每週，幼兒園都會讓孩子們對其他小朋友進行評價，但不知道從什麼時候開始，這個評價，讓人感覺非常的不舒服了，很多小朋友都是這麼寫的：“他睡覺不乖！”“他上課的時候不舉手！”“我看到他吃好飯在外面跑來跑去！”“上一次，他不肯給我看他帶來的圖書！”……這些都是孩子們在一週點評時對同伴的評價。大家可能會有這樣的疑問：一週點評是主要評價同伴的缺點嗎？答案肯定是否。那為何孩子們看到的都是同伴的缺點呢？我想這與目前的家庭現狀是有一定關係的！
現在的孩子生活在集萬千寵愛於一身的家庭中，自身優越感特強，因此即使離開了家庭來到了學校也始終覺得自己最好，別人身上有着許多缺點，是不如自己的！這就導致了在一週點評的時候大家看到的大部分都是別人的缺點。自信心固然重要，但孩子們還不清楚的是：每個人身上都有各自的優缺點，我們應該相互揚長避短，以此來達到共同的進步。
對於這麼抽象的概念對於學齡前的孩子來説是很難真正理解並付諸於行動的，但學會賞識又是非常重要的。研究表明：以賞識的眼光來看待人、看待事物對於孩子的一生都有着巨大的幫助。發現了孩子們在進入大班後很快體現出來的這一總喜歡挑同伴毛病的現象後，我是這樣做的。
1、在一週點評時改變了以往“你來説説自己或者同伴在這一週的表現。”的問題，變成了“在這一週中，你看到了同伴的哪些優點是自己需要學習的。”無形之中讓孩子們去發現同伴的進步與優點。通過兩週左右的堅持，孩子們慢慢形成了習慣，在點評時即使我提出的點評要求指向性沒那麼明確，即不一定非要説同伴的優點，孩子們也會不由自主地説出同伴良好的表現與進步，同伴關係更融洽了。
2、在平時的生活遊戲學習中及時發現孩子們的優點與進步，像友善地交往、能自己解決問題、良好的生活衞生習慣或者傾聽與表達習慣等，並且我會有意識地在集體面前大力表揚。同時我還會這樣説：“如果這個優點能夠讓我們班級的'XXX小朋友學到，再加上你原來就有的XXX好的表現，那你就擁有更多優點了。”孩子們聽了這樣的話後，不僅沒有失去對自己的信心，同時也知道了同伴身上有着需要自己學習的地方，達到了讓孩子學會賞識別人的目的。
“賞識教育”是作為教師的我們經常要學習的一項優秀的教育理念，但我們在對孩子進行賞識教育的同時，也千萬別忘了教育我們的孩子要學會賞識別人。
文萃咖
