再見了親人教案設計

再見了親人教案設計

一、教學內容：

這篇精讀課文，記敍了1958年最後一批志願軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達了志願軍和朝鮮人民依依惜別的深情，讚頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。（3課時）

二、教學要求：

1、通過教學，使學生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從而培養學生無產階級國際主義精神。

2、理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內容和中心，並學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。

3、學會本課生字、新詞。會用“暫時、雪中送炭”造句。

4、有感情地朗讀課文。按要求背誦課文。

三、教學重點、難點：

重點：通過有感情地朗讀課文，理解詞語和重點句子的深刻含義，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。並學習課文用具體事例表達中心的寫作方法。

難點：學習課文通過幾件具體事例來表達一箇中心的寫作方法。

四、教學方法：情境教學，以讀為主，讀中悟情。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、引入課文，板書課題。

審題：親人指的是誰？

二、介紹時代背景。

1、介紹中朝兩國人民共同抗擊美帝國主義的抗美援朝戰爭。

1950年6月25日，美帝唆使李承晚進攻北朝鮮。兩天後美國第七艦隊侵佔我台灣海峽。1950年9月15日，美國入侵朝鮮，並轟炸我安東等地，戰火燒到了鴨綠江邊，中國人民志願軍於1950年10月25日跨過鴨綠江，“保家衞國，抗美援朝”。戰爭進行了近3年，中朝人民浴血奮戰，很多志願軍戰士光榮犧牲在異國他鄉。1953年7月27日簽訂停戰協約。1958年志願軍全部回國。

2、本文選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。

三、範讀課文，學生初步瞭解課文主要內容。

四、學生自學課文。

自學要求：

1、讀課後生字表，讀準字音，利用熟字記生字的方法記清字形。

2、讀通課文，劃出生字、詞，並結合課文上下句理解詞義，不理解的做記號。

3、朗讀課文思考：課文出現了幾個人物？（劃出來）他們分別為志願軍做了哪些事？

五、檢查自學情況。

1、 拼讀生字表，糾正讀音。

指出音易錯字：暫，誼，混

2、拿出生字卡片，讀字、詞：

指出哪個字字形易錯，重點説一説。

暫時昏倒 情誼 搗米謠 偵察員 混進

區別：謠、瑤、搖。

3、提出不理解的字、詞，大家討論理解：（或，或結合課文，或結合生活實際。）

4、理解“暫時”、“雪中送炭”的意思，並練習用兩個詞語造句。

5、指名讀課文，回答思考題。

①課文寫了三個人物：大娘、小金花、大嫂。

②大娘：送打糕；為救傷員失去小孫孫。小金花：媽媽為救老王而犧牲。大嫂：挖野菜失去雙腿。

六、朗讀全文，讀熟。

第二課時

一、複習提問，引入本課時。

1、課題引用的是誰説的話？親人指誰？課文寫了幾個親人？（板書：大娘、小金花、大嫂）

2、那麼，我們的志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人呢？這節課我們就來繼續學習。

二、指名三人分別讀第一、二、三自然段，齊讀後三自然段。思考：

1、課文最後三個自然段集中表達了志願軍戰士怎樣的思想感情？（依依惜別、戀戀不捨。）

2、指名朗讀，體會感情。

三、為什麼這麼戀戀不捨呢？（因為中朝人民在戰鬥中結下了深情厚誼，而且這種深情厚誼是用鮮血凝成的。）（板書：中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。）

從哪兒體現出來的呢？課文列舉了幾個具體事例。

自己朗讀前3個自然段，讀後説説三個人分別做了哪些事？（老師板書：送打糕；為救傷員失去小孫孫；媽媽為救老王而犧牲；挖野菜失去雙腿。）

四、朗讀課文理解含義。

找出並理解重點句子的深刻含義，體會中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。

1、默讀課文第1自然段，劃出重點語句。

2、大家討論，談自己是從哪句話、哪個重點詞語體會到的。

3、投影出示重點句：（1）您帶着全村婦女，頂着打糕，冒着炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！①讀這句話；②説説什麼叫“雪中送炭”？你是怎麼理解這句話的？③朗讀，體會其中感情。

4、指名朗讀，體會感情。

5、總結學法：①默讀，劃句子；②談體會；③投影分析重點句；④朗讀，體會。

6、按剛才學法學習第2自然段。

投影出示的重點句是：（2）你回到村裏，焦急地等待着媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸於盡了。

（什麼叫“噩耗”、“同歸於盡”？“同歸於盡”説明了什麼？）

7、按剛才學法學習第3自然段。

投影出示的重點句是：（3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

這樣高的代價指什麼？（失去雙腿，永遠殘疾。）這句話是什麼句式，表達了怎樣的感情？（反問。）

8、指名3位朗讀前3個自然段，讀後綜合以上所學內容，説説為什麼要稱“親人”？（志願軍戰士與朝鮮人民一同生活，一同戰鬥，互相關懷，互相幫助，不惜流血犧牲，因而像“親人”一樣。）

五、老師提示：

是啊，抗美援朝戰爭中，志願軍與朝鮮人民結下了深厚的情誼，朝鮮人民稱我們志願軍戰士為“世界上最可愛的'人”，志願軍戰士稱朝鮮人民為親人。1958年，志願軍戰士要回國了，朝鮮的男男女女、老老少少與志願軍揮淚告別。（看插圖）志願軍戰士也流着熱淚，揮着手説：“再見了，親人！”多麼感人啊！（板書：再見了，親人）一齊朗讀最後3個自然段。

1、讀後投影出示：（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。（“再”字在這裏藴含着怎樣的感情？）

2、朗讀訓練。

六、朗讀全文（有感情朗讀），概括課文的中心思想，再説説課文是用哪些材料表達中心的。（三個人物，四件具體事例）

中心：本文表達了志願軍與朝鮮人民的依依惜別之情。讚美了中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。

七、看板書，課文在結構上有什麼特點（分、總）。

八、總結，思考：

你學習本文後，在寫作方法上有什麼收穫（1.通過具體事例來表達中心；2.先分述後總結的表達方式。）

第三課時

一、有感情地朗讀全文，複習本文的寫作方法。

讀後説説本文的中心思想是什麼？再説説課文是用什麼具體事例來表達這個中心的？（參考第2課時板書）[用幾個具體事例表達一箇中心。]

二、學習本文的寫作方法，練筆：想想你周圍的同學是怎樣講禮貌的？然後寫一篇短文

要求：要做到有中心，內容具體，語句通順、連貫。

1、討論；列舉你周圍的同學講禮貌的小故事。

2、確定中心：讚揚同學們講文明講禮貌的風尚。

選材：從眾多故事中精選兩三個新穎別緻、能突出中心的事例。

3、構思後寫下來。

▲教學小結：

這是一篇十分優美的散文,他記敍了1958年最後一批志願軍離朝歸國時與朝鮮親人依依惜別的情景,表達了志願軍對朝鮮親人的感激和留戀，讚頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。