作為國家選拔人才的考試，高考語文作文尤為重要，下面是小編整理的高考作文高分祕籍，歡迎閲讀。
一、準確地審題
作為國家選拔人才的考試，每一個考生都必須按照同一的命題要求來寫作，否則就不好比較了。説得“白”一些，就是叫你寫什麼，你就得寫什麼，千萬不能我行我素，否則便是“跑題”。跑題，意味着徹底失敗。當47萬考生都在比賽“排球”時，你卻偏偏去踢“足球”，即使踢得有如馬拉多納，也是無效的。 審題失誤的主要原因是“粗心”。考生朋友必須定下心來，一字一句把命題看清楚，千萬不能慌慌張張地“掃描”。臨場怎樣默讀?大體上講，乃是一個詞、一個詞地“慢”讀!譬如：請以—嘗試—為題—寫—一篇—記敍文，不得—少於—800字。這是審題的一種好技巧，可以強迫你把題目全部看清楚。如此閲讀，目的是找出“關鍵詞”，吃透“關鍵詞”。關鍵詞是命題老師下達指令的最主要的載體，決不能等閒視之。2003年的關鍵詞，是“情感親疏”的“親疏”和“認知事物”的“認知”;2004年的關鍵詞，是“山的沉穩”的“沉穩”和“水的靈動”的“靈動”。你把這些關鍵詞抓住了，你的立意和構思就不會滑到其它地方去了。
關鍵詞找出來了，你最好用鉛筆輕輕把它圈出來，以強化自己的定向注意，免得心中一慌，丟三忘四。那一年考兩幅漫畫的比較，有4個關鍵詞——“欣賞”、“比較”、“更”、“理由”，許多考生都看出來了，但下筆時一亂，便丟了其中的一兩個，成績大受影響。如果用鉛筆圈出來了，有一種可視的“物質”依託，你就不會“黑熊掰玉米”——掰一個丟一個了。
二、辨析幾種作文模式
從1999年起，江蘇考生連續6年面對“話題作文”。有人問我：今年考不考“話題”了?我説：6月7日上午準知道。用意很明白，即不要猜題、押題，只要從多方面準備好了，臨場一定有底氣。
一般説來，高考(課程)作文的模式主要有3種：話題作文，材料作文，命題作文。下面分別做一些説明。
①話題作文。
只要題幹中有“請以______為話題”一語，你便可立即認定：此乃“話題作文”。話題作文的“材料”，只是命題者的一種“啟發”和“提示”，僅供參考。它的關鍵部位是引號(“……”)中的那些文字，這是明確的、法定的指令，大家都得遵照。所以，我懇請47萬考生朋友一定要把引號裏的每個字、每個詞看清楚，想明白，然後再立意、構思、行文。話題作文可以不使用考卷上提供的“材料”(如去年的哲理散文詩，前年的智子疑鄰寓言)，而且鼓勵考生掙脱“材料”，開闢新的天地。説得再具體一些，即你的文章中可以不涉及“材料”的內容，但必須直接與引號中的詞語相關。再者，“話題”本身不是文題，你應當自己擬定一個好題目;直接把話題拿來作標題，效果肯定不妙。
②材料作文。
這種模式，多年不用了，但生命力還在。不可忽視。如果題幹中沒有“話題”二字，你就得小心了，應當想一想：這究竟是什麼作文?1999年高考作文沒有“話題”二字，但卻是“話題作文”，它的表述是：“請以“假如記憶可以移植”為作文內容的範圍，寫一篇文章”。這一年，江蘇閲卷點發明瞭“話題作文”一説，第二年全國命題移植過去了，從此風靡天下!一般説來，材料作文的命題表述是：請閲讀以下材料，根據材料，自選角度，自擬標題，聯繫實際，寫一篇文章(記敍文或議論文)。材料作文的“材料”，是考生寫作的根本依據，所以這類作文在行文時必須緊扣“材料”;如果通篇沒有提到“材料”，那就嚴重違背命題要求了。這，正好與“話題作文”相反。材料作文既要緊扣“材料”，又不能大段複述材料，比較順當的做法是：一開始，交待一句“讀了以上材料，我想到了什麼什麼”，然後進入正文;在正文寫作中，可以適時回顧、點擊一下“材料”。
③命題作文。
這種作文不需要考生自己擬題，文題已經直接印在考卷上。如“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”、“習慣”、“嘗試”等等。它往往文體不限。審讀這類考題，必須把這個詞的內涵吃透，或者把這句話中的關鍵詞吃透。譬如“嘗試”，是指一個或一些人主動、有目的地去做一件從未做過的事，從而獲得某種感受或啟示。考生如果把“主動”和“第一次”丟了，寫成了“被動”和“第二次”，那就視為“跑題”。前年，我為江蘇省高中作文大賽命過一道題：“鄉音”。這就是命題作文，學生必須圍繞“鄉音”展開思路，文體也不受限制。
三、強化文體意識
由於連續多年考“話題作文”，文體不限，一種負面效果日漸顯現出來：當今的高中生，許多人已寫不出像樣的記敍文和議論文來了!呈現在我們面前的是，一會兒玩抒情(啊……)，一會兒玩哲理(哦……)，事件模糊，人影晃動，結構無序，亂蹦亂跳，猶如大豐縣的“四不像”(麋鹿)!我籲請中語界抓緊“文體”教學與訓練，讓高中生知道：文體不限，不等於不要文體;你一旦選定了某種文體，就必須寫成這種文體!
在高考作文中，考生涉及到的文體主要有兩種——記敍文和議論文。下面分別提出幾點要求。
①記敍文。
必須有一個相對完整的故事情節，讓閲卷人知道你講述了一件比較實在的事情;必須有一個或兩個相對清晰、生動的人物形象，讓閲卷人感受到人物的內心、外在的生氣;必須以記敍、描寫為主，尤其要注重細節描寫，一個好的細節描寫頂得上千言萬語，如果要發表議論，應當少而精，點到為止。
②議論文。
第一，必須有一個合乎題意的中心論點(只能一個)。中心論點應當儘快地、旗幟鮮明地、簡明扼要地表述出來。按照我的體驗，最好在第一小節擺明中心論點，三四行文字即可。這可能是“何氏八股”了，但臨場只能如此，無奈! 第二，必須在中心論點下面分解出兩個或三個小論點(又曰分論點)。決不容許眉毛鬍子攪在一起，彷彿在考查閲卷人的分層次水平!什麼是講道理?講道理就是“分析”，分解和剖析中心論點。中心論點好比一個大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分為二(兩個小論點)。先看這一半——瓜瓤紅紅的、瓜子黑黑的，嚐了一口甜甜的，於是得出結論：這一半向陽，光照好(誇張了)。再看另一半——瓜瓤白白的、瓜子癟癟的，嚐了一口酸酸的，於是得出結論：這一半朝北，光照不好。這就是“分析”。這就是通過剖視，把握事物的內部構造和內部矛盾、外部聯繫和外部矛盾。做到了這一點，“道理”和“理論”就自然而然地出來了!我再強調一遍：考生朋友們無論如何要分解出兩個或三個小論點!
第三，小論點之間的關係，在考場上應當迴避“並列式”，採用“遞進式”。並列式，容易相互干擾、相互滲透，你中有我，我中有你，似分而未分。遞進式，層層深入，逼着你換一個角度看問題，不可能出現“平面鋪陳”的毛病。 第四，平面鋪陳，是目前高考作文的一大通病，要下工夫糾正!典型的例子是：假如記憶可以移植，我要移植愛因斯坦的記憶，做一個出色的科學家;假如記憶可以移植，我要移植雷鋒的記憶，做一個共產主義戰士;假如記憶可以移植，我要移植何老師的記憶，考好高考作文(真有其事)……如此寫下去，可以寫到猴年馬月，永無終期。高考議論文，決不容許“馬兒啊，你慢些走，讓我把這平坦的草地看個夠”;你必須騎上駿馬，要麼躍上高山，要麼跳下大海!
第五，如果你實在“遞進”不起來，那麼，請採用下面的分析方法：立足於“中心論點”，向“前因”和“後果”兩個方向探索。以“答案是豐富多彩的”為例：前因——分“主觀”和“客觀”，客觀是“世界是千變萬化的”，主觀是“看問題的角度、標準和方法是多樣的”;後果——一分為二，有“正確的答案”和“不正確的答案”，“正確的答案”又可分為“最佳的”、“較佳的”等等，而追求“最佳的答案”是為了更好地創新和創造。請看，如此向“前”、向“後”追索，一張説理之“網”就很快鋪展開來了，有關“答案是豐富多彩的”思想“亮點”便一一閃爍出來。當然，我們並不要求考生(單個的)把握每一個“亮點”，你只要抓住其中一兩個就行了。
第六，議論文的文字表述必須以説理為主，不可用“擺事實”代替“講道理”，只能用“講道理”帶動“擺事實”。舉例要少而精，一兩個為宜，最好是一個(強迫自己對其分解)。在行文中，記敍、描寫越少越好，不能搞成議論文的“框架”，議論文的“大肚皮”。
四、緊密聯繫自己的.生活實際
有一年寫“山的沉穩和水的靈動”，相當多的考生不聯繫自己的生活實際，回到古代，複述經典。一會兒是李清照的“水”，到黃昏點點滴滴;一會兒是蘇東坡的“水”，大江東去捲起千堆雪;一會兒是李太白的“水”，黃河之水天上來奔流到海不復回……就是沒有現實生活中的“水”，沒有自家的“水”，沒有你學校裏的“自來水”!這種現象不能再繼續下去了!請今年的考生朋友們一定要回到實實在在的生活大地，不要天馬行空，搞得虛無縹緲!怎麼“回”來?我想，只要你原汁原味兒地、實話實話地寫出自己生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、所思所想，即可!我們由衷地表示歡迎!千萬不要玩深沉，搞“蒸餾”，把鮮活生動的生活之水，“淨化”成純粹的“H2O”!高三學生是“青少年”，有自己的情感色彩、生活視角、語言風味、敍説節奏、修辭方式，萬萬不可裝扮成“小老頭”、“老大姐”。有人問我“有點?另類?行不行”，我説：你只要堅持“四項基本原則”，一切可以“放膽”來寫。中國寫作學會會長、南京大學的裴顯生教授，多次叫我轉告大家：要寫“放膽作文”。我藉此機會完成裴老的囑託。寫作文不能太拘謹，要有一點瀟灑勁兒，我們喜歡“活蹦活跳”的“你”!前不久，有家報紙説：北京某小學禁唱《兩隻蝴蝶》，我孤陋寡聞，打電話問北大外語(課程)學院的一位學生，請問她這首歌的歌詞是什麼，她説：“滿街都可聽到，你自己去了解吧……”後來，在一次旅途中，司機正放《兩隻蝴蝶》，我一聽樂了，終於弄清楚唱的啥：“親愛的，你慢慢飛……等到秋風起，秋葉落成堆，能陪你一起枯萎也無悔!”我説：這不是當代版的“梁祝”嗎?唱唱也無妨!就是説：高中同學有自己的生活情趣，審美天地，你本本色色地寫出來，我們這些“老同志”會頷首微笑的……
五、選材切忌“撞車”
請注意：今年6月7日上午，在咱們江蘇省，是47萬考生在寫同一道作文題。縱觀全世界考試領域，此乃極其獨特的“景觀”!這就決定了高考作文與平時作文的明顯不同。平時作文選材“撞車”，只是五十多人(一個班)搞摩擦;高考作文選材“撞車”，可是幾十萬人相碰呀，其後果必定災難無窮!那年考《圓的想象物》，某省12萬考生中竟有3萬多人不約而同，把“圓”想象為“太陽”，3萬多個“太陽”當空照，把我們都“烤焦”了!所以，我們有必要研究“考試”，研究“高考作文”，這裏邊也有“學問”，也有“素質”。
六、怎樣在考場上避免選材“撞車”
方法很簡單：當你拿起筆來，不假思索，馬上就能想到的那個“題材”，千萬不能寫!再補一句：稍加思索所能想到的那個“題材”，也不能寫!
正確的做法是：你花上兩三分鐘時間，定下心來，自我掂量一下，自我估測一下，自己要寫的“題材”別人熟悉不熟悉，有多少是屬於自己的。一定要突出自己的體驗，自己的發現，自己的發明。
還有學生問我：“我的生活本來就狹窄，寫起來必定會撞車。怎麼辦?”對此，我們深表理解和同情，當今高中學生的生活面的確很不開闊。萬一挑來挑去，還是青菜蘿蔔“大路貨”，如何是好?我以為，你總得設法放一點“味精”進去吧，否則太乏味了!舉個例：那年考“戰勝脆弱，選擇堅強”，10多萬考生不約而同地寫了一種壓力——考試!這是大實話，十分正常。但10多萬人“英雄所見略同”，那就從“英雄氣短”了。有一位考生，也寫“考試”壓力，也寫挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，他機智地加了一點“味精”：夜讀中的“我”，突然發現書桌上的時鐘已經快要耗盡電池，那根長長的、瘦弱的秒針，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了;但是，它仍然在頑強地顫動、顫動，企圖向上攀升……呵，我就是這根長長的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊!——讀到這兒，閲卷老師的心絃被打動了，眼眶甚至有點濕潤。這就是作文中的“起死回生”，這就是奇妙的“味精”，這就是我經常講到的高考作文中的“亮點”。有了“亮點”，你的作文才能向“發展等級”分進軍!
文萃咖
