一、以新聯舊法
在學到某作家的又一作品時，一定要聯及以前學過的他的作品，並盡最大可能把他的生平、作品內容搞得清楚明白、瞭然於心。比如學到柳宗元的《捕蛇者説》，首先要把柳宗元的生平、作品弄懂吃透，然後聯及唐宋八大家另外七人的具體所指，再聯及已學過的《馬説》、《愛蓮説》的情況（作者、作品主旨），最後聯及文體知識説。知道説是一種文體，屬寓言性雜文 這樣，學一而聯二、聯三 文學常識便越聯越多，也越聯越熟。
二、以點帶面法
不論人教版還是各省版教材，所選名家名作的數量都比較多。我們可把某一名家的作品作為點，再由這一點擴展到這個名家入選初中課本所有作品這個面。比如古代的李白、杜甫、白居易、柳宗元、蘇軾等；現代的如魯迅、郭沫若、矛盾等；外國的如高爾基、莫泊桑、布封等。分別將這些作家的作品逐一歸納，弄清文體，瞭解寫作時間、背景，掌握作品中的人物、寫作技法等等。例如魯迅的作品，入選初中課本的有《風箏》《阿長與山海經》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《雪》《故鄉》《孔乙己》等，我們首先要掌握魯迅生平這個點，然後知曉其作品集、各作品集的命名方式、這篇作品出自哪個集子、是什麼體裁、作品中的主要人物是誰、使用什麼樣的技法刻畫人物、表現主題。這樣，由點擴展到面，記憶起來就比較方便，效率也比零散記憶高得多。
三、縱向擴展法
就是從縱向的角度去梳理和記憶文學常識。比如以文學史為線，就從先秦、兩漢開始，到魏晉、唐宋、元明清、近代、現代、當代，一步步梳理；若以文體發展史為線，就從《詩經》開始，到先秦諸子及歷史散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小説進行梳理。然後，再把這條線中每一時期內的.重要作家、作品或文體、技法分門別類地歸納出來。整理後的文學常識，就像一串凹凸有致、色彩誘人的冰糖葫蘆，條分明，塊清楚。記憶時，縱向有線可循，擴展的橫向內容也一目瞭然。
四、橫向比較法
就是把同一屬性的文學常識蒐集在一起，找出它們的異同，並據其異同進行組合，做到文以類聚。比如古代一些作家詩文集的命名方式就可使用此法。大家可以這樣排列組合：用官職命名的作品集有：《杜工部集》
用自號命名的有：《蘇東坡全集》
用書齋名命名的有：《七錄齋集》
用帝王年號命名的有：《嘉祐集》
如有新學的，再按具體命名方式添加上去。課文學完了，此類文學常識也整理妥當了。如此排列組合，既可找出規律性，又可加深記憶。
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