葉聖陶先生説過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。” 然而學生作文往往出現無話可説的情況。為了讓學生“有米可炊”，我在作文教學中作了如下嘗試：
一、創設情景作文。
學生由於生活圈子窄小，天天類似的生活麻痺了學生應有的觀察力，加上擇校、升學的壓力窒息着學生想象的空間和心靈的觸覺，為此，老師應關心學生，瞭解學生的生活，不斷的提示並強化學生生活中的情景，並讓這些情境生成無數細微的畫面，儲存在學生的記憶中，成為他觀察、思考的參照物或者材料，更多的時候，是把學生的一些生活情境通過綜合取捨，形成新的生活情境再現於課堂，指導學生寫作，成為作文題材的範例。
二、和學科廣泛溝通。
學生上了自然課，自然老師一起指導學生寫觀察記錄，實驗報告，總結實驗的有關情況，讓學生養成良好的觀察習慣和記錄科學現象的習慣，形成一定的分析、綜合能力，提高組織材料和應用語言文字的能力。同樣，學生上了數學課，讓學生好好體會一下老師是怎樣教會學生學習重難點的，把自己求知的過程和鞏固新知的過程寫下來，這不僅是次絕好的思維訓練，而且培養了學生聽課品質，為學生寫作文作好了準備。
三、多作生活練筆。
平時，有意識地讓學生看各種各樣的事物，帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的.事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……並儘可能讓學生去看一看，摸一摸，聞一聞，培養他們良好的觀察習慣、思維習慣和寫作習慣
四、利用教材學習作文。
小學語文教材中的每篇課文文質優美，語言規範生動，思想內涵豐富，是學生學習語言、練習作文的優秀範文，作者表現生活、表達真情實感的方法是學生應該領悟運用的寫作技巧。在課文教學中，以課例信息資源為寫作內容，把語言形式的運用與課文內容的理解有機結合起來，用上十分鐘左右讓學生在日記本上寫一寫，可謂一箭雙鵰。它題材單一，內容精短，選材角度小，貼近學生學習生活實際，思維空間大，學生易於駕馭，寫起來得心應手效果好。
總之，作文課堂只有變成生活的舞台，才能給學生創造一方快樂作文的天空。
文萃咖
