關於探索勾股定理教案
教學目標
1、知識與技能目標
用數格子（或割、補、拼等）的辦法體驗勾股定理的探索過程並理解勾股定理反映的直角三角形的三邊之間的數量關係，會初步運用勾股定理進行簡單的計算和實際運用．
2、過程與方法
讓學生經歷“觀察—猜想—歸納—驗證”的數學思想，並體會數形結合和特殊到一般的思想方法．進一步發展學生的説理和簡單推理的意識及能力；進一步體會數學與現實生活的緊密聯繫．
3、情感態度與價值觀
在探索勾股定理的過程中，體驗獲得成功的快 樂；通過介紹勾股定理在中國古代的研究，激發學生熱愛祖國，熱愛祖國悠久化的思想，激勵學生髮奮 學習．
教學重點：了結勾股定理的由，並能用它解決一些簡單的問題。
教學難點：勾股定理的發現
教學準備：多媒體
教學過程：
第一環節：創設情境，引入新（3分鐘，學生觀察、欣賞）
內容：2002年世界數學家大會在我國北京召開，
投影顯示本屆世界數學家大會的'會標：
會標中央的圖案是一個與“勾股定理”有關的圖形，數學家曾建議用“勾股定理”
的圖作為與“外星人”聯繫的信號．今天我們就一同探索勾股定理．（板書 題）
第二環節：探索發現勾股定理（15分鐘，學生獨立觀察，自主探究）
1．探究活動一：
內容：（1）投影顯示如下地板磚示意圖，讓學生初步觀察：
（2）引導學生從面積角度觀察圖形：
問：你能發現各圖中三個正 方形的面 積之間有何關係嗎？
學生通過觀察，歸納發現：
結論1 以等腰直角三角形兩直角邊為邊長的小正方形的面積的和，等於以斜邊為邊長的正方形的面積．
2．探究 活動二：
由結論1我們自然產生聯想：一般的直角三角形是否也具有該性質呢？
（1）觀察下面兩幅圖：
（2）填表：
A 的面積
（單位面積）B的面積
（單位面積）C的面積
（單位面積）
左圖
右圖
（3）你是怎樣得到正方形C的面積的？與同伴交流．（學生可能會做出多種方法，教師應給予充分肯定．）
（4）分析填表的數據，你發現了什麼？
學生通過分析數據，歸納出：
結論2 以直角三角形兩直角邊為邊長的小正方形的面積的和，等於以斜邊為邊長的正方形的面積．
3．議一議：
內容：（1）你能用直角三角形的邊長 、 、 表示上圖中正方形的面積嗎？
（2）你能發現直角三角形三邊長度之間存在什麼關係嗎？
（3）分別以5釐米、12釐米為直角邊作出一個直角三角形，並測量斜邊的長度．2中發現的規律對這個三角形仍然成立嗎？
勾股定理（gou-gu theorem）：
如果直角三角形兩直角邊長分別為 、 ，斜邊長為 ，那麼即直角三角形兩直角邊的平方和等於斜邊的平方．
數學小史：勾股定理是我國最早發現的，中國古代把直角三角形中較短的直角邊稱為勾，較長的直角邊稱為股，斜邊稱為弦，“勾股定理”因此而得名．
第三環節： 勾股定理的簡單應用（7分鐘，學生合作探究）
內容：
例 如圖所示，一棵大樹在一次強烈颱風中於離
地面10m處折斷倒下，
樹頂落在離樹根24m處. 大樹在折斷之前高多少？
（教師板演解題過程）
第四環節：鞏 固練習（10分鐘，學生先獨立完成，後全班交流）
1、列圖形中未知正方形的面積或未知邊的長度：
2、生活中的應用：
小明媽媽買了一部29英寸（74釐米）的電視機. 小明量了電視機的屏幕後，發現屏幕只有58釐米長和46釐米寬，他覺得 一定是售貨員搞錯了．你同意他的想法嗎？你能解釋這是為什麼嗎？
第五環節：堂小結（3分鐘，師生對答，共同總結）
內容：教師提問：
1．這一節我們一起學習了哪些知識和思想方法？
2．對這些內容你有什麼體會？請與你的同伴交流．
在學生自由發言的基礎上，師生共同總結：
1．知識：勾股定理：如果直角三角形兩直角邊長分別為a、b，斜邊長為c，那麼 .
2．方法：① 觀察—探索—猜想—驗證—歸納—應用；
② 面積法；
③ “割、補、拼、接”法.
3．思想：① 特殊—一般—特殊；
② 數形結合思想．
第六 環節：佈置作業（2分鐘，學生分別記錄）
內容：
作業：1．教科書習題1.1；
2．《讀一讀》——勾股世界；
3．觀察下圖，探究圖中三角形的三邊長是否滿足 .
要求：A組（學優生）：1、2、3
B組（中等生）：1、2
C組（後三分之一生）：1
板書設計：見電子屏幕
教學反思：
文萃咖
