在我們班，總有些學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。週五班隊課，我走進教室，見部分學生的桌子邊有幾張紙屑。當時還有三位同學未進教室，我突然意識到這是進行教育的好時機，於是，指着地面上的紙屑對大家説：“這兒有幾張紙屑，進來的同學卻沒有撿起來，現在，還有三位同學沒進來，我們要看看他們會不會發現。
”經我這麼一説，全班同學都瞪大眼睛等着瞧。第一位同學看也不看就衝進了教室；第二位同學看了一下地面卻無動於衷，走上座位去了；第三位，也是我班學習較差的小羅同學，一看地上有紙屑，就立刻彎腰撿了起來。於是我帶領全班同學報以熱烈的掌聲。我臉上也掠過一絲微笑，並鄭重宣佈班隊課開始了。同學們萬萬沒有想到，在他們心目中不是很優秀的小羅同學卻得到了這麼多掌聲，有一棵叫“不亂扔垃圾、隨手撿起地上的垃圾”的種子在他們心中悄悄發芽。
教育機智的突出表現為因勢利導的教育藝術，在這一教育過程中我是利用因勢利導的教師機智引導和激發學生認識並改正亂丟紙屑的壞習慣，樹立了班級的正氣。
教育機智中的因勢利導藝術包括三個方面，第一取決於教師的職業責任感，只要我們有高度事業心和責任心，就有可能發現問題，才會積極主動的'去解決問題；第二取決於教師對學生的熱愛和尊重，教師只有熱愛學生才會給予學生比較多的關注，才比較客觀地發現每個學生的優點和缺點，教師只有尊重學生，學生的自尊心才不會受到傷害，藴藏在學生內心的積極因素才會被激發出來；第三，教師要善於觀察與發現，在瞬間捕捉到學生的情緒變化和臨場表現的積極因素，通過積極引導，使學生朝着良性成長的方面發展，使學生美的一面得到展示。
文萃咖
