也會認認真真反省自己走錯了哪一步吧，總要摔些跟頭才能學會繞着走 最後只有告訴自己試一下吧，雖無鬥志，硬着頭皮也要揚帆起航，伏在課桌上描繪明天的夢
天空，不要再為我哭泣，日光森林，陽光明媚，照耀我的笑臉，為了明天而奮鬥，即使迷茫也會找到該去的前路，堅定的走下去……
初中語文作文 篇7
一、寫好作文要重視生活事件等材料的收集
農村初中生寫作文要求要有一定的生活性。教師要多讓學生走進生活，多做一些社會實踐活動。其實家庭生活、學校生活、社會生活是寫好作文的根本，但是由於各種不確定因素的原因，真正地去實踐，一般學生是做不到的。收集材料，具體地實踐生活，一般學生也做不到，直接的得不到，那就間接得到，靠什麼呢？那就是要靠“讀課外書”來間接獲得。生活是有意義的，是斑斕多姿的`，學生的心，最容易被打動。這麼美好的生活就一定要用美好的文章表達出來，顯示給其他人去共同感受。作為語文教師一定要教學生：多走近生活，多觀察生活，用心感悟身邊的生活，並發現寫作的激情。學生在生活中要做有心人，多留意、多觀察、多感悟、多收集。其實生活中不是缺少亮點，而是學生缺少發現亮點的眼睛，只有用心就會有收益。教師引導學生多看一些有意挑選出來的課外讀物，啟發他們去感悟。
二、寫好作文要重視課本課文結構及精彩語言的收集
教師每教完一篇課文後，對於本課文的考核，不要僅僅侷限於提問文學常識、字詞、段意、理解、中心思想等，這是從考試課外現代文的角度看這個課文的。如果從寫作文的角度看這個課文，那就完全不一樣，一篇好的課文，它的謀篇佈局、開頭、結尾等好多方面都值得我們學習和借鑑。絕大多數語文老師都把課文當成一個課外現代文閲讀去解剖，把課文分析得支離破碎，缺少整體性，對學生理解造成了障礙。並不是説把課文當成一個課外現代文閲讀不好，當成作文來參照就好。而是讓學生有自己的理解和感悟，教師不要過早，或者過多講解。如，王觀的《卜算子》一詩寫到“若到東南趕上春，千萬和春住”，作者一改以往離別都眼淚，這次把離別寫出了喜慶。可以讓學生反其道而行之，也可能是不錯的想法。
三、寫好作文要堅持寫日記或隨筆
教師要把寫作能力放到每天的寫日記或隨筆上來，進行另一種方式的材料收集，一定要堅持下去。每天通過寫日記或隨筆的方式，從生活中收集寫作材料，提高學生的寫作水平，讓學生有東西可寫，樂意寫。總之，教師應在日常作文教學中解決作文中的材料收集問題，寫作其實就是一件快樂的事情。
初中語文作文 篇8
回顧幾個月的作文教學，我認為在教學實踐中需要辨證對待教師的批改和學生的自改互改，注意揚長避短。既發揮教師批改的長處，榜樣示範，讓學生學有所獲；同時充分利用機會鍛鍊學生自己批改，調動學生學習的幾積極性。
一、二次自改。
這種方法是對傳統批改方法的改進。教師通閲學生的作文以後，對學生作文中的可圈可點之處直接用筆墨進行圈畫評點，重在肯定鼓勵；對作文中的需要重點修改的地方也用序號標註出來，寫上眉批。同時要求學生在作文本的旁白處進行二次修改，教師根據學生二次修改的情況對學生的作文進行最後評價，寫總批並打上等第。這種方法通過外因（教師）施加影響。與傳統的作文批改相比，把改的大部分任務留給了學生，讓學生知道為什麼要改，改什麼。教師通過“批”反饋給學生，學生通過“改”反饋給教師，教師再批再反饋。這種多重反饋，既能讓學生逐步學會作文批改的方法與技能，又看到自己的進步，教師也適時瞭解到學生的動態作文水平。
二、先評後改。
這種方法建立在“全收全看，重點講評”的基礎上。傳統的作文評講是在老師批改學生的作文以後，對代表性的問題進行指導。這是一種“馬後炮”的行為。因為老師在評講的時候不可能每一篇都講到，學生很難對號入座，學生扮演得更多的是聽眾而不是演員。而先評後改則可以讓學生更好地接受消化教師和其他同學提出的建議。我在瀏覽所有作文以後，列舉出需要修改的要點進行講評，提出明確的修改要求和方向。在具體操作時可使用老師講評學生例文和學生互相點評相結合的方法。如講評學生例文時，不僅教師評，還可以讓其他同學也提出修改意見，同時對該同學修改以後的作文評出預期的等級，一般總是比原文高出一個等級。學生按照老師和同學的修改意見進行相應修改。相對於“先改後評”，這種方法通過內因（學生）直接產生影響，所以學生主動參與慾望強，積極性很高，對同學提出的修改意見也比較容易接受，能主動掌握修改的方法。學生在獲得了一定的修改參照後修改很認真，因為預期的高等級也是他們奮鬥的目標。
三、自主批改。
學生在教師的幫扶下掌握了一些修改技巧，有了一定的修改本領以後，教師就可以放手讓學生自己修改作文。可以自批自改、同桌互改和小組批改。
小組批改是較好的合作形式。教師可以先在批改前按學生作文水平高低搭勻，編分批改小組，安排組長負責。接着教師簡明扼要地進行評改指導，可以提出明確的批改標準，評改的具體方法等，讓學生有依可據。教師對學生的小組批改也不是放任自流，要參與其中。一方面要幫助學生解決評改過程中遇到的各種疑難問題，指導擬寫評語，另一方面還要注意隨時發現並糾正學生評改中出現的問題。對於典型問題，還可引導學生展開討論。最後進行總結講評。先由各組長彙報評改情況及疑難問題，教師再根據本次作文教學重點組織學生集體評改。
當學生已經能靈活運用修改方法、可以基本放手時應該充分放手。由指定的學生組長召集組成若干小組，小組成員可以在全班範圍類自由流通，讓學生能學習到廣泛全面的不同風格的批改方法，互相之間取長補短。教師只要起到參謀、顧問的作用就可以了。
總之，作文能力的提高不是短時間能實現的，它是一個長期積累、循環上升的過程，需要教師和學生的共同努力。
初中語文作文 篇9
作文教學是中學語文教學的重點和難點，教師在作文教學中往往費了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學生在教師不厭其煩的訓練下，甚至對寫作產生了厭煩情緒，一説作文就頭痛，哪裏還能寫出好的作文。教師要從實際出發採取相應的教學策略，激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。
一、當前作文教學的現狀分析
1、 望而生畏，心存疑懼。作文教學是語文教學的組成部分，是語文教學和改革的重要課題，是初中語文教學的“難中之難”。作文教學是一項綜合的系統工程，涉及字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、結構等諸多因素，實施起來難度高，難以找到突破口，有“吃力不討好”的情況，導致許多師生對作文教學望而生畏，心存疑懼。
2、方法單一，“主體”缺位。不少教師也意識到作文評講的重要性，但評講往往停留於形式、表面，不能從學生習作中獲取有效信息，進行深入細緻的分析、利用。“東一榔頭，西一棒槌”，往往幾篇好作文當堂一念，萬事大吉。 此外，作文講評課“主體”意識淡薄、“主體”參與缺位。教師往往居高臨下，學生缺少對自己“創作”的發言權。新課程標準注重對學生的人文尊重和民主教學氛圍的創設，“以學生為本”是搞好初中作文教學的基本原則，如果缺乏“主體”意識，作文反饋成“一家之言”，作文講評課成“一言堂”，其結果必然事倍功半。
作文難，難作文，是廣大語文教師的共同感慨。許多同學一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都説作文難寫。那麼，如何使我們的作文教學更有魅力呢？
重視閲讀積累。呂淑湘先生曾説過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲説得益於課外。”一點不錯“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 我們知道，“讀”是吸收，“寫”是輸出；“讀”是“源”， “寫”是“流”；“源”遠方能“流”長。要寫出內容豐富的文章，就要有豐富的閲讀。《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。” 又指出 “培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閲讀材料。”首先，教學生做剪報。報紙上有最新的材料，向我們及時地傳遞各種信息，養成認真讀報的習慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。其次生活是一本社會讀本，也是寫作的素材，曾有人説：“語文一旦與生活相聯繫，馬上就生動活潑起來。”要引導學生積極投入生活做生活的主人。在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心也隨着新鮮的事物“活”起來。這樣就能從生活中找到活的素材，只有學生的心活起來，寫出來的文章才會活起來。
二、激發寫作興趣
學生搜腸刮肚卻未湊得隻言片語，教師費盡脣舌始終打不開學生的靈感之門，究其原因，大概在於：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重複，造成了思維的呆滯性；老師過分的公式化，概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環，形成了一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現象，從而對作文寫作倍感膩煩。基於以上問題和現象的現實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，那麼 “快樂作文”是語文作文教學中探索最優化途徑的嘗試之一，只有激發學生的寫作熱情，讓他們有寫作的慾望，才會做到下筆如有神。
三、説寫互相促進
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生説話滔滔不絕，口若懸河，而寫作時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本於語，不可偏指，故合言之。”葉聖陶先生的這段經典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關係，也就是書和寫的關係。我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服説話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞彙的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“説”更為規範，使學生的語言交際能力更強。在寫作訓練時，可以強調學生先説後寫，即在作文時，讓學生構思後，把要寫的內容先説出來，表達自己的意見、想法，然後再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，引導學生將“説”和“寫”聯繫起來，這樣説説寫寫，寫寫説説，不僅提高口語表達能力，通過説話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。
四、批講齊頭並進
俗話説：“金無足赤，人無完人。”同樣，學生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為老師，對學生的作文不能求全責備，也不能要求太低。而應該學會欣賞，學會鼓勵。老師的作文評語應以鼓勵表揚為主，適當指出不足之處。作文的分數不能打得太低，以免挫傷學生的積極性。還有古人云：“他山之石，可以攻玉”。因此作文講評，是作文教學中不可忽略的重要環節。老師把一些寫得較好的學生作文，拿到班上宣讀講評，然後再讓學生進行評議。這樣既可以使這些同學得到鼓勵，又可以讓其他同學從中受到啟發和借鑑，取人之長，補己之短。從而提高學生的欣賞水平和寫作水平。
當然學生寫作水平的提高並非一朝一夕就有成效，它需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。總之，只要我們教師做作文教學中的有心人，不斷摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新台階。
初中語文作文 篇10
這半個學期的成績出來了，考的真不咋地，糊了。
俗話説：一分耕耘，一份收穫。我覺得這句話也挺對的！只要你付出了辛勤與勞作，就會有一定的收穫，收穫的多少完全看自己付出了多少。我不相信付出了努力沒有收穫，那只是失敗藉口罷了！
成績，是家庭的“小三”，成績，破壞了多少父母與孩子的感情，促使父母與孩子之間的感情分裂。成績如同死亡通知書，成績，讓多少個孩子走向自殺道路或賭氣離家出走。唉！成績，你殺害了多少人啊！成績，你可真壞啊！成績，你可真不是個好東西啊！
很多人總是拿成績説事，我真想對你們説：“這個成績已經成為了過去，再去斤斤計較、耿耿於懷，真是沒必要！如果真的在意自己的成績，那為什麼不去考好呢！既然沒努力，就不要去後悔。”
我雖然這次考得不是很好，但是我相信只要努力學習就會有結果的。不要氣餒，這次考得不好還有下一次，但是一定要努力學習。沒有很多個下一次，機會都是有限的，好好努力，好好珍惜，既然做了就要對得起自己。“世上無難事只怕有心人。”嗯，想起了我自己的人生格言：要麼別做，要麼做就做最好的。相信自己是可以的。
唉！成績，現在搞得我真是一個頭兩個大。頭疼啊！
不管怎麼樣這個成績已經成為了過去，它代表的只是以前的努力程度罷了。以後呢！就要好好學習啊！對自己説聲：加油！加油！加油！
文萃咖
