那天早上，涵涵很不高興地來到了幼兒園，她媽媽説，今天早上她就不想來幼兒園，説老師沒有表揚她。我很吃驚地問：“涵涵，是這樣嗎？老師什麼時候沒有表揚你？”涵涵始終不好意思説，而且把頭埋地低低的，我又在回想昨天的情形，也沒想到哪個地方做得不好，這時涵涵媽媽説：“就是昨天畫畫的時候，您表揚了別人……”聽了涵涵媽媽的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶着昨天的.每個細節，心裏很是羞愧，為了表示歉意，我趕快摸一摸涵涵的頭，並給予她“補充”的表揚。
雖然這件事情已經過去了，可我心中還是感到很愧疚，涵涵平時很乖巧，温和、安靜又懂事，也很少告狀，從不給老師惹麻煩，而我表揚的飛飛相對來説就比較淘氣，在繪畫能力上稍差一些。那天他們一起交繪畫作品，我發現飛飛畫的作品與以前相比進步特別大，就很好地表揚了他，鼓勵他以後繼續加油，而涵涵的畫總是那麼好，所以我就沒有評價，因為作為老師，我有這方面的體會：為了維護集體正常的秩序，使活動取得較好效果，會常常為了那些行為問題較突出的孩子費盡心機，以求得他的轉變和進步，但往往忽視了那些安靜的、讓人省心的孩子。
但是在孩子心裏，就會認為老師不喜歡他，不關注他，所以上幼兒園都不開心，心裏壓力大。這些像涵涵一樣“省心”的孩子，使我忽略了他們向我傳達的“請你關注我”的信息。當我認識到這一點後，我每天都會有針對性地記錄一些孩子的情況，並及時發現這些孩子身上的閃光點，給予激勵和賞識。每過一段時間，我就會反思一下很少關注或者忽視了哪些孩子，及時進步補救。
只有關注每一個孩子，才能發現、瞭解每個孩子不同的發展需要，才能使每個幼兒的身心得到健康全面的發展。
文萃咖
