認識線段數學教學反思
【教學反思】
在整節課的設計上，首先讓學生觀察彎曲的線，並且創設了比較兩根線長短的情境，引導到將曲線拉直的操作，讓學生在“曲”的背景下認識“直”，從一根線由彎到直的過程，揭示：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。學生在這個過程中認識到線有直、有彎，同時也體驗了線由彎到直的過程，感受了“直”。
對於“有兩個端點”這一特徵，我選擇了“告訴”的方式來教學的，直接出示了線段示意圖，讓學生從手中線段上找出線段兩端的點，接着指出表示兩個端點。讓學生直接快速地進行初步感知，認識線段有兩個端點。
在揭示完線段兩個特點後緊接着讓學生判斷哪些是線段。在這個過程中，學生既能感受到線段端點的真實存在，也認識到線段是直的。不僅和方向無關而且是有長有短的，也為以後認識線段、射線和直線的相同點和不同點打下基礎。
由於線段是幾何圖形，生活中的線要通過抽象才能上升為數學概念。所以我選擇在判斷過程後總結線段特點，學生對線段的理解會更直觀深刻。隨後根據學生的興趣，通過在物體中找線段、在圖形中找線段、折線段、畫線段、連線段等活動操作，將生活中的線抽象為幾何圖形，培養學生的抽象思維和空間想象能力。使學生對線段的認識更加深刻和全面。
這節課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：
（1）環節緊湊，環環相扣。通過拉線段—找線段—折線段—畫線段—連線段等環節，層層遞進，教學內容清晰不拖沓，時間控制較好。
（2）體現學生是發現者、研究者和探索者，體現學生的主人翁地位。讓學生通過自主、合作、探究等活動中認識線段、理解線段。
（3）課堂氣氛活躍，學生參與面廣。由於內容較為簡單，所以學生參與度高，而且活動設計地使他們興趣濃厚，有較強的學習欲。
當然還存在着許多不足：
（1）教學方法使用不當。在教學線段端點的時候，太傾向於“給”學生，沒有考慮學生的接受力。事實上，在端點的概念上，更應該讓學生通過拉一拉、指一指的形式，去深刻理解“端點”的含義是線段的起點和終點，而不是機械記憶“端點”是線段圖形兩端的小豎線。使得他們對“端點”的認識較為模糊。也不利於學習以後的射線和直線。
（2）在上課的過程中，我真切的體會到教態不夠規範、自身教學語言不凝練，教育機智不成熟。主要體現在不會引導學生,不會順着學生的發言就勢引導。還有就是環節和環節之間的銜接語用的不是很巧妙，我覺得有點“唐突”，從一個環節到另一個環節的過渡比較勉強。由於緊張，好多數學語言用的不夠精準。而且整個上課過程也缺乏傾聽學生的意見，表揚機制也利用的不夠完善。
在以後的教學生涯中，我一定會再接再厲，努力提高自己的教學能力，完善教育機智。
文萃咖
