《一線教師》讀書心得體會（通用12篇）

《一線教師》讀書心得體會

一、《一線教師》的基本內容

《一線教師》中所寫的問題皆是一線教師日常所遇到的。如“作業問題”、“紀律問題”、“班級衞生問題”、“課外閲讀問題”、“複習問題”等等等等。書中列舉了豐富的案例，這些案例皆是作者所親歷親為之事。無高頭講章之虛，有平易近人之感。巧妙的處理方法中藴含着教育教學的智慧。

二、《一線教師》讀書心得體會（通用12篇）

看完一本名著後，大家一定都收穫不少，這時候，最關鍵的讀書心得怎麼能落下！那麼你真的會寫讀書心得嗎？下面是小編幫大家整理的《一線教師》讀書心得體會（通用12篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一線教師》讀書心得體會1

寒假在家，在調整自己、籌備過節、走親訪友的同時，我沒有忘記每天晚上睡覺前翻看牀頭的《一線教師》這本書。管老師是用自己的行動在寫書，在告訴我們為師的真諦。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實際的指導意義。

給我印象最深的是本書《一線教師》。裏面為班主任出了很多招兒，很有借鑑價值。“家長做試卷”出十道測試題，測試家長對孩子的瞭解程度。家長做好後，班級小幹部收上去，與同學預先寫好的答案對照批改。我相信，這個活動一定會收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責任一股腦推給學校的家長，會有一份特殊的體驗和思考。想象平時我們也召開家長會，可每次都是老師講家長聽，什麼作業要求、學習紀律、注意事項之類的，老師講的口乾舌燥，家長聽的不屑於顧，完全沒有老師和家長的互動。

看到這裏，我覺得這個活動很有意思。是呀！每次家長會後，家長都會給老師丟下這麼幾句話：孩子交給你了，不聽話你可以收拾他；俺孩子最近一段時間咋樣？俺孩子你抓緊點兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費心了，以後你多管教等等。在他們認為教育孩子就是老師你的事情，很少家長會説些會配合老師共同教育好孩子之類的話語。以後家長會上，我們也可這樣出些測試題來測試一下家長對孩子的瞭解。很多家長以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學校他們就萬事大吉啦！當孩子學習落後時，當孩子行為有異常時，他們首先想到的是老師對他的孩子關注不夠，卻沒有想到自己對孩子瞭解多少，關心多少。

“家長做試卷”活動可以讓那些將教育責任一股腦兒推給學校的家長，有一份特殊的體驗和思考。“衞生清單制、值日單位1制”實行目標責任制，既給學生壓力又讓他們有了動力，還增強了他們的集體意識，團隊精神。其實，書中説到的班級衞生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經常遇到的併為之頭疼的呢？每當遇到這種情況，我有時訓斥，有時調查，有時懲罰，也有時睜一隻眼閉一隻眼，以至於班級衞生時好時壞。其實，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動腦筋想辦法，就像文中所説的，剛開始，必須每天都有老師看着學生做值日，給值日生打分，實行“組長責任制”，要給組長壓力，有壓力才有動力。還要明確任務，就像文中所説的“衞生清單制”，給組長落實的方向，因為他們畢竟是孩子。除此之外，還要讓他們明白大家是一個集體，一個團隊，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動力，最終更要讓他們感受到真正的勞動帶給他們的自豪和快樂。

總之，要想班級有很好的發展，是需要我們反思、總結、想辦法，充分調動一切可調動的因素，不要孤軍奮戰，要相信集體的力量，爭取家長的支持，班幹部的協助，任課老師的配合，因為團結就是力量。

《一線教師》讀書心得體會2

這學期初，學校給我們每個主科老師發了一本《一線教師》，利用課餘閒暇時間，仔細品讀了一番。

書中的十個“一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”這不就是我們一線教師工作真實寫照？

書中所記錄的故事，一個個像是發生在我們身邊的事，管大用自己積極的態度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關鍵是我們用什麼樣的心態來認識教師這個工作，又是用什麼樣的心態來面對我們不可避免的這些繁瑣事。

回顧自己工作至今也有7個年頭了，但在教育教學中，我仍存在着很多疑惑。特別是課堂常規管理方面，紀律問題是一再惹人煩惱。因此“一線紀律學”變成了我此次學習的重點，書中寫道：一線教師第一要緊的本領，就是管得住班級紀律。好的紀律，要有嚴格的管理······常規管理上，每個老師都得介入，你不介入，你就很難樹立起威信。“信”是靠你的學識與人格，“威”則要靠你的嚴格管理······

書中還講到，表揚和激勵是管理中少不了的潤滑劑······每一位一線教師每天都要和你們多的學生打交道，都需要管理，需要管理藝術。激勵是管理藝術的核心藝術。一線教師應努力成為一名激勵學生的高手。在課堂教學中，我們應結合兒童的認知規律，興趣愛好；根據兒童樂於鼓勵、表揚，厭惡批評、職責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，換起學生的求知慾，激發學生的學習熱情，使學生能自覺的根據個人的特點和發展優勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發展。另外，在教學中，教師還可開展分組競賽，通過小組共同的加分減分到最後的評比，促使學生將小組的集體榮譽與紀律掛鈎，更好地做好監督工作······

管老師用自己的經歷告訴我們，一線教師的工作繁瑣，碰到問題也不是靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩。想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，缺少對教育的耐心，缺少對教育的孜孜以求，缺少對教育的熱愛，所以我們平凡。

在今後的教學路上，我也將會學着管老師那樣以一顆平和智慧的心去處理教學當中的種種問題，做一位幸福的老師。

《一線教師》讀書心得體會3

暑假前，學校給每位老師發了一本《一線教師》。自認為不太有名就順手放置不顧。暑假，我隨手翻開看了幾眼，很快地，看書的心境已發生360度大轉變——入迷了！這是一本務實的書，因為它從作者——管建剛老師的平凡教學生活中來；這是一本充滿智慧的書，因為它濃縮了管老師的教書育人的藝術！可以説這本書是教育、教學的細節處理的藝術和智慧的寶庫。

看了管老師《一線教師》忽然有種親切感，這應該是自己也是一名一線教師的緣故吧。曾經的夢想就在鈴起鈴落中演譯，當初的鋭氣也正點點消融，真如管老師在序言中所説“不只是我，每個一線教師，無日不做着大量的瑣碎事，它吞噬着一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”如何在平凡而又瑣碎的教學中走過，如何保持當初的那份熱情，如何堅定又要有成效地工作，相信被稱為實幹家的管老師會給我指名方向，於是有了一口氣讀完的衝動。

書如其名，它記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，當看着書中的某一個生動的例子時，自己會興奮地想起它也曾出現在我的工作中啊！因為書中所記錄的，就是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題。諸如學生作業問題，課堂紀律問題，班級管理問題，育人問題，考試複習問題及教學反思問題等方方面面可能出現的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作着，站在一線教師的角度説出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時為我們在教學方法、管理策略上作了很好的引領。閲讀過程中，我也時常把管老師的教學實踐與自己的進行對照，也確實獲得了許多啟發，對我真是大有裨益。

回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏着大智慧、大學問。在今後的教學之路上，我也將會學着管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恆的態度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂。

感謝學校，推薦了這麼優秀的一本書；感謝“管大”，給了我工作中的指南。“教育無非是使人生活的更文明、更快樂、更自信、更美好”。用“管大”的這句話讓我們共勉，願我們再多一份愛心、真心、細心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。

《一線教師》讀書心得體會4

一直喜歡讀書的我拿到管老師的這本書，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關吧！真如管老師在序言中所説“不只是我，每個一線教師，無日不做着大量的瑣碎事，它吞噬着一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”

書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的`不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂，這應該是我們每們一線教師每天所必須經歷的吧。但是他的方法更好的引領着我們去管理。

書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀委，從排隊的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級學生的身上，學生明顯比此前整齊多了，説話的也少了，真可謂不同策略，不同效果。

作為一名青年教師，為人好、愛讀書、求上進，但是教學質量上不去，管不住紀律這不僅是班主任的事。我認為應該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學生才能紀律好，認真聽課，成績才會上得去。

在書中，講到有一位計算機教師，她的課上學生紀律不錯，為什麼呢？那是因為她每次去班級帶學生，都要求學生將隊整齊，保持安靜到機房門口。由於平時抓得好，所以上起課來教得順手，學生學的也認真。我也平時讓學生安靜上課，卻總也沒有向她一樣自己去親自做，所以在今後我還得不斷改進新方法。

其實，我覺得抓紀律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認為平時點滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學效果自然就上不去。

讀完這本書，我深深地回味了許久，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問。所以在今後的工作中，我還得向老教師請教、學習，同時發揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實，讓學生受益，老師輕鬆。

《一線教師》讀書心得體會5

俗話説“讀書，多讀教育經典，經典可以使人趨真向善；經典可以使人寧靜志遠；經典可以使人榮辱不驚；經典可以使人氣質高雅；經典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”這是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。

書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？

書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的。部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，彷彿就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業問題、課堂紀律問題、班級管理問題、育人問題、考試複習問題及教學反思問題等方方面面可能出現的。問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作着。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學方法，管理策略作了很好的引領，對我們真是大有裨益啊。

讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脱，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什麼叫用心做教育，這就是最好的回答！

當然，閲讀此書也發現自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學生的“真情告白”其實每件事學生都有他人心裏的“認為”，這是學生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是醜”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調整和指導；一方面是“臆斷”封住了學生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認識，教師應設身處地地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，尊重學生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應該正視自己在學生中的形象，要了解學生喜歡怎樣的老師，並不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。

我認為，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知慾，激發學生學習的熱情，從而使學生能自覺地、能動地根據個人的特長和發展優勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發展。

《一線教師》讀書心得體會6

剛拿到這本書的時候我以為這又是一本枯燥無味的教育理論書籍。但當我看完序言和目錄的時候，我一陣驚喜。書中竟是管建剛老師的教育隨筆，裏面沒有高深的理論，有的僅僅是娓娓道來的親切與自然，讓我手不釋卷。於是利用晚上時間我仔細閲讀了這本書。

書中一個個貼近於平日教學的鮮活案例透漏着管老師對學生的愛，透漏着管老師面對學生時的耐心，透漏着管老師工作和教學中的智慧和藝術。這本書讓我在班級管理和語文教學上都有所收穫。書中讓我印象最深的管老師的“一線激勵學。”

在書中管老師説過這樣一段話：“激勵是管理藝術的核心藝術。一線教師離不了激勵學的運用。一線教師要努力成為一名激勵學生的高手。善於激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，於乾枯中找到一汪清澈的泉湧；能夠點燃起學生內在的精神火種，與困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，與失敗中想見成功的喜悦和美好。”由此可見激勵在教學中還是很重要的。兒童都是喜歡錶揚、鼓勵而厭惡批評、指責的。“管老師的專項獎”如：“最佳語文小助手、”“最大進步獎”、“作文新星獎”、“作文成就獎”、“課堂表現獎”、“學生細緻獎”管老師的這些獎項的設計其實就是根據學生的特長為每一個學生設計的。讓每一個學生都能夠感受到成功的喜悦，讓每個學生都能夠看到自己和他人的長處，從而激發學生的學習熱情。這讓我明白：教學中激勵應該是多角度，多方面的，只有這樣才能喚起學生的求知慾，激發學生的學習熱情，使學生自覺地能動的根據自己的特長和發展優勢去努力，使自己能夠全面發展。

除此之外，書中的“一線作業學”、“一線紀律學”等等都能讓人從中找到一把開啟智慧大門的金鑰匙。細細的讀書中每一篇文章，每一個故事，其實管老師在這些細節中體現出來的智慧來自於他對學生無私的愛；來自於他的善於觀察分析；來自於他的堅持不懈，細緻踏實！

《一線教師》讀書心得體會7

“一線教師”文如其名，特別温馨，親切。皆因自己就是奮鬥在教育第一線的一名普普通通的教師。

讀着“一線教師”，就會想起自己親歷其中的點點滴滴，就會想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。讀着“一線教師”，會莫名其妙的把“管大”班的“調皮鬼”，和自己手下的弟子們對號入座，讀着“一線教師”，更會為“管大”的“奇招妙計”，教育細節處理的藝術和智慧佩服的五體投地。

再翻“一線教師”，卻又增添了些許感悟。特別是管老師的“作業學”，更是把每句話説到了我們的心坎上“大凡學習後困生，都是作業不及時完成，拖拉不止的學生，今天的作業明天交，明天的作業後天交，後天的作業老師腦子掛不住了，他們趁此溜作業的號。”管老師運用了“組建作業競賽小組、簽訂作業合同、佈置彈性作業、建立作業榜樣、與考試成績聯姻”等招數，讓學生乖乖就擒，並把對待作業的態度上升到對待人生的態度上去理解。

受管老師的啟發，我在“作業學”上又進行了創新，每週一的作業我都會在課堂上拿出15分鐘的時間來檢查。上課前，我就會佈置學生把作業擺在桌子右上角，給他們佈置作業，我就一一檢查。這樣做有三大好處：

1、免去收繳作業之難，省去了為幾本沒交的作業糾察到底的麻煩。

2、當面詢問個別孩子沒完成作業的原因，或者當面表揚作業質量高的同學。

3、及時點評學生作業完成情況。該表揚的表揚，該批評的批評。而且，我也建立了作業競賽小組，學生的作業完成情況與整個小組的評比掛鈎，這樣，學生不完成作業既有小組其他同學的問責，又有教師及時的評價。所以我班內學生不完成作業的情況很少很少。

總之，《一線教師》道出了我們一線教師工作的艱辛與複雜，《一線教師》道出了我們一線教師工作的瑣碎與沉重，他的問世，意在呼籲：人們最不該遺忘卻正被遺忘，最不該忽略卻正被忽略的一線教師的日常小事。他們默默無聞，他們無私奉獻。他們平凡而又偉大，我們不應忘記他們每一個人。

《一線教師》讀書心得體會8

當我剛拿到管建剛老師《一線教師》這本書的時候，我就迫不及待地想要讀它，不因別的，就因為它的作者是管建剛老師。利用空暇時間，我仔細拜讀了管老師的《一線教師》，讓我對學生的教育工作有了一個全新的瞭解。使我印象最深的是他的“一線‘激勵學’”這一篇章。

管老師在書中説過這要一段話：“善於激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，於乾枯中找到一汪清澈的泉湧；能夠點燃起學生內在的精神火種，於困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，於失敗中想見成功的喜悦和美好。”可見，激勵在教學中的作用是不可忽視的。在課堂教學中，我們應結合兒童的認知規律，興趣愛好；根據兒童樂於鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知慾，激發學生學習的熱情，使學生能自覺地、能動地根據個人的特長和發展優勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發展。

管老師在維護自己的威信同時，也不忘主動地親近學生。因為他親近學生，學生才會親近他、尊重他、信任他。管老師與學生之間的關係不僅僅是教與學。有人説，從教育學的角度看是教育者與受教育者的關係；從管理學的角度看是工作關係；從教育心理學的角度看是朋友關係；從新課標的觀點看又是共同研究的關係……師生之間的關係也是同樣如此。管老師早就體會到這一點了。

看，“一線作業學”中，有組建作業競賽小組，有與作業拖拉者訂作業合同，有“彈性作業”和“作業典型”……一招一式，別出心裁又獨具匠心，甚而，小小的記分格也讓孩子們、讓我們悟出了許多許多：凡是做大事的人，都是從小事做起的。不用心做好每件小事，又何能成大事？沒有養成良好的行為習慣，又何以成大器？上個學期，我也試着從“記分格”抓起，培養學生細心嚴謹的好習慣，看看容易學學難，每次一不提醒，總還是有學生忘記或者打得不規範。有時事情一多便顧不上了。看來，小事要做好，還是得狠下功夫，否則就成了“紙上談兵”，流於形式了。

看，“一線紀律學”中，“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”，做“紅牌”與“黃牌”……問題隱藏於平常小事中，老師要有一雙善於發現的眼睛，不光能看到事情的表面現象，更能透過現象發現其本質的問題所在，並對症下藥，採取對應的解決措施。如果你總能站在學生的角度去思考問題，那麼你一定能找到解決問題的最佳方案。例如早讀的問題，往往你往教室一站，學生立馬拿起書做出認真讀書的姿態，究竟是不是“心口合一”呢？假如你不在教室的時候呢？提醒學生的時候，他們滿臉懂事的樣子，但獨個面對的時候，真正有自制力的還是不多。所以説，膚淺的、浮華的、反覆的説教不但不能解決問題，反而會增加學生的厭煩心理與對立情緒，破壞師生間的美好情感，使教育走進“死衚衕”。

細細地讀，細細地想，我想，我們從書中所悟的，不僅僅是他書中的“奇招異式”，更為重要的是，要用心感悟其內在的“神”！小細節中的大智慧，其實來源於管校長對學生無私的愛，來源於管校長對教育的無比熱誠，來源於管校長的堅持不懈、細緻踏實……

平時的工作與生活中，我們往往輕視細節、忽略細節，或沉於埋怨、耽於歎息，孰不知決定成敗的關鍵就隱藏在這些細節當中。讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細節中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤於讀書思考、善於觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學生喜愛的好教師！

《一線教師》讀書心得體會9

《一線教師》，光聽書名，我就覺得親切。“一線教師”，寫的不就是我們嗎？管建剛老師用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學故事，回憶自己數十年的從教歷程，在反思中我懂得了：

今日的收穫源於往日點點滴滴的積累：“兩年前，我下決心記錄“上課”、“備課”、“批作業”外，我究竟忙碌着什麼。兩年來，我記下了30萬字。於是，有了本書。我只是將點點滴滴婆婆媽媽地記下來。”這是管大在序言中的話，通讀全書，管建剛老師説得一點沒錯。你會覺得他做的很多事情你也做過或者你正在做，甚至你也許做的比他更為巧妙。可是，管建剛老師兩年的記錄成就了一本書，幾年的刻苦錘鍊成了一名年輕的特級教師。看着他的記載，想起自己的教學往事，我有時也會“耍花招”忽悠學生，有時也會取得短暫的效果，曾有記錄的衝動，但卻未能堅持下來。太多的激情都如曇花一現，隨着時間的流逝與我遠離了。其實，作為老師，很多人都有過這樣的經歷：當自己努力創新了某種教學方法，深受學生歡迎並取得成功之後，或者當自己辛辛苦苦準備了很久的授課內容，按計劃行動卻以失敗收場很受打擊之後，都有一種表述的願望，可是又常常因為各種各樣的雜事幹擾不能及時表述，於是，就在“我很忙”的藉口下，把原本是非常有價值的案例擱置到了一邊，時過境遷，再也沒有撿拾的激情。讀了管建剛老師的《一線教師》，相信希望成為優秀的老師都應該首先想到並堅持做到：拿起筆來，隨時記錄那些點點滴滴婆婆媽媽的教師生活吧。

教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。通讀管老師的教育主題手記，你不得不為他處理問題的方式嘖嘖稱讚。

教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。“一線作業學”中管老師用了平淡樸實的語言，耐心而詳盡地用教育敍事的方式闡述了他所展開的系列行動，“組建作業競賽小組巧妙地刺激學生的競爭意識，使大部份學生及作業；與作業拖拉者訂作業合同，讓倔強的懶孩子學會理性地回擊別人的指責（即做好作業）；在彈性作業中，通過作業情況反饋，引導學生對“走明天的路”和“欠昨天的債”這兩種情況進行對比分析，幫助學生明辨是非，讓學生懂得生活在今天而走在明天的人不管是學習，還是將來的工作、還是將來的事業都會有好的成就；又通過樹立“作業榜樣”，以點帶面引導學生向身邊的夥伴學習，培養他們認真作業的態度、認真做事的態度。從作業速度與質量中，讓學生明白了，一個人要成功，就不要把希望寄託在別人的失敗上，而是要把希望寄託在自己的奮鬥上；畫記分格，引導學生展開自我教育，讓學生明白：凡是做大事的人，都是從小事做起的；將平時的作業成績，計入每個單元的測試中，讓學生體驗到堅持做好一件事的.快樂與收穫。

反思我的教學歷程，學生拖拉作業也是常事，在上學期我就碰到了一位經常拖拉作業孩子，我也試着重用他，叫他擔任語文小組長、委託他收發作業本，作業進步就給他獎勵，和他簽寫“作業責任書”，與他的父母聯繫溝通，但卻只是一開始有效，過了不久他又恢復了拖拉作業的狀態，令我叫苦不迭，看了管老師的“一線作業學”我發現自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恆心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。

《一線教師》道出了一線的那些事兒：紀律管理的技巧與策略；作業、複習的方式方法，對個別學生的'激勵與關注；搭班老師間的合作協助；師生間的情誼；育人的故事等等，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！它提醒我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。再次回味這本書，我不得不發自內心地佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏着大智慧、大學問。在今後的教學之路上，我也將會學着管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恆的態度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生喜愛、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂。

《一線教師》讀書心得體會10

管建剛老師的《一線教師》這本書包含了一線“作業學”等十個手記部分。小到作業的收繳，大到班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承着班主任的使命去實踐在教育孩子上。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長！比如有不交作業或作業拖拉的“老大難”，他採取“簽訂作業合同”等激勵的方式去教育，最終讓孩子痛快地接受，心服口服。

班級裏總有那麼幾個學生作業拖拉。據我自習調查和訪談後發現一部分是因為態度問題，一部分是因為知識問題。態度問題的我有的是辦法去政治他們，讓他們在最短的時間內改正缺點，按時完成作業。但對於那些是知識問題的就難辦了，我們只能上課多關注一些，下課經常留也不是個辦法。由於最近幾年我都是中途接班的，那些學生所“欠下”的知識又多，如若讓優秀學生去指導他們，往往這些學生都成了老師的頭疼對象，也不招優秀生待見，一次兩次可以，多了也就慢慢地放鬆了，難以堅持。結果，終究還是回到原始狀態。本學期看了學校發的《一線教師》，裏面就有講到與作業拖拉者簽訂合同，我深受啟發，要不我也來個師徒結對。經過一個學期的嘗試，效果果然不錯。仔細回味，找出了問題的關鍵，一是讓優秀生和作業拖拉者都嚐到了甜頭，二是定期對優秀生如果指導作業拖拉者進行指導。看到他們的共同提高，我會心地笑了。

至此，想必大家很想知道我具體是怎麼做的？下面具體説説我的一些做法。

一、簽訂作業指導協議書（協議書附後），明確各方責任。

有了這份協議書，明確了師徒之間的責任，以後就有據可查，有話可講，誰也跑不了。教師定期對他們進行抽查指導情況，此時只能檢查他們有沒有完成協議內容。那指導的效果怎麼樣？只能讓單元測試成績來説話了，每次單元測試後都有成績記錄，並與前次測試進行比較。讓作業拖拉者能夠及時地瞭解自己到底是進步了還是退步了，另外，對於導師來説也是一種鞭策，讓他們及時瞭解自己指導的效果。

二、對導師進行指導。

對於導師來説，由於他們都是優秀生，個個學習成績頂呱呱，總覺得這些知識很簡單，但是就是不知道怎麼去指導別人。從某個角度講，他們並不是不想去指導作業拖拉者，而是不知道怎麼去指導，針對這一情況，特制訂每雙週的週二中午12:20-13:00對優秀做指導。同時，預留10分鐘讓他們交流指導經驗。

三、寫試卷反思。

這應該説是我的一大創舉，我們常聽到教師寫教學反思，從未聽説學生寫試卷反思，反正我做了，效果不錯。平時學生一看到自己做出了，一般有兩個反應，一是不會做，二是因為太粗心做錯了。細看學生的錯誤，怎一個“粗心”了得？學生如果不能正確地面對自己的錯誤，那麼下次他還會犯同樣的錯誤。針對以上情況，同時，也為了幫助導師（優秀生）學會分析錯誤，我特創立了寫“試卷反思”。試卷反思的主要內容有：一是寫錯在哪裏？讓學生將自己的錯誤一一羅列；二是寫錯誤的原因分析，讓學生反思當時是出於什麼考慮導致做錯了；三是寫怎麼改正或避免類似的錯誤，讓學生寫防範的方法；四是寫自己在數學學習方面的優點和缺點。

《一線教師》讀書心得體會11

看完了《一線教師》這本書，細細回味管老師的所作所為，我想作為一名語文老師所要做的，就是踏踏實實的教學生學語文，幹一行愛一行，更是快樂人生的必要智慧。我們需要的是用真誠待人，用事實説話，為學生的語文學習奉獻我們的智慧與愛心。“為渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們應該做學習型教師，不斷更新教育理念，開拓創新，才能掌握髮展的主動，更能使自己在教海中搏擊暢遊。因為一個頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認識終身學習的重要性。有了廣闊的知識、思維和表達就有了穿透力，備課上課就會輕鬆自如。你才明白成功並沒有你想象的那麼難。

“把簡單的事做好是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。”管老師帶着夢想上路，煥發了我對成功的渴望，從一樁樁小事做起，創造了從小學教師到特級教師的神話。的確，只有在失敗中成長，在記錄中總結教育，你才會有所感悟，有所啟迪。一個人的內涵，不在於他有多成功，而在於他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所發展，有所進步。在教學中，我們應該學習管老師的教學經驗和孜孜不倦的教學態度，爭取教育教學中有個新發展和突破。

當然，除了要勤奮的學習，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創新；有恆心，自會越挫越勇；有鑽勁，便會自我提升。“心態決定事態，用心改變事實。”我們的努力不是一定要成為名師，但可以明確自己前進的方向，最起碼做一個恪盡職守、兢兢業業的教師，做一個學生喜歡的好老師。

再次回味此書，我覺得它為我指明瞭前進的方向。在今後的教學生涯中，我將會像管老師那樣以持之以恆的態度把事情做好、做實。

《一線教師》讀書心得體會12

《一線教師》，翻了第一頁，我就覺得特別親切，覺得真的是找到了知己。一提起小學老師，別人真的會説，“你們老師，一週才幾節課，有啥好忙的？不就上幾節課，批幾本作業麼？”，每次聽到這些，我真的挺想説，我真的有點忙。管建剛老師的這本書用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學故事。讀着“一線教師”，就會想起自己親身經歷的點點滴滴，會不知不覺的把管老師班裏的那些事和自己班裏的那些事聯繫到一起，對管老師教育細節處理的藝術和智慧真的是很佩服。

《一線教師》這本書記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫出了每個一線教師每天在做的那些大量的瑣碎事，每日裏大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業學、一線紀律學、一線協助學等十個部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，對於我們這些剛入職的新老師來説，很有實際的指導意義。這是一本務實的書，真的很喜歡。

從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發揮的淋漓盡致的。作為一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協助學”部分，開家長會時，讓家長做試卷，家長做好後，與孩子預先寫好的答案對照批改，絕大多數家長只得了二三十分，家長是愛孩子的，尚且如此不瞭解孩子，而我們要帶好幾十個孩子啊，大部分的每一位家長都期望老師對自己的孩子由很深入的瞭解，對於不瞭解孩子的老師，覺得老師不夠關心、不稱職。通過這個測試，對於那些將孩子的教育責任一股腦兒推給學校的家長，我想，他們應該會有一份特殊的思考吧。家庭教育和學校教育是萬萬不得分開的。

這部分給我的另一個感觸就是管老師的教育是時時為生活服務的，他讓孩子給新來的同學寫歡迎詞，這個新同學一定能夠感到幸福，有這樣的老師和同學，再陌生的環境也會感到温馨。在汶川地震後，他帶領孩子觀看感人的畫面，回憶一個個動人的故事，並用文字將地震中的温暖和愛傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛的教育，我想，這對於他們的成長，對於他們以後的生活都是有很大的教育意義的。

讀了這本書，真的是有很多的收穫，原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏着這麼多的智慧，在今後的教學路上，我也爭取以一顆平和智慧的心去處理教學當中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學工作所帶給自己的幸福和快樂。