無論是身處學校還是步入社會，大家總少不了接觸作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的反思作文7篇，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
不要總是去當手電筒，總照他人的暗處，總找他人的缺點，也要學會回頭審視自己。試着找自己的短板，因為人無完人，人總有缺點需要改正。可以想想自己有什麼做的不正確或者還需要改進的。就像做功課一樣，看到自己的成績不如他人或者還不如過去的自己，不能抱着僥倖心理躲避，而是要反思自己與他人的差距並且找到自己不如過去的原因，這樣才有機會成長。就像荀子所説的“君子博學而參省乎己，則知明而行天過已。”“反思”不只是一個單純的詞更是一種行動，一種可以成長、可以超越自我的機會。
反思作文 篇2
今天下午，與班裏的學生一起回顧整理，一起構思作文，有些疲憊，也有小驚喜，在導圖引入教學之後，學生所呈現的進步值得點贊。在下午循序漸進的導學中，還是有收穫的。
1、回顧課題，向課文學＂擬題＂。以人物命題，以語言，以中心命題，本單元課文各有特色。這也是導圖的第一步，需要有個主題，有此遷移，不再那麼單調，學生在擬題上開始講究《那抹淡淡的微笑》《秋陽下的笑臉》《一碗熱粥》《餐桌上的那道菜》《暖語曖心》《一張紙條》《熱心腸》??從題目中看出他們的那份用心，感受到一份真情實感。
2、回顧內容，向課文學＂寫法＂。每篇文章在構思上＂有事例描寫，有品質讚美，有情感表達＂，學框架構思；每篇文章在人物描寫上有方法，環境，心理，動作，神態，外貌，借交流平台，找句子，談體會，悟深意;每篇文章都有重點聚焦，主要人物要濃墨重彩，應避免主次不分。有此遷移，導圖內容頗為豐富，那抹淡淡的微笑串聯全文，我的心理變化貫穿其間，人物的描寫方法的詳盡運用，那份懷念與感激之情已躍然＂圖＂上，令人感動。當然也有很多不斷地修改與調整的，那都是進步的痕跡。
3、繪製導圖，向生活要素材。課內有鋪墊學方法，課外有補充悟真情。進入關鍵環節有指導，我給的不多，一是會發現，生活中的事，要以小見大，小事見真情；二是啟思，將腦海中的畫面外顯，圖示，交流素材，交流思路，調整完善。可喜的是學生的善思妙想，同學之情，師生之情，父母之愛，偶發有感一一一選擇的都很真實，選取的點都小。我想作文就是在不斷構思推敲中得以訓練。導圖作文，效果不錯！
反思作文 篇3
新的年級，嶄新的開始，令人緊張的月考也結束了，早已告一一個段落了，幾家歡喜幾家愁，這是在所難免的。這種時候，不應將重心放在分數排名上，而是應該深刻地反思自己的錯誤與不足之處，這才是正確的做法。對次，我並沒有很滿意。
語文犯了一個很嚴重的錯誤，在做閲讀理解時漏了一題，幸虧發現得早，最終只有兩個空格是錯誤的答案，只得用橡皮擦擦掉，但是仍舊擦不乾淨，無奈之下只好用橫線槓掉，將正確的答案寫在空格的角落，答案也縮略了許多，導致失分。這正是注意力不集中的表現，心態未調整好的表現，不認真，這是絕對不可取的，絕對不能再犯的。
數學也可以説是這次月考中最不盡人意的，尤為不好，後面的大題目只能得到一點點的分數，即便是延長考試時間，卻仍舊撈不到分數，只得到了走出考場一臉絕望的表情。這真真切切地反應出了平常的效率不高，單單是理解書本上的題目是不夠的，還需要我們做更多的拓展。遇到難題，不應放棄，將其置之高閣，更應該儘自己所能認真思考，仍舊不會的可以請教老師與同學，直到真正的弄懂並且能夠舉一反三為止。
英語卡在了瓶頸，要想取得優異的分數，必須得保證詞彙題不丟分，毫不意外的，我丟了分，必須要提高上課的效率，不被周圍的一切干擾，提高閲讀能力，多多積累新詞，時常背誦，拓展是不可或缺的。物理還可以，但談不上優秀，有許多知識點沒有掌握的特別牢固，以至於失分，應該牢記鞏固知識點，常常翻看錯題，加深記憶。小四門不精，光靠複習資料遠遠不夠，課堂才是最好的鑰匙。
這終究是淪為過去的了，現如今我們應該把握時間，改變自身不足，依然保持從前的良好習慣，更加努力。誰都不是高智商，學霸是努力認真的典範，並非最聰明，他們，是我們所要學習的。要想更好，就得不斷攀登，就得努力努力再努力，認真對待每節課，每天的作業，合理地運用閒暇時光。
那麼，就請做好自己，做到努力認真吧
反思作文 篇4
第一單元作文訓練是寫一種喜歡的植物，即指導孩子們寫身邊熟悉且喜歡的花草樹木。就花園般的校園裏而言，有月季、山茶、丁香、玉蘭，紫荊花等，孩子家裏也都種有各種各樣的花草、盆景。對於這些花花草草，我想他們應該是再熟悉不過了，可如何把這種熟悉轉化成文字，並按一定的順序描寫出植物的特點來，對於初學作文不久，所掌握的寫作方法及語言的積累還非常少的三年級學生來説，就有一定的難度了。於是，我做了以下幾個準備與設計：
1、認真觀察，抓住特點，做好準備。
為了指導學生如何認真仔細地觀察喜歡的一種植物，在寫作前，我在教室裏擺放幾盆盆栽：水仙花、菊花、吊蘭。引導學生重點觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，瞭解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導學生抓住特點來觀察，如植物開花時的姿態、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點為觀察的重點。並設計以下表格，讓學生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調查觀察表格，為寫作指導奠定基礎。
2、按一定的順序進行寫作。
做好了相關準備後，便是指導學生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。於是，我引導學生可以先從整體入手，看它像什麼，然後再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序寫，先長什麼、再長什麼，最後長什麼；也可以按根、莖、葉、花、果實的順序寫……總之，要按一定的順序寫，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提醒學生作文注意點是要抓住植物的根、莖（或幹）、葉、花（或果實）的特點來寫，注意語句通順，內容要具體，正確使用標點符號。
3、表達出自己喜愛的感情。
作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導學生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢着作者對景物的喜愛之情，不僅抓住景物的特點寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如《柳笛和榆錢》。怎樣才能表達出自己喜愛的感情呢？首先要寫出為什麼喜愛，也就是喜愛的原因，然後通過具體描寫，表達出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的.植物的習作時要具體寫出喜愛的表現，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽……把為什麼喜愛和怎麼喜愛充分表達出來。
這次習作指導教學給我帶來不少的思考：只因學生觀察過，只因學生思考過，只因有充分的準備過，學生的作文便能更加出彩！因此，在今後的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發學生“説真話，道真情”，相信我們的學生在我們潛移默化的引導下，定能擁善於發現的慧眼、勤于思考的大腦、善於寫作的文筆！
反思作文 篇5
還記得那是冬天的一次作文課,我對學生説:春天在人們焦灼的等待裏姍姍來遲，又匆匆離開，那柔軟的柳枝似乎還在腦海中搖曳，那淡綠的柳芽還依稀在眼前拂動，不知有多少人為她吟哦高歌，那婀娜多姿的垂柳成為多少人眼裏的至愛。是的，那初春的新綠，的確讓人在視覺上燦然一亮，讓你温暖舒暢。可我想問同學們，有一種綠色日日夜夜為你着裝，你是否注意過它？
大家都説它就是一年四季綠意盎然的冬青與松柏。我説是啊,它們堅強的身軀挺立在烈日下，狂風中，暴雨裏……年年歲歲，歲歲年年，它們慷慨的奉獻出自己生命的綠色，給你加油，為你助威。可是你有多少時間想起過它？也許你會説，它們天天都是綠色的，已經看不出什麼新奇來了，只有在北風凜冽、大雪飄飛的季節裏，才會讓人想起那倔強的綠。也許這極易常見的綠色已經成為人們生活中最熟悉不過的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易覺察，甚至很輕易的把它拋在了腦後。然而，它們依然莊重而執著的佇立在你的左右，依然是色澤青青……
同學們,請大家想一想,在平常的生活裏，我們是否也有這樣的時候，也犯過類似的錯誤呢？因為我們的不覺與漠視，忽視了身邊最常見的東西？還記得我們以前看過的一則故事吧:一個女孩與母親賭氣出走，在路上餓了，一個陌生老大娘給了她一碗混沌，她感激不盡。老大娘告訴她説：“我只給了你一碗混沌，你就很感激，你媽媽不知為你付出了多少代價，你怎麼不知道感激，還出走呢？”女孩頓然醒悟……是否在我們周圍，也有這樣的人，這樣的經歷?他們對於司空見慣的事物，默默無聞的親情，視而不見，看得久了，就如四季的常綠物一樣感覺不出幸福來了；擁有的東西久了，也就不懂體味，不知珍惜。也許只有當你遭受不幸的時候，才會想起那似乎已經融入你的生命，成為習慣的依依真情。
別人的一點關懷，一個幫助，固然值得感動，身邊樸實的真情，更應該去感恩。否則，等有一天，失去後才發現，你已經錯過了許多本該幸福快樂的日子，甚至留下永遠的遺憾！同學們都説父母親情就是大家容易忽視的幸福,很多同學想起了父母對自己的關懷......於是我趁熱打鐵,讓同學們奮筆疾書去書寫自己的感恩情，結果那次作文寫得很精彩，學生在回憶往事梳理親情的時候學會了感恩！
反思作文 篇6
作文在語文教學中佔據着重要的地位，對學生的發展有着深遠的影響。學生通過作文訓練能夠有效提高思維能力及表達能力，促進自身的全面發展。但是，在當前的語文教學中，由於各種因素的影響，學生的寫作水平普遍較低，而且學生對寫作的興趣不高。要改變這種現狀，語文教師就要改變傳統的教學方式，根據學生的特點採用豐富多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到作文學習中，提高學生的語文能力。
初中語文作文教學中存在的問題
（一）教師的思想觀念過於傳統
有些語文教師受應試教育的影響，只重視學生能否取得較高的成績，而忽視對學生學習能力的培養。教師對學生的寫作步驟進行設定，並交給學生應對作文考試的方法，使學生由以前自由的寫作變成現在充滿框架的寫作，導致學生對寫作失去興趣，寫出的作文缺乏創造性。
（二）學生寫作脱離生活實際
初中生缺乏豐富的生活閲歷，所以在寫作中有時會無話可説，但是為了完成學習任務，又不得不寫一些自己沒有經歷過的事情。這時，學生可能就會抄襲作文書中的範文或者自己編一些內容。學生的寫作內容脱離社會生活實際，造成文章內容缺乏真情實感。長期被動地寫一些自己不感興趣的內容，不但使學生對寫作失去興趣，而且抑制了學生寫作能力的發展。
（三）學生語言貧乏
隨着網絡技術的發展，很多學生都學會了上網，而且一些學生還迷戀上了網絡遊戲。這些學生每天面對電腦，缺乏與教師、同學的溝通，語言積累量少，造成語言貧乏，在寫作過程中出現詞不達意的現象。
（四）學生的素材缺乏新意
初中生在寫作過程中也積累了一些經驗，形成了一套自己的寫作模式，但是其寫作素材沒有新意。在寫“一件最感動的事”時，學生經常寫自己生病時母親的悉心照顧；寫“自己長大了”時，就寫自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學生寫的都是這些事情，這不僅影響了學生的成績，而且阻礙了學生思維的發展。
文萃咖
