作為一箇中國學生，我不知道是説好還是説壞。因為中國的教育政策是名不符其實的應試教育，它埋沒了許多人才，尤其是一些偏才。
中國的教育部開過許多次會，説要提倡素質教育，但實踐下來還是應試教育。中國的學生並不是每一個都是十全十美的人，在一些方面總會有缺陷，一味的要求分數高，只會讓許多人埋沒在“高考”這一場持久的無煙戰爭中，而許多人就是一些偏才。
偏才顧名思義，就是在某一學科上是高手，但在另一學科上就沒有那麼得心應手了，故得名偏才。這樣的人在學校上是一顆新星，但在要求全科優秀的高考面前，連渣都不是，不由得為這些偏才感到悲哀。
偏才也是人才。偏才在擅長的科目那是讓人望塵莫及，我們要學習他的能力。我們在生活中偏才是榜樣，讓我們學習的榜樣，我認為國家的政府要出台一些政策來造福偏才，不讓其在競爭中流失。偏才只是偏科的科目拖了後腿，並不是無用之人，要給優待如特長生一樣，這些偏才才能充分發揮他的才能。特長生的.加分政策，讓許多非特長生羨慕不已，而偏才也應該享有加分政策，那麼許多偏才就能得到表現。
偏才也是人才。偏才雖説是有明顯的缺陷，但不代表他不是人才。愛因斯坦在數學和物理領域的成就讓許多人望洋興歎，但又有誰能想到，愛因斯坦在生活中如同一個白痴一樣什麼都不知道。正所謂人無完人，上帝為你打開了一扇門，必定會關上你的窗。我們要發掘天才加以培養，那麼就可能創造出幾個愛因斯坦。
偏才也是人才。偏才不是白痴，在高考中之所以不被突出，是因為他的缺陷。古有遺訓人無完人。我們何必執着於分數，分數只能體現綜合實力，根本不能闡述一個人的好與壞，有用還是無用。
偏才也是人才。在學校，老師的死板讓許多偏才埋沒了，在學校的競爭中完全用分數來衡量一個人，那又有誰知道偏才真正的用途呢？讓偏才去發展，他會成長——成長為某個領域的最強者。
中國的應試教育讓我們的發展受到了束縛。偏才的發展受到了阻礙與阻擋，偏才也是才，只有任其發展才能成長為參天大樹籠蓋四野。
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