在四年級美術教學中，校徽作為一種標誌開始進入到學生的設計練習中，並且和學生已有的對生活的接觸與理解相關聯，作為小學生初次接觸標誌在這一課堂該如何啟發呢，為此，將我關於這一課《校徽設計》課堂教學實踐和一點感受記錄下來，以便提高對小學生所設計的校徽中表現形式的指導水平。
首先，我向學生提出了問題：在生活中有沒有見過所熟悉的標誌，標誌是什麼，標誌本身表達了什麼意思，從回答中發現學生對已知事物本身瞭解並不深，為此，我結合了演示來啟發學生，如交通標誌，這次從學生回答中發現対實物標誌的理解是有條件的，比如標誌本身所處在的環地點等。有了以上簡單的對標誌的.理解後，進而引申到校徽作為一種標誌也應該是我們所熟悉和理解的，以此導入課題《校徽設計》。
其次，引導學生想一想生活中都有哪些所熟悉的標誌，它們分別有什麼寓意，如麥當勞、奧運會、美術館……，從而激發學生對標誌的設計產生興趣。在這一環節中可以看出學生對已知生活中的事物是理解一點的，但是在語言組織和表達上還是要加強的。
接着出示一枚校徽案例，請學生談一談一個完整的標誌由哪些要素組成，通過演示法和思考法步步啟發學生，總結出三要素：圖案、色彩、文字，那麼，在瞭解標誌本身三要素後，難點就出現了：怎樣向學生傳達既能體現圖形、色彩、文字三要素又構圖合理、造型美觀的標誌圖形；另外，能否以欣賞法展示具有代表性的學校標誌，並從中引申出標誌的表現形式：a.以文字為圖形，b.以具體形象為圖形，並且要始終將標誌的表現手段：簡約、概括和誇張等手法貫穿與上述難點教學中。
針對上述思路，展示了以文字為圖形的學校標誌和以具體形象為圖形的學校標誌，並結合演示同步講解標誌的三要素是否都具有及要註明該標誌的設計意圖，這樣加深了學生對標誌的理解和創作思路，最後在評價上應本着學生自主、大膽的精神能否介紹自己的設計意圖與創作思路，並且是否符合了該學校的特色，通過幾節實踐教學我發現並且思考到：該如何通過作業收集並展示來反思去指導小學生髮揮自己的獨特思路創作設計作品。
文萃咖
