【作文題目】
門與路永遠相連，門是路的終點，也是路的起點，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學的門，一邊連接已知，一邊通向未知。學習、探索、創造是它的通行證。大學的路，從過去到未來，無數腳印在此交集，有的很淺，有的很深。綜合上述材料，結合你的所思所感，寫一篇不少於800字的作文。
【立意解析】
材料由兩段文字構成。前段文字材料提出了“門”和“路”兩個重要意象，並運用比喻法對這兩個意象之間的關係作了形象的詮釋，相比後一段文字來説，這段文字的表意比較虛，是抽象的。後段文字材料，是對第一段文字材料的具體解説，這段文字中的重要意象是“大學之門與路”，命題者通過大學之門與路進一步使考生明確“門”和“路”的關係，即考生即將走進大學，走進大學之後是怎麼想的，該怎麼做?相對前段文字來説，其表意比較實，是具體的。在結構上，前段文字是為引出後段文字中的“大學的門，一邊連接已知，一邊通往未知”服務的，後一段文字則是承前段文字而來的，是對前段文字內容的具體化。
綜合試題的兩段材料，我們可以理解為，“門，是一個前行的棲息站，有門的路，永遠不累”;也可以理解為，“門，它代表一種契機與轉機，也代表一種挑戰，門是可以推開、可以進入的，但是，門背後的世界永遠是未知的”。至於路的意象更是清晰，它更多的是一種象徵意，象徵着人生，象徵着人生之路。“門”的意象清晰，“路”的象徵明白，“大學之門與路”的意象具體。“門”“路”“大學的”三個意象同時也是本次作文材料中的三個關鍵詞。根據試題對寫作提出的“綜合上述材料”立意的要求，作文審題時對這三個關鍵詞要綜合考慮，全面關注，不可偏廢。
在作文時，要以“門和路”為着眼點，以“大學之門與路”為着墨點，把“門與路”與“大學之門與路”聯繫起來，並由此拓展到人生之路。對於考生來説，在文章中需要思考的是上大學的目標是怎樣的，需要想象的是進入大學後我該做什麼和怎麼做，其中“目標”就是具體的門，“做什麼”和“怎麼做”就是具體的'路。考生如果能作這樣的思考，進入大學之門不是終點而是起點，正確的態度和正確的人生觀是要繼續努力和奮鬥，不斷“學習、探索、創造”，那麼作文的立意也就符合試題的要求了。當然，如果考生還能作進一步的思考，作文時將抽象之門與路、大學之門與路、人生之門與路綜合起來，從抽象到具體再到抽象，那麼作文的深度就會體現出來。
應該説，浙江今年的作文題目與往年相比更多了一份理性冷靜。同前幾年讓考生討論一個具體的問題(如角色轉換問題、時間問題、童心早泯問題等)不同，今年討論的是對進入大學之門的思考，這個問題比較虛。可以這樣説，近三年浙江省的作文題目更多是引導考生關注社會問題，而今年的作文題則是引導考生關注“自我”，哲理地思辨人生。總之，今年浙江作文題的思辨性又有了進一步的凸顯與迴歸，用“接地氣”來形容之並不為過。
要寫好這個作文題，須注意兩點。一是要具備發散性思維的能力。在聯想、想象空間上，我省今年的作文題與外省的相比存在着更明顯的優勢。這個優勢就是我省考生可以在發散性思維上大顯身手。這個發散性思維主要是由“門”和“路”所引發的聯想和想象。如由實際生活中的門與路及其關係，聯想到人生中的門與路的關係，再由人生中的門與路聯想到現實生活中人們的不同人生認識與結果。這樣的發散性聯想可以使文章豐富、深刻起來。
二是要具有較強的思辨能力。試題在考查考生的思辨能力上是下了功夫的。整個試題能激發學生的思辨力、解析力。當然，考生要想寫出好作文，必須注意情緒的釋放與理智的解析要兼而有之，並且更偏重於縝密的解析：門該如何跨?路該怎樣走?門和路該如何連接?作文能由此聯繫實際展開思考，那麼文章就會寫出個性來。如果單純寫“門”或者“路”，那無疑是偏窄、老套、沒有新意、缺乏深度的。
一類文，50分以上：對“門”“路”“大學的”三個關鍵詞可以有偏重，但三個關鍵詞一個都不能少。二類文，42～49分：三個關鍵詞不齊，或流連於對門與路的哲學探討，或一頭沉於探討進入大學後應該繼續努力學習。三類文，36～41分：在審題上可能更偏，只寫門或路。四類文，36分以下：雖然在字面上也與“門與路”沾邊，但作文的主要篇幅並非寫門與路，主題當然也不是，這類作文套作的痕跡很嚴重。
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