一師一優課經驗總結範文

一師一優課經驗總結範文

篇一:一師一優課經驗總結

隆坊中心小學“一師一優課,一課一名師”;第一階段活動總結;為了促進教師專業化成長,深化高效課堂教學改革,凸;一、召開動員會進行安排部署;我校根據上級文件精神結合學校的實際情況,開學之初;二、成立評課小組制定評價標準;學校根據學科特點,成立了語文、數學、英語、綜合三;優課,一課一名師”學科賽課評價標準》,組織教師認;三、高效課堂賽課穩步推進實施;4月上旬,我校隆坊中心小學“一師一優課,一課一名師”

第一階段活動總結

為了促進教師專業化成長,深化高效課堂教學改革,凸顯學生課堂學習的主體地位,着力打造高效魅力課堂,提高教育教學質量,我校根據延安市“一師一優課,一課一名師”活動實施方案,開展第一階段校級賽課活動,任課教師精心準備,全員參與,評課議課,取得了階段性成果,現將第一階段活動開展情況總結如下:

一、召開動員會 進行安排部署

我校根據上級文件精神結合學校的實際情況,開學之初制定了《隆坊中心小學一師一優課一課一名師活動實施方案》,成立了以校長為組長嶽延龍為副組長的活動領導小組,召開全體教師參與的動員會,對此項活動進行詳盡的安排部署,要求全體教師從思想上深刻認識到開展此項活動的必要性和迫切性,從行動上密切配合。用了三週的時間,進行了三個組68位老師間的比賽活動。

二、成立評課小組 制定評價標準

學校根據學科特點,成立了語文、數學、英語、綜合三個賽課小組,每個小組由教研組長和骨幹教師參與組成評課小組,並且有一名校級領導任組長。結合延安市高效課堂評價標準和我校學科教學特色,制定《隆坊中心小學“一師一

優課,一課一名師”學科賽課評價標準》,組織教師認真學習,並要求教師嚴格按照此標準進行授課。

三、高效課堂賽課 穩步推進實施

4月上旬,我校以學科組為單位開始“一師一優課,一課一名師”賽課活動,為了進一步提高授課質量,本次活動採取先説課後賽課的方式。授課教師首先在組內交流自己要講授的課,主要是説授課理念、教學設計、師生雙邊活動、時間預設、堂清檢測等環節,然後其他教師進行補充,主講教師再對自己的教學思路進行調整優化。授課過程中聽課教師結合評價標準進行亮化算分,授課結束在校園醒目位置進行公示,及時開展評課議課,首先是授課教師自己講,然後是聽課教師評課,主要是指出缺點和不足,同時要求下一位授課教師進行避免。為了給教師留下授課資料,方便教師對自己的授課情況進行分析總結,我校對教師的授課安排了錄像,其中錄像20節次,鄭曉蘭為了參加市上的賽課學校特意請了專業人員給予了錄製課堂實錄製作了實錄光盤。在週四的業務例會時間精選典型的教師授課中的共性問題進行播放,同時對本週教師的授課情況進行總結,點名請本週授課教師交流授課心得。截至目前我校已有68位教師講授公開課。

經過賽課活動,湧現出了鄭曉蘭、白鳳俠等16位優秀的任課教師,他們的任課形式、教學思想、課堂組織各具特色。

為我校的課堂教學改革做了“先鋒”起了模範作用。

四、注重材料收集 加強檔案建設

我校建立完善“一師一優課,一課一名師”活動檔案,每位授課教師授完課之後要上交教案、課件、賽課評價表、説課表、評課表、反思表等相關材料,學校教務處為每位教師建立檔案,做好材料收集工作和賽課老師的課堂實錄工作,有力地促進教師的專業化成長。

總之,第一階段校級賽課活動,我校周密部署,精心組織,任課教師高度重視,密切配合,力求將自己的課上成精品課、優質課、示範課,授課過程發現的問題和不足為下階段學校的教研和教師的成長明確方向。我校將進一步深化課堂教學改革,提高教師的專業素質,提高教育質量,創辦人民滿意的教育。

20xx年4月22日

篇二:一師一優課經驗總結

前段時間, 學校組織了一師一優課的活動,下面是我的一些心得體會。

一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽着教師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領學生重温校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學時,她讓學生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情並茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。老師扣人心絃的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發了學習興趣,為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔,準確,能使學生的心靈受到震撼,喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中説到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學,既是對學生感悟結果的評價,也指向了學生的感悟態度,指導了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生,我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心,轉變為學生學習的夥伴,學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者,轉變為學習的主人,他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務,而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式,這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中,把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中,學生的自學探究是基礎,合作學習是重要的方式,教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下,師與生、生與生交流對話,教學相長的過程,也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通,能用適合自己的方法學習的過程。另一方面,專題性、綜合性學習引起重視,加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性,也更富於挑戰性。學生在綜合性學習的過程中,有效地培養主動探究、團結合作、勇於創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學生做真人。“千教萬教。教人求真;千學萬學,學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活,教育學生做真人。一句教育名言説得好:“什麼是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。